资源简介

《春江花月夜》教学设计
教学目标
1. 有感情地朗读诗歌，了解张若虚生平及其创作风格，理解本诗的主要内容，并背诵全文。
2. 品味诗歌语言，把握诗歌意象，以“月”为线索，理解诗歌作品的基本内容和思想内涵，展开联 想和想象，体会诗歌意境美。
3. 领悟诗中体现的宇宙与人生的哲理，感受诗歌的无限魅力。
教学重难点 教学重点：
1. 展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美。
2. 缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情。
教学难点：分析本首诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。 教学准备：ppt、 相关音频
课时安排：3课时 教学过程
导入语：大家刚刚度过了一个愉快的假期，就是我们的中秋节和国庆节，提到中秋，我们很容易将她和 月亮联系起来，元月似乎已经成为了中秋的象征，而从古至今，月亮是文人墨客笔下不可或缺的意象之一， 那么你们还记得多少与月相关的诗句(3-4名同学),看来大家对于与月相关的诗句，积累的还不少。小时 不识月，呼作白玉盘是李白笔下的月；缺月挂疏桐，漏断人初静是苏轼笔下的月；月遇从云，花遇从风，今 晚的夜空很美是太宰治笔下的月。月亮本无情，世人赋予情。今天，我们也将学习一首与月相关的诗，一起 去去寻味其中的景理情。而这首诗，目前人们对它的评价是非常高的。
PPT显示：
孤篇盖全唐
盛唐第一诗歌
孤篇横绝，竟为大家
诗中的诗，顶峰上的顶峰(闻一多)
(师：这首诗的名字是什么呢 ——预设：《春江花月夜》。是的，就是《春江花月夜》这也是我们接 下来要学习的诗歌，《春江花月夜》大家目前的评价都很高，实际上它最初也并没有受到重视，宋元时期， 《春江花月夜》几乎无人重视，而到了明朝，才陆续有一些大家收录了这首《春江》,到了清代，这首诗才 真正展露它的锋芒，清代文学家王闾运给予了它很高的评价，也就是上面写到的“孤篇横绝，竟为大家”。 了解一部作品，我们先要了解一下，写作品这个人，下面我们简单说一下《春江》的作者，张若虚)
一、知人论世
1. 作者简介：张若虚，主要活动在公元七世纪中期至公元八世纪前期，曾任兖州兵曹。事迹略 见于《旧唐书 ·贺知章传》。中宗神龙(705—707)年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文 词俊秀驰名于京都，《全唐诗》说他与贺知章、张旭、包融，号“吴中四士”,文词俊秀。开元年间尚 在世。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有高远的理想境界。其诗作语言清丽， 富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。 (ppt 显示)
(师：张若虚这个人并不出名，在唐代，不仅没有他的诗集传世，史书对他的记载也很少，只有《旧 唐书 ·贺知章传》记载了一些他的事迹。像我们的李白呀，杜甫都有专门的集子，例如杜甫有《杜 工部集》,李白有《李翰林集》等等，但是张若虚什么都没有，所以可见张若虚他的名声并不大， 他留下的诗歌也很少，全唐诗只收录了他两首诗歌，一首是我们的《春江花月夜》,另一首就是《代 答闺梦还》,诗的数量虽然很少，但浓缩的都是精华，一个人的一句话能流传千年就很厉害了，更 不用说他所留下的《春江花月夜》还享有“孤篇盖全唐”的美誉，像乾隆皇帝写了四万多首诗，在 座的各位能说出几首流传度很高的吗 所以大家不要因为张若虚只有这么两首诗就否定他的才华。
(补充：贺知章——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀/少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；张旭 — —书法家，称“草圣”,其草书与李白的诗歌，裴旻的剑舞并称“三绝”。)
2. 解题
(师：《春江花月夜》虽然是张若虚写的一首长篇七言歌行，但是这个题目并不是他首创的。他沿 用的陈隋乐府旧题。)
《春江花月夜》为乐府《清商曲 ·吴声歌》旧题。相传为南朝陈后主所作，属于宫体诗，原词已 不传，《旧唐书 ·音乐志二》云：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》,并陈后主作。叔 宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”后来隋 炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。宫体 诗题材比较狭隘，多写宫廷琐事，风格华丽奢靡。张若虚这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同。 (ppt 显示)
3. 声 韵
