资源简介

金色的草地
教学总目标：
1、认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前、蒲公英”等16个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能一边读一边想象课文描写的画面，说出草地的变化情况及变化的原因，感受到文中人物的快乐。
3、能通过交流，紧扣关键词句体会作者留心观察观察周围的事物，学习作者带有目的观察，确定观察的对象，按照一定顺序观察并得出结论的观察方法，养成细致观察的习惯。
教学重点：
一边读一边想象课文描写的画面，说出草地的变化情况及变化的原因，感受到文中人物的快乐。
教学难点：
学习作者带有目的观察，确定观察的对象，按照一定顺序观察并得出结论的观察方法，养成细致观察的习惯。
课时：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识“蒲、英”等4个生字，会写“蒲、英”等7个生字，会写“乡下、窗前、蒲公英”等10个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，使用六要素概括地说说场景的主要内容，感受到文中人物的快乐。
教学过程：
课题导入
出示课题，指名读
读了课题，你有什么疑问吗？
预设1：草地为什么是金色的？
师评：你关注了草地的颜色，是呀，草地应该是绿色的，为什么是金色的？预习了课文，谁能简单地说说原因。
预设1：因为草地上长满了蒲公英，蒲公英花是金色的，所以草地是金色的。
师评：你预习的时候真仔细，已经关注到了一些主要的信息。
从课题来看，写的是草地，其实这篇课文是一篇写事的文章。
（设计意图：使学生明确课文不是纯粹的写物的文章。）
初读课文，整体把握
其实课文的第一自然段就写了草地是金色的原因，自己读读这个自然段。注意读准字音，读通句子，想想课文中写的在这片金色的草地上发生的事情是在什么季节呢
交流这件事情发生的季节，并借助插图说说理由。（出示插图）
预设1：我觉得这件事情发生在夏季，因为课文插图上两个男孩穿着短袖。
小结：插图也能帮助我们读懂课文内容，读课文时观察课文插图是很好的学习习惯。原来这件事情发生在夏季，那夏季草地为什么是金色的呢？刚才同学们用自己的话说了原因，其实课文的第一自然段写了这个原因。
预设2：我从课外书上知道蒲公英是夏季开花的。
师评：你在预习的时候能联系课外的知识，真棒。蒲公英花期很长，一般从四月开始一直延续到十月。蒲公英喜欢高温天气，整个夏季是它的盛开期。
3、学习第一自然段
指名某某读第1自然段，其他同学边听边思考：草地为什么是金色的？
我找到的句子是：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
（2）学习“蒲公英”
师评：你把这个词语读正确的，注意“蒲”是第二声，“英”是后鼻音。
正音“蒲”和“英” 板书：蒲公英
把词语放回句子里，指名再读。
（3）再读第1自然段
读准并理解“盛开”；盛开是什么意思？
预设：植物开得很旺盛
师评：是呀，盛开在这里是蒲公英的花盛开（图片出示）
师补充信息：蒲公英的花开放和温度有关。夏天的中午温度最高的时候，花就盛开了，那时候草地就变成了——金色的。难怪说，这是一片——金色的草地。
（4）现在你能用上因为……所以的句式说一说为什么草地是金色的？
（设计意图：通过图片和资料补充，帮助了解蒲公英生长期的特点。引导学生用因果关系概括第一自然段的主要内容，初步感受草地的特别。）
4、在作者眼中，这片金色的草地是怎样的草地，这些盛开的蒲公英又是怎样的蒲公英呢？
（1）读读课文最后一个自然段，找一找直接描写的句子。
（2）交流、齐读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
指导朗读：A、谁能读好这两句话
你为什么这么读？
齐读
（3）读了这段话你有什么疑问吗？
预设1：为什么从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花呢？
师评：你提出了一个值得我们思考的问题，这个问题等我们学完了课文，就能解答了。现在我们思考一下：句中“从那时起”是指从哪时起？
（设计意图：质疑、存疑，激发学生阅读的兴趣。）
学习第2自然段，体会快乐
读正确第2自然段
（1）开火车一人读一句，分句朗读
师：夏天，我和弟弟在这片长满蒲公英的草地上快乐地玩耍。开火车读第2自然段，每位同学读一句话，其他同学听他们有没有把字音读正确。
预设1：这有两个词语，刚才同学们都读正确了，“一本正经”、“哈欠”，我们再来读一遍。
预设2：如果没有读正确：有两个词语的读音比较容易混淆，老师给他们加了拼音，我们再一起拼一拼，读一读。
指导书写：耍
正音“一本正经、打哈欠”，查字典理解“一本正经”。
师：把词语放回到句子中，再读一读，想想“一本正经”是什么意思？
预设1：一本正经就的意思就是很认真
预设2：学生答不出，想想平时谁和你说话的时候是一本正经的？
师：“一本正经”的意思就—是很规矩庄重的样子。
誰能一本正经的语气来喊弟弟的名字？
评价：看出你很严肃，看来你理解了这个词语的意思。
师：请男生一脸庄重地喊弟弟的名字—谢廖沙
2、想象兄弟俩吹蒲公英的画面，体会“快乐”
（1）联系语境理解“一本正经”。
师：我一脸庄重地喊“谢廖沙”，作者其实心里是想的呢？读读后面的句子。
