资源简介

《飞向蓝天的恐龙》
课文名称：飞向蓝天的恐龙
学校 学科/年级/设计者 语文/四年级
教材 部编版 对应章/课时 第二单元/1 课时
一、你敢挑战吗？ 创设“小小解说员”，激发学生利用思维导图解决本课难点。 考古现场让学生充满好奇，利用信息技术与实践活动相结合，达到学习的深度融合。
二、你将学哪些知识？ 理解全文脉络，体会作者用词的准确性。 了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
三、期望你学会什么？ 让学生对考古学产生兴趣，提高动手实践能力，掌握科技修复文物的技术。 让学生通过现有的知识水平对中生代时期产生合理大胆的想象。 通过课文学习，使学生崇尚科学、热爱科学，培养其综合素养的发展。
四、给你支招 通过思维导图和技术演示，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 尝试考古带来的新奇与有趣。
本课学历案
课时 1 名称：
1.课时目标 理解全文脉络，体会作者用词的准确性。 了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 2.评价任务 通过思维导图，让学生通过解说“恐龙演化成鸟类”的过程，解决本课的教学
重难点。
3.学习过程 （一）课前导入 习惯养成天天讲：没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。（牛顿）探索古代的奥秘，往往也是从大胆的猜测开始的。请观察下列的动物，你能用什么词语形容呢？（生：轻盈的鸽子、五彩斑斓的孔雀、凶猛的霸王龙、笨重迟钝的马门溪龙）说到恐龙，你了解恐龙所处的时代和恐龙吗？（生发言）让我们通过两则视频，增长一下见识吧！一边是鸽子和孔雀，一边是恐龙，它们之间到底有什么关系呢？一起来学习第 6 课，齐读课题。读了课题，你有什么疑问？ 这篇课文的作者是徐星，他主要研究中生代爬行动物化石及地层学，而带羽毛的恐龙化石的发现，就为文章里的猜测提供了许多有力的证据。 （二）复习字词 在学习课文之前，我们先复习一下本课词语。第二关，请拿出平板，完成词语练习。 （三）整体感知 我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而，有谁会想到这种庞然大物，会与灵活的鸟类有着千丝万缕的联系呢？请自由读课文，提出自己不懂的问题，并在小组内讨论，试着解决。回顾一下，上学期学过的提问法可以从哪些方面着手？（生：从课文内容、写法、生活经验提问）开始自由读课文。 生：我从课文内容提问，恐龙与鸟儿有怎样的关系？其实，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这个演化的过程，就是恐龙为适应当时环境而产生的身体变化。 师追问：我们可以通过一个视频，加深了解恐龙与鸟儿之间的关系。（播放视频）句中的“一支”和“漫长的”可以删去吗？ 生：不能。因为一支代表恐龙中的一部分，而漫长的是恐龙经历了长时间的演化过程，这里体现出作者用词的准确性。 师：还有哪些同学提出疑问？ 生：我从内容方面提问，恐龙与鸟类有什么相似之处？我知道，早在 19 世纪，
英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。随着带羽毛的恐龙化石的发现，鸟类起源的线索开始清晰起来。【贴板书：发现、假说、证据】
师：我们看看，科学家都挖掘出什么带羽毛的恐龙吧？（尾羽龙化石、耀龙化石、小盗龙化石）
（四）文本深究
现在，恐龙博物馆工作人员向你发出邀约，请你担任“小小解说员”，简明扼要地向游客介绍恐龙演化成鸟类的过程。注意，在讲的过程中，我们可以借助演化图说清恐龙演化成鸟类的几个关键阶段；注意用词准确；可以与听众有互动。小组讨论一下。（生发言解说稿，投影生思维导图）
同学们的解说简单明了，各有特色。下面，我们结合文段的句子，重温一下科学家们推测恐龙演化成鸟类的过程。【贴板书：推测】