(师：《春江花月夜》一共三十六行诗，诗歌嘛，从其韵律规则来看，分为九组，每四句一组，一 组一韵，另一组必定转用另外一韵，章法结构以整齐为基调，但又错杂有变化，这就体现在它的韵 脚的平仄变化上，也就是声调，这样诗歌整体呈现出一种委婉曼妙的感觉，读起来气韵无穷，这个 大家做简要了解。)——板书：委婉曼妙
ppt显示：
平生明 (eng) 甸 霰 见(ian) 沉轮人(en)
已似水(i) 悠愁楼(ou) 回台来(ai)
闻君文(en) 花家斜(ia) 雾路树(u) 二、整体感知
1. 听朗读，正字音。
· 播放朗读音频，学生划分节奏，并注明相关字音
· 音频播放结束，ppt 显示相关字词，学生起来朗读，检测是否认真聆听朗读音频 ppt 显示：
滟滟(yàn) 皆似霰(xiàn )纤 (xiān) 尘
扁 (piān) 舟 子 捣衣砧(zhēn) 复西斜(xiá) 乘 (chéng) 月
(注意：乘——多音字，shèng 音，文言文中常出现，做量词，古时称四匹马拉的车为一乘；名词， 晋国的史书叫“乘”,后来泛指一般的史书，史乘。)
·ppt 展示节奏，学生齐声诵读该首诗歌(也可先抽2-3名同学单独朗读，后齐读)。
2. 学生结合课下注释，大致翻译诗歌内容，并思考以下两个问题 问题一：文中标题包含了几种意象，哪一种意象是全文的核心意象 明确：
五种意象：春、江、花、月、夜；核心意象：月
(师：全诗仅仅围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写，)
(师：“春”出现4次；“江”出现2次；花出现两次；“月”出现15次；“夜”出现两次。“月” 出现数量之多，证明它为本首诗的核心意象，月亮在我们古诗中占据着不小的地位，那么关于月亮
大家了解多少，它一般包含着什么样的情感。)
补充知识点：月亮意象在中国古代诗歌有何寓意 PPT 显示：
· 月亮的别称
· 月亮在古代诗歌中所代表的情感 (ppt 显示诗词，学生推敲情感) 问题二：本首诗展现了核心意象的几种状态，请分别找出对应的诗句。
(师：回到我们的第二个问题上，刚才我们已经知道月亮是本首诗歌的核心意象了，那么诗人是如 何描写月亮的，换句话说他是如何通过月亮来连接全诗的)
明确：四种状态——月出、月悬、月斜、月落
对应诗句 ——
明月出升：春江潮水连海平，海上明月共潮生。 月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 月渐西落：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 月沉江海：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
板书：
(师：通过月亮的形态变换我们知道，这首诗以月升月落的时间顺序为行文线索，春江花月夜这五 种意象构成了动人的画卷，其中又以“月”为主体，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命 纽带，贯通上下，诗情也随着月亮的升落而起伏曲折。)
3. 随着核心意象的变化，诗歌所描写的内容有没有发生变化。 明确：
月下之景(月升1-8)
板书 月下之理(月悬9-16)
月下之情(月斜、月落17-36)
(预设归纳不出的引导提问——大家想一下月亮升起来的时候，诗人主要写了什么,有哪些内容， 而月亮高高悬挂在空中又在写什么,还是景吗……)
三、深入研读
(一)品月下之景
·齐读月下之景这一节。
·请同学们展开联想和想象，描述月下之景的画面(1-2名)
· 问：月下之景描绘了哪些景物，营造了什么样的意境，抒发了诗人什么样的情感。
明确：景物——江潮连海；月共潮生；水绕芳甸；月照花林；流霜白沙 意境——清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻
情感——赞叹自然，对美好生活的怀念与向往 赏析诗句：
1.描写的是江还是海水
明确：在江上一轮孤月，面对江天一色的辽阔之境产生了江阔似海的感觉，海在这里是一种虚指，
增添了全诗的宏阔意境。(虚写)
2.为什么用“生”而不用“升”
明确：“生”写出了明月随着奔腾的潮水喷薄而出的宏大气势(拟人)。“生后”才有下一句 月光闪耀千万里远，又有哪一处春江不在明月的朗照之中。呈现了万里辽阔的时空，同时眼界 之广，胸襟之大，有一种俯瞰天地的宇宙意识。
(预设——回答不出的引导方式——海上生明月/海日生残夜——这两句诗进行辅助思考)
3.春天的夜晚为何会出现“霰”和“霜”
明确：比喻，将月光比作霰和白霜，写出了月色的清凉和月色朦胧，从侧面烘托了整体的一个静 谧和谐的意境。
(师：先说明霜和霰一般出现在秋天，颜色是白色或者接近透明，诗经中的“蒹葭苍苍，白露为 霜”可以知道是描写的秋天，而现在这首诗歌的时间背景明明是春天为什么会出现霜和霰呢 若 学生仍旧无法理解——可从霜霰与月色之间有无相似之处进行引导分析。)
