资源简介

探究异化，关照现实
《促织》《变形记》群文阅读
教学目标
1.积累掌握重点文言基础知识，了解小说创作背景和作家作品。 2.理清小说跌宕起伏、曲折多变的情节，品味小说人物形象。 3.鉴赏不同的艺术特色，感受古今中外小说多样的创作风格。 4.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。
教学过程
活动情境导入
光阴给我们以经验，读书予我们以智慧。为迎接一年一度的“世界读书日”, 我校拟举办一场读书交流分享活动。我班拟推荐必修下册中国古典小说《促织》 和西方现代派小说《变形记》(节选)两篇“人化虫形”的文章。为助力同学们 对两篇小说的理解，提高同学们的文学鉴赏水平，班级将率先进行一次“异曲 演荒诞，畸变寓真言”读书研讨会，探讨两篇文章中“变形”的异同。作为其中
一员，请你结合文本内容和阅读体验，写一篇不少于600字的读书心得，我们 将择优选报参与学校的读书分享会。
学习任务一：聚焦情节，体会情感变化
任务点拨：学生回顾故事情节概括方法，提炼情节关键词，思考不同情节 体现出的主人公的不同情感，梳理并画出曲线图，小组推荐代表展示分享曲线 图(可利用智慧课堂投屏)。
《促织》是中国古代文言小说，《变形记》为西方现代派小说，分别是蒲 松龄、卡夫卡的代表作，两个不同年代不同国度的作家，却构思演绎了相同的 变形故事，都是人变为虫，皆为名篇。
1、请概括《促织》《变形记》的故事情节，画出两篇文章的情节发展曲线图， 进而在情节图的基础上画出情感变化图。完成后小组交流讨论，选出最佳作品。
(
《促织》
征虫
卜虫
觅虫
悲生
喜来
悲
苦
得虫
失虫
喜乐
悲极
《变形计》
变成
甲虫
惊慌
忧郁
催促
起床
焦虑
无助
努力
开门
协理
责问
各人
态度
紧张
担忧
激动
气愤/
孤独
绝望
献虫
斗虫
化虫
喜极
惊喜
欣喜
)
情节发展与情感变化图
2、分小组合作学习，完成下列表格：《促织》《变形记》两篇小说在情节设 置上有何特点 各有怎样的艺术效果
《促织》 《变形记》
情节设 置特点 及艺术 效果 ①线索清晰，条理分明。紧密围绕“促 织得失”这一线索安排情节。 ②情节跌宕起伏，一波三折。 波折一：岁征促织，成名破产受刑，无 计可施，走投无路。 波折二：神巫指点，成名得虫。 波折三：节外生枝，成名之子拍死促织， 投井自杀，成家陷入绝境。 波折四：成子起死回生，魂化促织，成 家因祸得福。 如此安排情节，避免平铺直叙，起到 设下悬念、引人入胜的作用。同时小 说以喜剧为结局，以乐衬哀，强化了 悲剧主题。 ①采用内外双线索结构，注 重人物心理描写，淡化故事 情节。 内线：格里高尔变成甲虫后 的心理情感流动的过程。主 人公变成甲虫后的内心感 受和心理活动是小说的主 体，具有情节淡化的特点。 外线：家人对格里高尔变成 甲虫之后的态度。 ②两条线索相互对照，有机 组织了小说情节结构。小说 以悲剧结局，直接表现了人 性的冷漠。
文似看山不喜平，《促织》这样安排情节不仅避免了平铺直叙，使情节随 着促织的得失而跌宕起伏、悬念丛生，还起到引人入胜，深化主题的作用。同 时小说是喜剧型结局，这种以乐衬哀的手法，更加能够反衬出作品的悲剧色彩。
《变形记》开篇即交代格里高尔的变形，叙述节奏缓慢，漫不经心，叙述 语调平静得近乎冷漠。人变成虫，本来应是一个凄惨而令人触且惊心、呼天抢 地的大事，作者却以不动声色的笔调写出，给人一种似乎习以为常的感觉，这 不禁令人更加警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的真实。由此激 发读者去思索深处其中的人的生存状态。弗洛伊德说：恐怖的本义就是熟悉的 东西变得不熟悉了。正是这种漫不经心的叙述才达到了恐怖的效果。
学习任务二：探究变形，比较二者异同
合作学习：成名之子为什么会化身成促织 格里高尔为什么会变成大甲虫 请 思考异化的原因，填写下面的表格。
社会角度 家庭角度 个人角度
《促织》
宫中尚促织之
戏，岁征民间；天 子偶用一物，而奉 行者即为定例。
父亲落榜秀才、薄产累 尽，家无薄产。家里急 需一只蟋蟀救命。
成名之子害怕责 骂、只能化促织将 功补过。
《变形 记》
人与人之间缺少
信任、缺少关爱和 友情。