正因为有了这些大胆假设，小心求证，【贴板书：大胆假设，小心求证】科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。请想想，科学家们还会有什么猜想？
（五）以读引读
其实，恐龙的种类还有很多，下面，我们通过材料了解一下。
（六）拓展延伸
恐龙已经灭绝了，但假如人类用科学的途径把恐龙唤醒复活，世界将会变成什么样？（生发言）
恐龙的发现，离不开考古学家的努力。让我们走进考古现场，跟随着考古学家一起探索恐龙化石里隐藏的奥秘吧！（生挖掘恐龙蛋）
学完课文，你还有哪些不懂的问题吗？试着运用今天课堂上学到的方法自己解决吧！（生发言）
学习了课文，你能梳理一遍课文梗概吗？请完成以下习题。
（七）好书推荐
课后，老师推荐同学们读一读徐星的《飞向蓝天的恐龙》，更详细地了解其
发现 → 假说 → 证据 → 推测
↓ ↓ ↓ ↓
研究化石 袅是后裔 辽西发现 演化过程
资料简介。
本课作业与检测
中生代： 恐龙：
读题质疑：读了课题，你有什么疑问？
从课文内容方面提问： 从课文写法方面提问： 从生活经验方面提问：
基础过关。
多音字。
jiǎ（ ） juǎn（ ） jiàng（ ）假 卷 降
jià（ ） juàn（ ） xiáng（ ）
读句子，在语境中写词。
穿越时空隧道，访问中生代的地球，人们发现：有些恐龙 bèn zhònɡ（ ）、 chí dùn（ ），重达数十 dūn（ ）；有些恐龙则身材小巧，脑颅 pénɡ（ ）大，前 zhī（ ）越来越长，能像鸟翼一样拍打。
小组讨论：
恐龙与鸟儿有怎样的关系？（提示：第一自然段最后一句话）“一支”“漫长的”可以去掉吗？为什么？
恐龙与鸟类有什么相似之处？（提示：第二自然段第一句话）依据是什么？
（提示：第二自然段第二、三、四句话）
文本深究：现在，恐龙博物馆工作人员向你发出邀约，请你担任“小小解说员”，简明扼要地向游客介绍恐龙演化成鸟类的过程。
提示：（1）借助思维导图说清恐龙演化成鸟类的几个关键阶段。（2）注意用词准确。（3）可以与听众有互动，仪态自然大方。
奇思妙想。
“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。”科学家们还会有什么猜想？例：我猜想：还有一些恐龙学会了游泳，成为潜入海里的恐龙。
恐龙已经灭绝了，但假如人类用科学的途径把恐龙唤醒复活，世界将会变成什么样？
学完课文，你还有哪些不懂的问题吗？
《飞向蓝天的恐龙》是一篇 文章。主要向人们介绍了科学家根据研究提出了一种假说：鸟类很可能是一种 的后裔。接着具体叙述了 向演化的过程，揭示了科学家们在古生物研究方面的 。（填序号）
A.鸟类 B.重大发现 C.小型恐龙 D.恐龙 E.科普类
本课学后反思
单元设计依据课标要求 理解全文脉络，体会作者用词的准确性。 了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。学情分析 创设“小小解说员”，激发学生利用思维导图解决本课难点。 考古现场让学生充满好奇，利用信息技术与实践活动相结合，达到学习的深度融合。
2.单元设计创意 本文为一篇科普性文章。由于学生对恐龙的话题十分感兴趣，我在课前导入以视频介绍的形式让学生了解恐龙生活的年代——中生代，以及恐龙这种生物，继而引入本课课题。课题让学生产生了很多疑问，而这些疑问在课文都一 一找到了证据，为后面分析课文是如何推测恐龙飞向蓝天作铺垫。本课的另一
个重点，则是清楚地说出恐龙演化成鸟类的过程，我让学生当“小小解说员”，借助预习时自己设计的思维导图，使得解说更有条理性。最后，在课文拓展方面，我让学生猜想还会有哪些恐龙后裔、了解恐龙的种类、猜测恐龙复活后的世界、体验考古挖恐龙化石……让学生发挥想象，激发思维，动手实践，为未来研究恐龙的奥秘埋下兴趣的种子。但由于授课内容较多，课堂容量显得稍多， 学生在某一环节上分析还不够全面，今后可以再精简点。
3.教学实施建议 多利用信息技术提升学科教学效果。
4.参考资料：《语文课程标准》

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