4. 如何理解“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”
明 确：月光是摸不着的，把它比作霜，而且是空里流动的霜，这样既有动态的美感，又能让人 深入其境，是由虚变实。而“汀上白沙看不见”,本来能够看到的白沙呢，他却说看不见，因为 它跟月光都是白色，那就反衬出月光是那样的皎洁，是由实入虚。
(过渡语：江面如此辽阔，月色如此美好，天地如此空灵寂寥，在这样一种境遇下，诗人不可避 免的想到了一些东西，产生一些感慨，那么是什么样的慨叹呢 大家看到我们的第二部分，也就 是月下之思部分，我们一起去追寻诗人所思索，所追寻的哲理。)
(二)月下之思
·齐读月下之思这一节
1.“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”在诗中有什么作用
明确：承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了 下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”
2.如何理解“江畔何人初见月，江月何年初照人”
(师：江边上什么人最初看见月亮 江上的月亮又是哪一年最初照耀着人们的呢 )
明确：当第一个人注视太空中的明月，开始去领略其中的美时，人类就出现了。因为，人类 是会欣赏美保存美的动物。在人注视着明月的同时，明月不是被动的处于被欣赏的地位，
而是也在深情的注视着人。在这样的相互观照之中，孤独得以慰藉，忧愁得以诉说。在这世 上匆匆活一朝的不同时空的人们，也通过仰望同一轮明月，在短暂和变化中感受永恒。
3.怎么理解“人生代代无穷已，江月年年望相似。”
明确：诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的， 但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和 绝望，缘于对人生的热爱。
(师：个体生命是短暂的，而人类的存在则是绵延长久的。宇宙无穷，但人类也是生生不息的， 就像愚公移山，他说他一个人不能够顺利完成，但他还有他的孩子，而他的孩子也会有自己的孩 子，这样一代又一代，山终会被移走。张若虚也是这样的，他跳出了个人生命意义的圈子，用博 大的情怀来关注人类，我们能够看见他对人生的追求与热爱。)
拓展：对于月亮的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。一 般情况下，面对自然或 宇宙，人往往容易产生人生短暂，宇宙永恒继而悲伤的情感。诗人张若虚同样也有相同的感慨， 但同中也有不一样的地方，那么他的区别在哪里呢
ppt 显示相关诗人关于个人渺小与宇宙宏大的诗句
(通过苏轼等人对生命的短暂和宇宙的永恒和张若虚的生命虽短暂但人类这个整体是代代延续的 两的对比，让学生进一步理解张若虚的哀而不伤。)
4.怎么看待“不知江月待何人，但见长江送流水”
(此问引导学生关注诗的前后部分)
明确：写江月待人，实际上是写月下的人在等待。这一句承上启下，既承接上文对人生和宇宙的 沉思，又引出下一部分男女相思的离别仇恨，同时也为下文由月及人展开联想和铺垫。
(师：不知江月待何人 这一句诗是很亲切的。江上的月亮它在等待谁呢 每一个人都是被这个 世界所等待的人，从生命的独一无二，从个体的独一无二这个角度来说，世界之所以有意义是因 为你用你的方法去认识了世界。前面诗人还在思索个人的渺小和宇宙的浩瀚，然而虚无之中，诗 人哀而不伤，不伤的原因作为整体的人类是长存的，而维系这个存在的是人与人之间的情意。月 亮本无情，有情的是谁呢 有情的是人，是我们自己。每个人用自己的方法赋予世界以意义，因 此你们也可以这样认为，当我们看到了江上的月亮的时候就可以这样想，我们自己就是月亮所等
待的那个人，因为我的存在，月亮才会显示它有情的那一面，因为我来到这里，我看见了月亮， 月亮才会如此美好。虽然我们不能说诗歌明确有这样的意思，但是从诗歌所描绘的意象中我想是 可以引出这样的一种情绪的，就是人和月亮，人和世界有一种亲切美好的关系，并且月亮的美好， 世界的美好是因为我们而产生的，在座的各位赋予了它一种美好的意义，它才如此美好，所以江 月待人，实际上是月下的人在等待，月下的人向江月投递了情感，而情感是什么呢 看我们的第 三部分。)
(三)月下之情 ·齐读第三部分
·请同学概括这部分的情感
(若学生概括不出，可以先引导学生明确这一部分的主人公——游子和思妇，再看游子和妇人他 们在做什么,从而明确游子思妇、思妇怀远和游子归家)
明确：游子思妇、思妇怀远、游子归家
游子思妇部分：
1 . “ 白 云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”这里面涉及了 几个意象，又衬托出什么样的情感
(这个问题比较简单，重点在于白云、青枫浦、扁舟子和明月楼这几个意象的积累。通过课外诗 词加深印象。)
