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2立在地球边上放号
【教学目标】
1.了解郭沫若诗歌特点，了解诗歌写作背景。
2.反复诵读诗歌，把握诗歌内容。赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。品 味诗歌生动形象的语言。
3.理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的 社会思潮。
【教学重点难点】
重点：反复诵读诗歌，把握诗歌内容。赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。 品味诗歌生动形象的语言。
难点：理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放 的社会思潮。
【教学过程】 一、导入新课
五四青年节，是青年人的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向 上的。五四运动的爆发，对中国产生了深远的影响，也对当时的中国青年产生了 重要影响。今天，我们走近深受五四运动影响的郭沫若，走进他的《立在地球边 上放号》。
二、了解作者及背景
1.学生出示五四运动及郭沫若的相关资料。
《女神》思想内容：个性解放、争取圆满人格的强烈要求。反抗、叛逆与创 造精神的歌唱。爱国情思的抒发。
2.教师补充并介绍背景。
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和 十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺 无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人 的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌。 3.了解现代新诗
现代诗也叫“白话诗”,最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相 比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗的主流是自由体新 诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗 的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。现代诗形式自由，意涵丰 富，意象经营重于修辞运用，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以 及和谐的音乐性，形式上分行排列。
三、朗读诗歌，理解内容 1.诵读指导
这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡 时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能 感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗 诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句， 语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对 每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 2.给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊!好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟!
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了的/滚滚的洪涛哟!
啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟! 啊啊!力哟!力哟!
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟!
①放号：阳平 去声
②8个“啊”、6个“哟”,如何读
读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟号角不沾边。
读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和这首诗的疯魔状态匹配。 3.学生朗读。
注意想象诗歌描绘的画面，以及体会诗歌中所包含的情感。
4. 分组讨论：
(1)本诗给你最大的感受是什么 请用简短的词语概括
诗歌描绘了一幅气势磅礴的宇宙图景。苍茫的宇宙，飘浮的白云，一 颗蓝色 的星球，广袤无垠的大洋，波涛汹涌的大浪……
宏伟、强力、壮丽、热烈
(2)诗人是站在什么角度来抒发情感的 如何理解诗歌标题的含义
诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的 激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。
“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。
四、置身诗境，鉴赏诗歌
(1)本诗前三行有哪些意象 描绘了一幅怎样的画面 白云、北冰洋、太平洋。宏伟壮丽的自然美景图。
(2)诗歌第四行有什么作用 结合这首新诗的背景，分析“滚滚的洪涛”的象 征意义。
过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发 了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。“五四”运动对于中国，正如滚滚而 来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网， 同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。既是诗人回国途中所见 之景，也象征着五四运动的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代 脉搏的年青气盛的郭沫若。
(3)如何理解“啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”
句首抒情，诗歌的主体形象是“巨人之力”,用三个“不断”,形容巨人力 量之大，无坚不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毁 着旧思想、旧文化、旧事物。
(4)怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!” 的深刻含义
这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，
突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的“力”, 其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
(5)这首诗的抒情主人公是一个怎样的形象 请简要分析。
这首诗的描写的巨人形象，其实是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧 世界、创造新世界的热情和决心。
(6)这首诗在写作上有哪些突出的特点 请简要分析。
明确：①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太 平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 ②强烈的抒彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人 热烈奔放、雄壮豪迈的情感。
③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”,太平洋“提起他 全身的力量来要把地球推倒”,滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”,使作 品更加生动形象。
(7)明晰主旨：在这首诗中，诗人通过赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精 神。诗人主张破旧立新。 “不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创 造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种奋发进取、积极 昂扬的创造精神和热烈向往、执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的 自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光 明，去获取力的艺术，力的美。
五、拓展延伸
赏析郭沫若的另一首诗《炉中煤》。(出示投影) 1.朗读诗歌，小组讨论作者在诗中抒发的情感。
明确：抒发爱国情怀，眷恋祖国的情感。
2.诗歌是借助形象表达思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一样。本诗有哪些 形象 象征意义是什么
明确：形象：年青的女郎、炉中煤。
象征意义：“年青的女郎”象征受过五四运动洗礼后，充满生机、蓬勃向上的祖
国。
“炉中煤”象征作者自己对祖国的一片火热激情。 3.再次齐读，感悟作者眷恋祖国的一片深情。
六、课堂小结
诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊叹、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识
和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获 取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的 激情洋溢的赞歌。
七、布置作业
1.反复有感情地诵读《立在地球边上放号双炉中煤》。
2.课下阅读诗集《女神》,感悟郭沫若的浪漫主义手法和爱国情怀。
八、板书设计
立在地球边上放号 形象：巨人的形象
情感：奔放、激越、亢奋、热烈

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