资源简介

6 散步
教学目标：
1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
2.多角度解读文章的内涵，学习本文以小见大、结尾升华主题的写作方法。 3.感悟亲情、人性的美好，培养尊老爱幼、珍惜亲情的优良品德。
教学重点：
1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
2.多角度解读文章的内涵，学习本文以小见大、结尾升华主题的写作方法。
教学难点：
1.感悟亲情、人性的美好，培养尊老爱幼、珍惜亲情的优良品德。
教学方法：朗读法、合作探究法、讨论法 教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课
家是亲情的摇篮，是幸福的港湾。因为有爱，家才温馨，情才真切，生活也 会因此而更加美好。下面，我们就一起陪同莫怀戚先生一家去田野散一散步，感 受一下他们一家人在散步中流露出的浓浓的亲情
二 .检测预习
(PPT 展示)请同学们按要求完成下面的问题。
1.给加点词注音。
分歧( ) 蹲下( ) 煎熬( ) 嫩芽( )
咕 咕 ( ) 一霎 ( ) 粼 粼 ( )
2.给下列多音字注音并组词。
散
泡
铺
累
3.根据解释写出词语。
:任凭自己的意思。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束 的情景。
:受到不应该有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的 意思。
:这里形容水、石等明净。
:每一个人或事物都得到合适的安顿。
参考答案：
1.qí dūn áo 2.sàn 散步；sǎn
pāo 眼 泡 ；pào
nèn gū shà lín
散漫； 泡茶；
pū 铺床；pù当铺；
lèi 劳 累 ；léi 累 赘 ；lěi 积累。 3.随意；委屈；粼粼；各得其所。
三.整体感知
1.听读课文，注意朗读节奏；
2.自由朗读，体会文中作者要表达的情感； 教师朗读指导 (PPT 展示):
(1)重音：是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放 慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般可以用下加着重 号表示重音。
例：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
朗读脚本：重读“我”和“她”,利用重音，凸显母亲年老后与“我”年少时 角色关系的微妙而耐人寻味的变化。
(2)停连：犹如音乐中的休止符，停顿时间的长(y) 短(△)可以营造不同的表 达效果；停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿(▲),有区分逻辑层次 和制造表达效果的双重作用；为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而 是要一口气读连贯，这就是“连接”的技巧(^)。
例：她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。
今年的春天▲来得太迟，^太迟了，有一些老人挺不住......
(3)语气：是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能 用符号完全表示。我们可以先学会用7 →表示语调的上扬、下降和延长。
例：我想找一个→两全的办法》,找不出；我想拆散一家人，分成两路，各 得其所7,终 → 不愿意 。
朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与 下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。
(4)节奏：是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构 成的整体感节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
3.请学生进行朗读展示，教师进行点评。 4.再读课文，完成下面的任务。
(1)你觉得这是一个怎样的家庭 用一个词语概括。
(2)与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同
(3)在文中找出概括文章主要内容的句子。
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
(1)幸福，和谐，温馨，和美，和睦 ……
(2)《秋天的怀念》 ——沉痛、感伤、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。 《散步》 ——愉悦、温馨、舒缓。
(3)我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
5.提问：请同学们比较下面这两组句子，看看哪个更好 为什么 (PPT 展示)
(1)我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
(2)我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
第(1)句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体， 一是突出“我” 在家庭中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、“我”的妻子和儿子之间的 至爱亲情。
四 . 合作探究
1.提问：作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么不一样呢 再读课 文，从散步的过程体现人物关系的角度(母子、父子、夫妻、祖孙),分组讨论 阅读中的发现。
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间 的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。
2.提问：读课文第2、3自然段，讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子 情深
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
①第2段几个短句，把母子二人的情态充分展示出来了，母亲的老迈、顺从， 儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。②第2段最后一句回环句“她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样”,把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、 老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。
3.提问：读下面这个句子，回答后面的问题。
(PPT展示)天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住， 在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
(1)“熬”字用的好吗 好在哪里
(2)文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
(1)好。“熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天艰难，暗示“我” 能与母亲相处的时日已不多了。
(2)“我”也饱受着煎熬。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有一些老人 挺不住，在清明将到的时候去世了”。
4.提问：当春天来了的时候，作者是什么样的心情 从哪些句子可以看出来 学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
担忧。“今年的春天来得太迟，太迟了。”欣慰。“但是春天总算来了。”“总 算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的 欣慰。
5.提问：第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
“又”体现了母亲的身体是极不好的，说明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。 因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时候，莫怀戚的四兄弟决定 轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可见，感人至深。
五。巩固练习
练习一：
第二课时
一.导入新课
上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚的亲情、感 人的孝子之心。这节课我们继续品读课文。
二.合作探究
1.提问：快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写，并思考：
(1)在这样的田野里，看到这样的景色，作者自然联想到什么
(2)这两处景物描写有什么作用
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
景物描写：
这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； 树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着 一样东西——生命。
……她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一 口水波粼粼的鱼塘。……
(1)联想到“生命”
(2)这些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地的生命感 慨，还表现了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。
2.提问：自由朗读第6段，思考下面的问题。
(1)散步过程中，这一 家四口遇到了怎样的分歧
(2)面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择
(3)母亲“本不愿出来的”,出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，她又“变 了主意”。这是因为什么 你能从文中找到依据吗
(4)在解决分歧时“我”为什么感到责任重大 学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
(1)母亲想走大路，平坦好走；儿子想走小路，崎岖有趣；
(2) 一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当我决定委屈儿子而走大路时，母 亲又改变了主意走小路。
(3)母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，更是对孙子的疼爱，还有小路 那边有美丽的景色。
(4)因为一切取决于“我”,“我”正好处在家庭的核心地位，上有老、下有小， “我”的选择、“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响家庭和睦。所以“我” 感到中年人的责任重大。
3.提问：文中几个人物各有怎样的性格特点 学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
“我”:孝顺、稳重； 妻子：温柔、贤惠； 母亲：慈爱、亲切； 儿子：聪明、乖巧。
小结：因为亲情是永恒的情感，所以作者在字里行间表达了一个重大主题 ——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
4.提问：赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。
交流时请用上“我喜欢的句子是……,因为……”或“我感受最深的句子是……, 它……”等句式。
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
示例：
(1)我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐 的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内 涵，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。
(2)这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； 树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得 富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时 也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
(3)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口 水波粼粼的鱼塘。
充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解 与疼爱，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
5.提问：找出文中运用对称句式的句子，并思考本文语言的特点。 学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
(1)有的浓，有的淡。
(2)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!
(4)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯 听从他高大的父亲。
(6)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
(7)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，
自然也很轻。
作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
本文语言上的特点：
①语言朴素亲切，多用短句，如话家常；
②用写景烘托渲染；
③使用对称句与回环句增强语言的诗意美。
6.阅读下面这段话，说说你对这句话的理解。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自 然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背 上的加起来，就是整个世界。
学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。
这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，母亲给我们以 生命，而儿子又是这生命的延续。我和母亲，妻子和儿子，两对母子三代人，我 和妻子肩负着承前启后的责任。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完 整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、青少年和婴孩组成。一 个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。
三.课堂小结
四.布置作业
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看
时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办 请写一段200 字左右的文字和同学们分享。
五 .板书设计
散步 莫怀戚
母亲慈爱亲切
人物 “我”孝顺稳重
儿子聪明乖巧 妻子温柔贤惠
分歧 母 亲 大 路 共同
儿 子 小 路 解决分歧 主题：尊老爱幼，幸福温馨

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