资源简介

《答司马谏议书》教学设计
一、教材分析
《答司马谏议书》出自部编教材必修下册第八单元，主题为“倾听理性的 声音”。本单元的四篇古文体现的文人精神都指向家国情怀、责任与担当的传 统文化的基本精神。单元内容对应《普通高中语文课程标准》“思辨性阅读与 表达”的学习任务群。本单元在前两个单元学习的基础上，进一步培养学生的 理性思维，本文侧重学习反驳的艺术。
二、学情分析
本单元都是古文，古文阅读相比于古诗词、小说等来说，阅读难度增加。 如对文言文特殊词汇、特殊句式是需要不断学习积累的，古文阅读数量得不到 提高，直接影响学生的古文阅读语感、对文意的理解，进而影响对文章主旨、 文人精神的理解。仅就读懂层面来说，对大多数学生而言，古文学习是存在一 定畏难心理的。
三、教学目标
知识建构与运用：掌握文本的重点文言知识，理解重要语句的含义；
思维发展与提升：理解文本内容，把握作者态度；
审美鉴赏与创造：分析文本写作特点，探究文本在论据和论证上的特点；
文化传承与理解：体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
二、教学重难点
重点：理解文本内容，把握作者态度，分析文本写作特点。
难点：探究文本在论据和论证上的特点；体会王安石作为改革家的人格魅力。
三、教学课时数
3课时
四、教学过程 新课导入
国家兴盛之时，魏征有感于守成之难，于是居安思危，大胆进谏，目的 是防微杜渐；国事艰难之际，自然有人主动站出来，多方运筹，寻求济世安民 之道，坚持变法除弊以希望国家昌盛。但变法之路，阻力重重，艰难万险，甚 至朋友也会跳出来极力反对。是守成还是创新 坚守还是放弃 今天我们一起 来走进王安石的《答司马谏议书》是如何表述自己的观点的。
壹 · 文题解读
《答司马谏议书》
①“答”,即“答复、回复”之意；
②“司马”,即司马光，字君实，北宋政治家、史学家；
③“谏议”,指的是“谏议大夫”这个官职；
④“书”,文体名，书信。
⑤“答司马谏议书”,即“回复谏议大夫司马光的信”。 书
①古代的一种文体，作书信、文件讲，说明写给谁。 “报……书”、(司马迁《报任安书》);
“与……书”(吴均《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》); “上……书” (苏辙《上枢密韩太尉书》);
“答……书”(王安石的《答司马谏议书》)。
②动词，作书写、记载、讲，如明人高启的《书博鸡者事》,就是“记 斗鸡玩赌者的故事”的意思。
贰 ·知人论世
作者简介：王安石(1021—1086),字介甫，号半山，抚州临川(今属江 西)人。北宋政治家、文学家，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。
北宋中期，社会矛盾尖锐，积贫积弱局面日益严重。宋神宗任命王安石为参 知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官 僚、大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。守旧派代表人物司马 光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳 斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思 想，表达了坚定不移地推行新法的决心。
叁 ·初读体会
一、明确字音
强聒 (guō) 卤莽 (lǔmǎng) 见恕 (shù) 拒谏 (jiàn)
怨谤 (bàng) 不恤(xù) 盘庚 (gēng) 胥怨 (xū) 会晤 (wù)
二、齐读文本
三、带着问题走进文本(用原文词句回答)
1. 王安石为什么要写这封书信
明确：故今具道所以，冀君实或见恕也。
2.本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点 明确：“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”
3.作者认为判断是非的原则是什么 明确：名实已明，而天下之理得矣。
4.从文中看，王安石为什么要进行这场变法
明确：①人——“习于苟且”;②上——“欲变此”;
③ 士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”
四 、概括各个段落的内容。
明确：第一段：交代写信的缘由。
第二段：针对司马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一驳斥。
第三段：分析反对派“怨诽”的原因，借“盘庚迁都”的故事表明自己
改革的坚定意志。
第四段：书信常规的结束语。
肆 · 深度探究
一、解读第一段
(一)全班齐读
(二)翻译字词
(三)探究问题
1、措辞有何特点
明确：①用词有礼(蒙教，上报，见恕……)
②语调委婉(强聒，不宜卤莽，冀君实或见恕也)
③暗藏锋芒(终必不蒙见察)
2、体现了王安石什么样的形象
明确：有礼节、有风度、有风骨的政治家形象
二、解读第二段
(一)全班齐读
(二)翻译字词
(三)探究问题
思考：第二段中王安石的辩驳有何特点
①思路清楚、逻辑明晰
②抓住问题实质，从大处高处着眼(在驳斥的同时指责司马光忤逆“人主”旨 意，违背“先王”之政，不愿为天下兴利除弊，将司马光置于壬人邪说代言人 的难堪境地)
③言辞锐利，气势逼人，锋芒毕露(不为侵官/不为生事/不为征利/不为拒谏/ 固前知其如此)
三、解读第三段
(一)全班齐读
(二)翻译字词
(三)探究问题
1、司马光和王安石在各自的信中都引用盘庚迁殷的史实，分别是什么目的
盘庚曰：“今我民用荡析离居。”又曰：“予岂汝威 用奉畜汝众。”又 曰：“无或敢伏小人之攸箴。”又曰：“非废厥谋，吊由灵各。”盖盘庚遇水 灾而选都，臣民有从者，有违者，盘庚不忍胁以威刑，故勤劳晓解，其卒也皆 化而从之，非谓废弃天下人之言而独行己志也。光岂劝介甫以不恤国事，而同 俗自媚哉 盖谓天下异同之议，亦当少垂意采察而已。
——《与王介甫第三书》 盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已
——《答司马谏议书》
明确：司马光认为盘庚迁殷听取大家意见，而不是只按照自己的想法施展雷霆 手段强迫百姓，司马光借“盘庚迁殷”劝王安石能够听取其他人对新法的不同 意见，不要一意孤行。
王安石借“盘庚迁殷”表达变法的正确性、有效性，以及自己施行变法 的坚定决心。
三、小 结
本文是书信体驳论文。王安石的说理文见识高超、论辩犀利。
全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨” 的指责，指出儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。从而说明 变法是正确的。司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥马司光的谬
论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表示出作者坚持改革，绝不为流言俗语所 动的决心。
四、总结写作特点
第一，行文简洁，结构严谨，没有枝蔓。 第二，论证方法多样。
1)直接反驳，如为天下理财，不为征利。
2)举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷， 以授之于有司，不为侵官”
3)举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳。 第三，气势磅礴，寓刚于柔。
1)立足于理，理足则气势。
2)擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。
3)擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然 ”

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