资源简介

(共16张PPT)
3.古诗词三首
统编版六年级上册
教学目标
1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，了解人物的鲜明特点。
2.学会选取典型事例，学习运用“细节聚焦法”和“侧面烘托法”写具体人物的鲜明特点。
3.独立构思并完成习作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
新知讲解
留宿
新知讲解
大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
新知讲解
孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。
远离家乡
仕途失意
新知讲解
大意：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
新知讲解
新知讲解
大意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。
新知讲解
大意：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。
突出速度之快
动态美
静态美
新知讲解
看到
以动衬静
听到
闻到
作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。
上阙大意：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。
新知讲解
意外
惊喜
下阙大意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。
新知讲解
作业布置
1. 背诵本课古诗词。　　
2. 默写《西江月·夜行黄沙道中》。
谢谢
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3.古诗词三首
【教学目标】
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.通过借助注释、想象画面等方法理解诗词的意思，抓住关键字词体会作者用字的精妙以及诗词中蕴含的思想感情。(重难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境,整体感知
1.出示课题,引入主题
师：今天我们要学习《宿建德江》。
(板书课题)
请同学们读完题目,仿佛看到了什么？
预设：诗人可能在建德江边过夜。
师：那"宿"字告诉了我们什么
预设：住宿；船上过夜。
师：对,诗人正漂泊他乡。如果你一个人在异地,夜晚还要在船上过夜,你会有什么感受
预设：孤独、害怕。
师：是的,我们来看看诗人是怎么描绘这个场景的。
2. 朗读诗歌,感知意境
师：请同学们自由朗读这首诗,圈出诗中描写的景物。
(学生自由朗读)
师：读得很好!你们圈出了哪些景物
生：烟、日、野、树、江、月。
师：让我们一起来梳理一下这些景物:
烟雾缭绕,夕阳西下,原野空旷,树林孤立,江水清澈,明月当空。
诗人用简练的笔触勾勒出一幅宁静的夜景图，你觉得诗人此时的心情如何
预设：孤独、思乡。
师：诗中哪个字直接点出了诗人的情感
预设：愁
二、品读诗句,深入理解
1.解读诗意,体会情感
这个"愁"从何而来呢 一切景语皆情语。诗中什么景物，特别能烘托诗人的“愁”心？选择一个在小组内说一说。
交流，预设如下：可能是
（1）“渚”：天色已晚，漂泊在外的孟浩然，只能在这个雾气蒙蒙的江中小岛边过夜，特别孤独、寂寞。人在旅途,产生羁旅之愁
（2）“野”：空旷的原野，是那样的冷清，更加增添了诗人的孤独感、寂寞感。四下无人,愁绪加深
（3） “天”：低垂的天空，让孟浩然感到压抑，增添了乡愁。
（4）“月”：月是故乡明。看到明月，就会想到家乡、亲人；身处异乡,滋生思乡之愁。……
2. 探究"新愁",理解诗人心境
师：诗中提到"新愁",你们觉得这个"新愁"指的是什么
出示资料
师小结：孟浩然此时正从洛阳求官失败返乡。所以"新愁"很可能是指对前途的迷茫,加上思乡之情,愁绪更加浓重。
三、升华主题,拓展思考
1. 发现转折,品味诗人心境变化
师：请同学们再读一遍诗歌,你觉得诗人的心情有变化吗
生：似乎没有那么愁了。
师：对!为什么会有这样的变化呢
预设：因为看到了美丽的景色,感受到了大自然的宁静。
师小结：正是那空旷的原野、清澈的江水、皎洁的明月抚慰了诗人的心灵。这告诉我们大自然能给人力量,帮助我们克服困难。
