资源简介

融合教育教学课例：荷叶圆圆
学校 年级 一年级 执教教师
学科 语文 教材 部编版 课题 荷叶圆圆 课时 第一课时
随班就读学生 梁智锐 残疾程度 智力残疾二级
教材分析 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受夏天、大自然的美好。
学情分析 普通学生 随班就读学生
鹤山古劳水乡在每年的端午节前后有大片大片的荷叶、荷花供人观赏，因此学生在日常生活中都有见过荷叶，并不陌生。在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字及理解课文内容。整理来看，一年级学生学生大多数活泼好动，回答问题也比较积极，在课堂教学中，要鼓励个别内向的学生回答问题，参与课堂活动，激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。 课堂中能遵守课堂规则，具备基本的学习能力，可以跟读词语、四个字以内的短句，可以描写简单的汉字，可以进行简单的问答。但是记忆力差，注意力涣散，口语表达能力较低，认知水平较同龄人低。
教学目标 1.会认“珠、摇”等12个生字，会写“机、鱼”2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文，感受夏天的美好。 1.可以指认荷叶，认识绿色。 2.会跟读“珠、摇”等12个生字，会描红“机、鱼”2个生字。 3.能够跟读课文，发音准确。
教学重点 朗读课文、识字。 通过联系生活实际，做动作等方式理解课文的意思。 1.指认荷叶、认识绿色。 2.跟读课文，发音准确。
教学难点 按照正确的笔顺书写生字。 1.跟读课文，发音准确。 2.参与活动，专注课堂。
教学资源 课件、图卡、字卡
教学过程设计
教师活动 普通学生 随班就读学生
一、音乐导入 播放《小池》的歌曲，问学生池塘里有什么？ 二、新授 （一）出示课文插图，请学生说一说图片里有什么？ （二）揭示课题：荷叶圆圆，请学生跟读课题。 （三）出示荷叶的图片，问学生有没有见过荷叶？荷叶是什么形状？什么颜色？然后请随班就读学生在荷叶和竹叶之间认出荷叶，且上台完成荷叶拼图游戏。 （四）荷叶很漂亮，有四个小伙伴很喜欢荷叶，现在请大家带着问题认真观看视频，看完视频把你的答案告诉老师。 在黑板上板书问题：小伙伴们将美丽的荷叶当作什么？ 同学们刚刚都很认真地观看视频，且在思考老师提的问题。现在我们一起来深入学习课文内容，找出正确答案，好吗？ 课文一共有5个自然段。 学习第1自然段，认识荷叶的形状和颜色。 形状： 颜色： 学习第2自然段，小水珠将荷叶当作什么？（小水珠——摇篮）认识“珠、摇、躺、晶”四个生字，。 学习第3自然段，小蜻蜓将荷叶当作什么？（小蜻蜓——停机坪）认识“停、机、展、透、翅、膀”六个生字，学写生字“机”。把字卡“机”发给随班就读学生。 学习第4自然段，小青蛙将荷叶当作什么？（小青蛙——歌台）认识生字“唱”。 学习第5自然段，小鱼儿将荷叶当作什么？（小鱼儿——凉伞）认识生字“朵”，学写生字“鱼”。把字卡“鱼”发给随班就读学生。 三、练习巩固 （一）分角色朗读课文 每组发一个角色图卡作为扮演身份 读字大闯关 请随班就读学生拿着小青蛙的图卡放在指定位置，全班同学读字，读对了，随班就读学生就跟读且小青蛙往前跳一步。 匹配大闯关 小伙伴们分别将荷叶当作什么？请学生连一连。 四、课堂总结 今天我们跟着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一起和荷叶度过了一个很快乐的时光，也学习了很多生字，请同学们回家后再把这篇优美的课文朗诵给你的家人听，认一认、记一记、写一写今天学习的生字。下课了，同学们再见！ 举手抢答“荷叶”。 请举手的学生用自己的语言说一说。 跟读课题。 答：见过。圆圆的，绿绿的。 学生认真观看视频，认真思考问题。 学生答：好。 在课文标注自然段。 形状：圆圆的 颜色：绿绿的 朗读课文，理解课文，认字。 朗读课文，理解课文，认字写字。 朗读课文，理解课文，认字。 朗读课文，理解课文，认字写字。 举手抢答，完成课堂作业。 全班学生齐读汉字。 举手抢答。 和老师说“再见” 跟读“荷叶”。 荷叶 跟读课题。 认真观察荷叶的颜色和形状。 指认荷叶的图片。 完成荷叶拼图游戏（如果学生不能独立完成，请助学伙伴协助完成。） 认真观看视频。 在助学伙伴的帮助下标注好。 跟着助学伙伴读 跟读课文，认字。 跟读课文，认字描字。 跟读课文，认字。 跟读课文，认字描字。 跟着小组一起朗读课文。 拿着小青蛙复读汉字，且移动小青蛙的位置。（如果随班就读学生不能独立完成，请助学伙伴协助完成。） 观看同学的作答。 和老师说“再见”
板书设计
12 荷叶圆圆 形状：圆圆的 颜色：绿绿的 我会认：珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵 我会写：机、鱼 我知道：
教学反思 “随班就读”是实现新课程改革的核心“为了每一位学生的发展”的一种符合实际、切实可行的方式，它与特殊教育学校的集中教育相比，具有不可比拟的优势：在普通教育的大环境中，能更好的保障残疾儿童的情感、心理、社会交往能力的正常发展，尽快的使他们与社会相融合，充分体现创建和谐教育这一理念。 本节课在环境、老师和同学三方面都尽量做到与随班就读学生融合，教师既聚焦普通生的学习，也兼顾到了随班就读学生。环境方面，设计生动有趣、层层渐进、图文并茂、视听触多感官刺激的课件和教具来吸引、辅助随班就读学生的学习；老师方面，使用鼓励、温和、信任的语言来调动随班就读学生参与课堂的积极性，在做练习、学写字等环节，提供语言提示、肢体提示、教具辅助给随班就读学生，充分利用助学伙伴来帮助随班就读学生完成课堂任务，促进普通生与随班就读生之间的情感；同学方面，在班主任的其他科任老师的正确教育引导下，本班学生已经把随班就读学生当作“普通特殊同学”对待，普通是课堂上一起学习课间下一起玩耍，特殊是在他遇到困难时提供帮助，不嘲笑、不歧视随班就读学生，在本节上，有助学伙伴帮助随班就读学生一起完成“青蛙过河”的游戏。 不足之处：一是，课堂上缺少让学生合作完成的任务，缺少让学生互相学习、良性竞争的机会；二是，随班就读学生在课堂上仍然有胆怯、不自信的表现，课堂上处于被动融合的状态，不会主动融合环境、老师、同学，具体表现在：较少举手回答问题，遇到困难，不会主动寻求老师、同学的帮助，而是静静地在原地等待老师、同学提示他；三是，助学伙伴替代随班就读学生完成任务，而不是教会他完成任务。 改进方法：一是，利用分组方式来让学生合作完成课堂任务，进行小组比赛，引导学生良性竞争；二是，要多设计难度低、易操作的练习让随班就读学生去完成，让他体验成功，树立自信心、热爱学习、和老师同学建立信任。其次，还要注重家校联动，为随班就读学生营造良好的氛围，首先家长要有信心，才能促进学生战胜困难，增强自信，不断上进，保证其身心健康发展。三是，教导同学在帮助随班就读学生时，不要做他的“手”，要教他做，而不是帮他做。

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