资源简介

《心有一团火，温暖众人心》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能目标
了解通讯的特点，学习人物通讯的写法。
掌握文章围绕中心选材、巧妙组材的特点。 体会细节描写对刻画人物形象的作用。
品味文章语言，感受语言的表现力。
(二)过程与方法目标
通过阅读文本、分析人物形象，提高学生的阅读理解能力和分析能力。 引导学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
通过写作练习，让学生学会运用细节描写和人物通讯的写法来刻画人物形象。
(三)情感态度与价值观目标
学习张秉贵的“一团火”精神，培养学生的敬业爱岗、无私奉献的品质。
引导学生树立正确的职业观和价值观，激发学生为实现自己的人生价值而努力奋斗。 二、教学重难点
(一)教学重点
分析张秉贵的人物形象，体会“心有一团火，温暖众人心”的内涵。 学习人物通讯的写法，掌握围绕中心选材、巧妙组材的特点。
品味文章语言，感受细节描写对刻画人物形象的作用。
(二)教学难点
理解张秉贵“一团火”精神的时代价值。
引导学生将张秉贵的精神内化为自己的行动，树立正确的职业观和价值观。 三、教学方法
朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言魅力，体会人物的情感。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，探讨文章的主题和写法。
鉴赏法：引导学生鉴赏文章的语言、细节描写和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
写作法：通过写作练习，让学生学会运用人物通讯的写法来刻画人物形象，加深对课文的理 解。
四、教学过程
(一)导入新课
播放一段关于售货员热情服务顾客的视频，引出课题。
提问学生：在你的生活中，有没有遇到过让你印象深刻的售货员 他们的服务给你带来了怎 样的感受
(二)整体感知
学生默读课文，了解文章的主要内容。
教师提问：文章主要写了什么 可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么 学生回答问题，教师进行总结。
文章主要讲述了全国劳动模范张秉贵的先进事迹。可以分为三个部分： 第一部分(1-6段):介绍张秉贵的工作岗位和工作态度。
第二部分(7-15段):通过具体事例，展现张秉贵的“一团火”精神。 第三部分(16-18段):总结张秉贵的“一团火”精神的影响和意义。
(三)分析人物形象
学生再次阅读课文，找出描写张秉贵的语句，分析他的人物形象。
教师引导学生从外貌、语言、动作、神态等方面进行分析。 学生小组讨论，交流自己的分析结果。
教师请小组代表发言，其他小组进行补充和评价。 教师进行总结：
张秉贵是一位热情周到、业务精湛、敬业爱岗、无私奉献的售货员。他对顾客充满热情，始 终把顾客的需求放在首位，用自己的“一团火”温暖着每一位顾客的心。他苦练基本功， 练就了“一抓准”“一口清”的绝技，为顾客提供了高效、优质的服务。他把三尺柜台当 成自己的人生舞台，把为人民服务当成自己的神圣职责，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡 献。
(四)体会“心有一团火，温暖众人心”的内涵
教师提问：“心有一团火，温暖众人心”这句话在文中出现了多次，它的内涵是什么 学生思考问题，结合课文内容进行分析。
教师引导学生从张秉贵的工作态度、服务精神、人生追求等方面进行理解。 学生发言，教师进行总结：
“心有一团火，温暖众人心”这句话是对张秉贵精神的高度概括。它的内涵主要有以下几 个方面：
(1)张秉贵对顾客充满热情，始终把顾客的需求放在首位，用自己的真诚和爱心温暖着每 一位顾客的心。
(2)张秉贵苦练基本功，为顾客提供高效、优质的服务，他的敬业精神和专业素养就像一 团火，照亮了顾客的购物之路。
(3)张秉贵把三尺柜台当成自己的人生舞台，把为人民服务当成自己的神圣职责，他的奉 献精神和人生追求就像一团火，激励着人们为实现自己的人生价值而努力奋斗。
(五)学习人物通讯的写法