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、导入
1. 解读题目,引入主题
师：今天我们要学习苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
(板书课题，齐读课题)
师：读完课题，老师请问"醉书"是什么意思呢
预设：喝醉了写的诗。
师小结： "醉书"指的是即兴成诗,乘兴而作。这样的诗往往是不可复得的"绝品",体现了诗人深厚的功力。现在让我们一起来读一读这首诗。
二、以诗化画，感受画面之美
：这首诗描绘了一幅幅生动的画面，请同学们仔细品味，如果每行诗命名一幅图，你会如何命名？（板书“画面”）（学生交流讨论，力求语言精练，体现画面美。）明确
生交流
师小结：黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风来图、水天一色图。
我们走进第一幅画，我们看着云是怎样的？
“黑云翻墨”，写出了乌云像泼洒的浓墨一样，奔腾，翻滚，迅速地四散开来。
师：（出示黑云翻墨的视频）看到这画面，你什么感觉？
害怕、恐慌
师：谁能带着这种感受读一读？
（生读体会）
这场大雨还真的来了，此时你又看到了什么？明确：突如其来的暴雨，像珠子一样跳下来，把岸边的船都打乱了。
师；你觉得哪个字词最为精妙，为什么？
“跳珠”用得好，它突出了雨点之大、色泽之晶亮，有如千万颗晶莹闪亮的珍珠从天上倾泻下来。
最后两句话，写出了什么景象？
一阵大风过后，瞬息之间雨过天晴，湖面变得风平浪息。
一个“忽”字既写出了风威力之大，也写出了天气变化之快，这就是西湖多变的夏天。
（生读体会）
三、品读诗句,深入理解
苏轼即兴成诗，巧妙写出有声有色、有动有静、有远有近。让我们再仔细品味一下每一句的妙处。
(引导学生逐句分析诗歌的写作技巧,如动静结合、远近对比、色彩对比等)
要知道,苏轼写这首诗时,要么是被贬,要么是在被贬的路上。在这样的处境下,他还能写出如此豪放洒脱的诗,你们有什么感受
引导学生讨论苏轼积极乐观的人生态度和精神境界。
西江月·夜行黄沙道中
一、创设情境,整体感知
今天我们要学习辛弃疾的一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
(板书课题，齐读)课题中"黄沙道"是什么样的地方呢
预设：铺满黄沙的道路。
师小结：更准确地说,黄沙道指的是黄沙岭,是一条铺满黄沙的山路。
现在让我们一起来读一读这首词,感受词人夜行的情景。
2. 初读,感知意境
师：请同学们自由朗读这首词,想象词中描绘的景象。
(学生自由朗读)
二、品读上阙,体会心情
1. 分析景物,感受美感
师：上阙写了哪些景物
预设：明月、别枝、惊鹊、清风、半夜、鸣蝉、稻花、蛙声。
师：你读到一幅怎样的画面
预设：夜晚的安静。
在行走中,词人的心情如何 生：非常好、
愉悦、轻松、闲适。
师：这些细微的景象，词人只有慢慢地走。他边走边欣赏,才会看到无穷的美景。词人为什么会有这么好的心情呢
(引导学生查阅背景资料)
师：原来此时辛弃疾被罢官回家。在这样的处境下,他还能欣赏美景,你们有什么感受
(引导学生讨论词人的心态)
三、品读下阙,深化理解
1. 分析结构,把握变化师：下阙发生了一件什么事 生：下雨了。师：对,词人在回家途中,遇到了下雨。他记忆中路上有个茅店,在寻找的过程中有什么发现 生：路转溪桥忽见茅店。师：很好!这个转折给人什么感觉 生：意外的惊喜。
2. 对比上下阙,体会写作特点
师：下阙写了哪些景物
生：星光、雨水、茅店、社林、溪桥、山路。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
出示选择：
（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；
（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。
体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会——齐读下阕。
师：辛弃疾巧妙地将赏景与叙事结合,记录了回乡的百字。
四、拓展延伸,深化感悟
师：你们有没有在特殊的环境或心情下,突然被某种景象打动的经历
(学生自由分享)
【作业设计】
1.有感情地背诵古诗，边背边想象画面。
2.请把诗词中你最欣赏的诗句写下来。
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