2. “可怜楼上……鱼龙潜跃水成文”是怎样细腻地表现游子的相思之苦的，请简要分析。
(此问难度比较大，需要诗歌鉴赏中常考的题型——可从表达技巧和语言特色，引导学生回忆表 达技巧中有哪些——修辞手法、表现手法和抒情手法。语言特色则可以从炼字的角度考虑)
明确：(1)“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也 为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。情景交融：表面上是写月光， 实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。 (2)“卷”与 “拂”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇不堪思念之苦，愁思无法排遣，徒做无奈而且无用 的挣扎。“不去”“还来”——是月光的执着，更是相思的执着。(3)用典，借用了鱼雁传书的典 故。鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处就暗含有鱼雁不能传达音讯之意。望长空，鸿 雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无 用。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯，可见二人音讯断绝，相思无着落。
(意象讲解——珠帘和捣衣——捣衣重点讲解；典故——口述鱼雁传书的典故：“鱼雁传书”是 一个古老的成语，源于先秦时期。当时，国家分为战国七雄，各自竞相求强，因此信息传递就显得 尤为重“鱼雁传书”指的是用水生动物和飞行动物传递消息，以便快速传达信息。“鱼雁传书” 最早出现在《史记 ·项羽本纪》中。故事讲述了项羽对传信的重视，他发明了“鱼雁传书”的方法。 他用一条有特定标记的鱼，将消息放在它的背上，然后把鱼扔回水里，随后它就会游到另一端把消息传达给目的地。此外，项羽还发明了用雁传消息的方法。他会把消息写在一张纸上，把纸放在雁 的翅膀上，然后把雁扔到天空中，雁就会飞到指定的地方去传递消息。——同样辅助诗词加以理解)
思妇怀远部分：
1.“昨夜闲潭梦落花……落月摇情满江树”用了哪些意象来表现游子的思归之情。
明确：用落花、流水、残月等伤情的意象表现游子的思归之情。花落、水流、月落，都有美 好事物消逝之意，既是写自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游 子青春逝去、有家难归的凄苦和落寞。
2.“复”“沉沉”“无限路”“满”对表达游子的相思之苦有何作用
明 确——“复”:写游子日复一日，夜夜望月思归，直至夜深月落，从持续时间的角度表现相思 之苦。“斜月沉沉藏海雾”既写出了夜色的迷蒙，更写出游子归期难定的迷茫，“沉沉”写出了 他不能如愿归家的沉重心理和孤寂之情。“无限路”写游子与思妇天各一方，有家难归，衬托了 他的相思之苦。“满”:游子的离愁伴着月光，洒满江边的树林，洒满江树的月光象征无穷无尽 的离愁，月色和离愁水乳交融，一个“满”字写出愁思的深厚。
3.这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思。
(学生要明确思考角度，题目侧重于手法，明确有哪些手法)
明确：夸张、虚实结合、寓情于景、以景结情。(结合诗歌进行简要阐述)
(师小结：月升，这个世界铺满月光，我们看见月光之下春江的美景；月悬空中时，由景入理，
我们看到有尽头的生命但无穷的代代人生相传，江月年年相似但人从某种意义上来说也是无穷的， 斜月西沉，由理入情，我们看到游子思妇思家，思妇怀远，想念远在天涯的亲人。“月”这一字 贯穿全诗，它是情感载体，也是独属于中国人的明月情结，月亮让这个世界充满了情感。)
四、主题总结
(师：这首诗歌，我们就赏析到这里，下面我们一起来回顾一下整体的脉络情节。)
1.脉络总结
2.思考探究
“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常 在；而生命呢，就个体而言何其短暂!那么,面对生命的短暂，你将如何面对 是消极懈怠，还是 积极进取 请谈谈你的看法。
(学生讨论，可以让学生结合生活实际谈谈自己的看法——5/6名同学) ppt 显示参考示例
3. 总结全诗
师口述：《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无 穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的 传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对后世诗歌的发展，影响极其深远。
·播放乐曲《春江花月夜》
五、布置作业

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