教师提问：本文是一篇人物通讯，它在写法上有哪些特点
学生回顾课文内容，思考问题。
教师引导学生从选材、组材、语言等方面进行分析。 学生小组讨论，交流自己的看法。
教师请小组代表发言，其他小组进行补充和评价。 教师进行总结：
(1)选材典型：文章选取了张秉贵工作中的一些典型事例，如接待顾客、苦练基本功、关 心徒弟等，生动地展现了他的“一团火”精神。
(2)组材巧妙：文章采用了总分总的结构，开头介绍张秉贵的工作岗位和工作态度，中间 通过具体事例展现他的“一团火”精神，结尾总结他的精神的影响和意义，层次分明，结 构严谨。
(3)语言生动：文章语言生动形象，富有感染力。作者运用了大量的细节描写、人物对话 和心理描写，使人物形象更加鲜活，增强了文章的可读性。
(六)品味文章语言
学生朗读课文，找出自己喜欢的语句，进行赏析。
教师引导学生从语言的表现力、修辞手法、描写方法等方面进行赏析。 学生小组讨论，交流自己的赏析结果。
教师请小组代表发言，其他小组进行补充和评价。 教师进行总结：
(1)语言表现力强：文章语言简洁明了，富有表现力。例如，“只见张秉贵从货柜里拿起一
块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声。”这句话通过“拿”“放”等动词，生动地 表现了张秉贵对顾客的关心和爱护。
(2)运用修辞手法：文章运用了比喻、排比、夸张等修辞手法，使语言更加生动形象。例 如，“他像一团火，温暖着每一位顾客的心。”这句话把张秉贵比作一团火，形象地表现了 他的热情和爱心。
(3)描写方法多样：文章运用了外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方 法，使人物形象更加丰满。例如，“张秉贵站在柜台里，脸上带着微笑，眼睛里闪烁着热情 的光芒。”这句话通过外貌描写和神态描写，表现了张秉贵的热情和亲和力。
(七)拓展延伸
教师介绍张秉贵的其他事迹和荣誉，让学生更加全面地了解这位劳动模范。
组织学生讨论：在当今社会，我们应该如何学习张秉贵的“一团火”精神 学生发言，教师进行总结：
在当今社会，我们应该学习张秉贵的“一团火”精神，做到以下几点：
(1)树立正确的职业观和价值观，热爱自己的工作，把为人民服务当成自己的神圣职责。
(2)不断提高自己的业务能力和综合素质，为顾客提供高效、优质的服务。
(3)关心他人，乐于助人，用自己的爱心和温暖去帮助那些需要帮助的人。
(4)在工作中勇于创新，不断进取，为实现自己的人生价值而努力奋斗。
(八)写作练习
教师布置写作任务：写一篇人物通讯，介绍你身边的一位先进人物。 学生思考写作对象和写作内容，列出写作提纲。
学生进行写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，进行小组互评，推荐优秀作品进行全班交流。 教师对学生的作品进行点评，提出修改意见。
(九)课堂总结
教师提问：通过这节课的学习，你有哪些收获 学生回顾本节课的学习内容，回答问题。
教师进行总结：
这节课我们学习了《心有一团火，温暖众人心》这篇人物通讯，了解了全国劳动模范张秉贵 的先进事迹，分析了他的人物形象，体会了“心有一团火，温暖众人心”的内涵，学习了
人物通讯的写法，品味了文章的语言。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习张秉贵 的“一团火”精神，树立正确的职业观和价值观，为实现自己的人生价值而努力奋斗。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对人物通讯有了更深入的了解，掌握了人物通讯的写法和特点。 在分析人物形象的过程中，学生能够从多个角度进行分析，提高了阅读理解能力和分析能力。 通过讨论和写作练习，学生的合作学习能力和表达能力也得到了锻炼。但是，在教学过程中， 也存在一些不足之处，比如教学时间安排不够合理，写作练习的时间较短，学生的作品质量 有待提高等。在今后的教学中，我将进一步优化教学过程，提高教学效率，让学生在有限的 时间内学到更多的知识和技能。

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