父亲破产，母亲生病， 妹妹上学，沉重的家庭 负担和巨额的债务。
工作太辛苦，高度 紧张，无法掌控命 运 。
格里高尔与成名之子的相同点：
两者的异化都有被迫的因素，都受制于当时严酷的社会背景。 格里高尔身处金钱至上的资本主义社会。
成名之子身处皇权至上的封建统治社会。
“他的小说与我们经历的世界都不像，但又太像了。”
北大教授吴晓东《从卡夫卡到昆德拉》
两篇小说综合运用了荒诞、象征和写实等艺术手法，描述了一个真实而荒 诞的世界。
“不像”是因为故事的内容是荒诞的，故事的整体框架是以象征手法构建， 这个故事框架“人变成促织或甲虫”本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理 意义上的生存状态，作者不是让人们去接受人变成促织或甲虫这一荒诞的情节， 而是去寻求荒诞中的真相。
“真实”是因为作者运用客观冷静的写实手法，描写人物变形前具体的生活 细节和变形后逼真的心理状态，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。 学习任务三：对照现实，探究异化之思
手法 促织 变形计
荒诞 现实与荒诞相融合，情节荒诞之中却包含真实的细节。《变形记》是 荒诞—-真实一-荒诞；《促织》是真实一荒诞—真实。真实中写荒诞， 荒诞中写真实，反映了时代悲剧和批判效果。
象征 促织象征被封建统治阶级异化的 “人”及在其肆意摧残压迫下的“人 命不如虫命”的残酷事实。 甲壳虫象征着不堪生活重负、任 人宰割、被资本社会异化的人， 家人象征冷漠疏离的人际关系 等。
反讽 情境反讽：以成名付出代价之重， 矛盾解决办法的举重若轻，喜剧结 局进行讽刺。 言语反讽：“解救性的猛力一推”; 母亲的尖叫逃避昏厥；父亲的哭 泣等
对比 成名前后职业、命运状况的对比； 诸多官吏严厉的追责和奖励成名之 厚；喜剧结局和悲剧之情。 格里高尔对家庭之爱和亲人对 格里高尔之憎；格里高尔和其亲 人的变与不变。
1.思考异化的结局：《变形记》是赤裸裸的悲剧，那么《促织》的结局是真正 的喜剧吗
不是。《促织》甚至是更大的悲剧。成名之子化身为虫、解决困难、恢复 理智，这里的每一个环节都是虚幻的假设，这种结局在人世间是无法实现的，
而真正的结局可能只是成名一家的破灭，虚幻的想象更衬托出现实的残酷。
2. 探究异化的实质
都是异化者，但异化的实质不一样。
格里高尔是“虫”身“人”心，虽外在化为了甲壳虫，但他还具有人性和 情感。成名之子是“魂”化为虫，只有“虫性”,没有了“人”的智识。
3.感悟异化现实观照
都是异化者，但异化的现实观照不一样。
格里高尔的变形异化是一块试金石， 一块多棱镜，考验出人性的深浅，折 射出家人、公司协理等人对他真实态度，将人与人之间赤裸的金钱利益关系毫 不留情地展现出来。这是卡夫卡对现代文明社会中人的处境的预言，是人与人 之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。
成名之子的异化，让家人否极泰来，鸡犬升天，最终获得了为人的尊严， 其实这是以他的非人行为，也就是让一个人的灵魂蜷缩在一个促织的体内为代 价的，是以让其父母陷入深深的绝望为前提的。这样的结局极具反讽意味，批 判了封建社会贪官虐吏对老百姓的欺压，揭示了社会黑暗，人不成为人的残酷 现实。
4、现实关照：每一个时代，人类生存的压力都很大，我们现代人也是会被外 在的力量重压，我们生活中、是否有“异化”现象我们应该怎样做，才不让自 己被“异化”
“社畜”,它源于日语中的“公司”(会社)和“牲畜”(家畜)两词，合起来 的意思为“公司的牲畜”,指的是一些为公司放弃自我生活的劳动者，多用于日 本员工的自嘲。
罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是认清生活的真相后，依 然热爱生活。”
在现代社会，每个人或多或少都可能是变形的病人。我们阅读这样的小说， 就是要在看清现实的荒诞之后仍能关照自我、热爱生活。荒诞的故事，真实的 生活，文学源于生活又高于生活的意义或许体现在此吧。

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