你也来读读，你脸上很庄重，其实心里是想和弟弟开玩笑是吧，想……（拿蒲公英吹他。）
（2）拿着蒲公英，怎么吹的呀？ “使劲一吹”做动作，感受哥哥怎么样（真调皮。）
师：谁来做做哥哥，一边喊一边做做动作
师：你感受到哥哥怎么样？（很调皮）
（3）师生采访一下你：哥哥把蒲公英吹到你脸上，你生气吗？你会怎么反击？
预设：我不生气，我也会把蒲公英吹到他的脸上。
师：弟弟怎么吹的？你能不能做做动作？
师评：哥哥和弟弟就这样互相吹着蒲公英，我们再来读读第2自然段，感受兄弟两 快乐。
小结：把蒲公英绒毛吹到哥哥的脸上，兄弟俩互相往对方的脸上吹着蒲公英茸毛，多开心多好玩呀。
（设计意图：在语境中理解“一本正经”，借助动作理解“打哈欠”，引导学生边读边想象画面、表演、朗读感受，理解语句的内容，从中感受兄弟俩互相吹蒲公英的快乐。）
3、刚才这么快乐的场景，我们怎么用自己的语言描述出来，表达出来呢？
（1）同学们我们先回顾一下，要说清楚一个场景，你认为哪些要素是必须要说的？
板书：时间、人物、地点、事情
指名交流：夏天的某一天，哥哥和谢廖沙在长满蒲公英的草地上互相吹蒲公英。
师评：你用一句话把场景说清楚了。
（2）调整板书：时间、地点、人物、事情 换个顺序谁会说？
指名交流：夏天的某一天，在长满蒲公英的草地上，哥哥和谢廖沙互相吹蒲公英。
（3）这两位同学说的有什么不同吗？
预设：把地点和人物的顺序换了一下。
小结：先说人物，是强调这件事情发生的人物。不同的表达顺序，强调的内容也不一样。所以，我们写场景，就要把这些内容写清楚。
（4）请你把场景要写清哪些内容记在书上。我们把这个内容写在课题的右边，把字写端正，字的大小要和课文中字差不多大小，不要把字写太大。
4、刚才我们边读边体会了我和弟弟的快乐，可是像我们刚才这样讲场景，
没有让读者感受到快乐。想想看，我们还可以增加些什么内容？
（1）预设：加上动作和语言
师评：是呀，在描写的时候加上人物的动作、语言、神态，会使人物的形象更加生动，具体。
（2）想象兄弟俩快乐的时候会有什么动作？
预设：深吸一口气，鼓起腮帮子一吹，张开嘴巴，用力一吹，
（3）他们快乐的时候会怎么说？
预设：谢廖沙，你看！
（4）现在请你借助评价表，加上人物的语言和动作说说兄弟俩吹蒲公英的场景。
评价表
评价标准 评价等第
抓住时间、人物、地点、事情将场景说清楚 ☆☆☆
加上人物的动作、语言、神态将场景说具体，说精彩 ☆☆☆
用词准确，表达流畅，适时加上表情、动作 ☆☆☆
预设：夏天的一天，哥哥和谢廖沙在长满蒲公英的草地上互相吹蒲公英。把课文背了一遍
师评：请一位同学来评价一下这位同学说的怎么样？
生评：他能住时间、人物、地点、事情将场景说清楚，但是她没有加上另外的语言，动作，而是把课文背诵了一遍。
师评：哪个小朋友能加上动作，语言，用自己的话再来试试
预设：夏天的一天，哥哥和谢廖沙在长满蒲公英的草地上互相吹蒲公英。哥哥一本正经地喊弟弟的名字，弟弟一回过头，哥哥就深吸一口气，使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到弟弟的脸上。哥哥一吹完，就逃走了，弟弟一边跑一边说：“你耍我，你不要跑。”突然，弟弟趁哥哥停下脚步回头看的时候，张大嘴巴，假装打哈欠，迅速用力一吹，也把蒲公英的绒毛吹到弟弟的脸上。弟弟高兴地哈哈大笑。
师评：请一位同学来评价一下这位同学说的怎么样？
预设：加上人物的动作、语言、神态将场景说具体，说精彩
（5）小结：为了把场景写得更具体，我们可以加上人物的——动作、语言、神态（板书：动作、语言、神态）同学们还可以在书上记一记。注意刚才老师提出的记笔记的要求。
5、快速浏览，作者是抓住人物的什么来让我们感受到快乐的？（动作：吹、喊）
看，加入人物的动作、语言、神态，就能表现出场景的气氛。如果加上自己的语气神态就更好了，我们可以回家再去说一说。
6、概括地说说第二自然段的主要内容
（1）这一自然段，有一句话概括这部分说的内容，找一找？
（2）交流句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
（3）谁知道“引人注目”是什么意思呢？
预设：引人注目的意思就是吸引人的注意。
师评：很好，那“不引人注目”的意思就是，谁能给他换个词语
预设：不起眼
师评:是呀，就这样，这些不起眼的蒲公英，给我弟弟带来了很多快乐。
（4）师：“就这样”指的是什么。
预设：就这样是指我和弟弟在草地上互相吹蒲公英。
（5）齐读。
（6）利用这句话，概括地说说第二自然段的主要内容？
预设：就这样，这些并不起眼的蒲公英，给我们带来了不少快乐。我和弟弟在草地上，互相把蒲公英吹到对方脸上。
师评：你用简洁的语言概括了第二自然段的内容，你的学习能力真强。
（设计意图：使学生明确写场景要写清哪些内容，用六要素说说这一场景的主要内容，并记录下课中学的方法，也为后面的场景的描写做铺垫，引导学生在交流平台中交流关于写场景习得的东西，在习作中运用习得的东西。学生经历学习的过程，有助于逐步内化。）
7、课堂小结：原来蒲公英给我和弟弟带来了很多快乐。（板书：带来快乐）
还有些什么原因，让蒲公英成了我们最喜爱的一种花呢？下节课，继续学习课文第3自然段。
板书设计：
16、金色的草地
时间 带来快乐
地点 蒲公英
人物
（动作、语言、神态）
事情

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