资源简介

粤教粤人版《英语》五年级单元整体教学设计（共5课时）
单元主题：Good Habits
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习、做人与做事、社会服务与人际沟通”。
单元内容分析
本单元内容围绕Habits这一主题展开，这一主题与学生的生活密切相关。涉及五个语篇，包括一组对话、 一个配图故事、一个配图短文、语音绘本和一篇配图说明性短文。分布在Story，Target，Reading and writing，Sounds and words和More reading and writing部分。Story板块是对话语篇，主要谈论“Gogo和Jenny在家的一些习惯”；Target板块主要谈论“Gogo在学校饭堂的一些用餐习惯”；Reading and writing板块主要谈论“Toto在教室的一些好习惯”；Sounds and words板块主要谈论“Duck Jack的习惯”； More reading and writing板块主要谈论“如何养成刷牙好习惯”。
语篇一是父母之间日常生活对话。格林夫妇在家讨论Jenny和Gogo的生活习惯。通过对比，Gogo意识到自己的习惯不够好，希望可以通过向Jenny学习，逐步养成更好的生活习惯。该语篇旨在让学生意识到好习惯的重要性，引发学生思考自己该如何保持良好的生活习惯。
语篇二是小学生日常生活对话。Tony 和同学在学校的食堂吃饭时,同学看到Gogo吃东西满脸都是，就和tony聊起Gogo 的习惯。语篇描述了Gogo的好习惯和不好的习惯,呈现了有关询问和表达习惯的基本句式。通过学习，能顺利交流与正确评价他人和自己的行为习惯，清楚地区分好习惯和不好习惯。
语篇三是配图故事。故事主人公Toto一直保持着良好的生活习惯。故事里介绍了他一天的良好的行为习惯，但今天Toto却做了一件大意的事情，那就是他今天穿错了衣服去上学。语篇复现了表达个人行为习惯的核心语言，该语篇有助于引导学生进一步学习好的生活习惯，并对如何培养好习惯提出自己的见解。
语篇四是语音绘本。语篇是一个关于小鸭子和它的闹钟的绘本故事。故事简短，但反复出现了包含字母ck的单词，有助于学生借助情景和图片掌握/k/的发音。同时，在语境中利用本单元核心句型，对duck Jack和其他有不好习惯的人提出建议。旨在帮助引导学生修正自己的不好的习惯，培养学生对生活、学习、做人、做事的积极态度。
语篇五是配图说明文。语篇通过介绍正确的刷牙方式和如何保护自己的牙齿。进一步让学生联系生活实际，清楚认识到保持良好的习惯对保护牙齿乃至身体健康的重要性。有助于帮助学生形成积极正确的习惯意识，鉴定养成良好习惯的决心，并付诸行动。
本单元的五个语篇从不同视角谈论Habits，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“感知习惯的类别，拓展对习惯的认知和范畴”“有良好的习惯意识，合理安排自己的学习与生活” “了解习惯的重要性，正确认识自己的习惯，修正不好的习惯”和“树立意识，建立养成好习惯的决心，成就自我，贡献社会”(见下图)。各课围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，树立从小养成好习惯的意识。
单元教学目标（表格式）
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.能分析、整合和概括文本信息，并能流利地介绍自己和朋友的生活习惯，能正确评价他人和自己的行为习惯，了解好习惯的定义，加深对习惯的认知范畴。 1.对话“Jenny and Gogo’s habits”(1课时）
配图故事“Gogo’s habits ” (1课时)
2. 有培养良好习惯养成的意识，并能根据个人的一天良好习惯行为写一篇短文，增强学生对培养好习惯的重要性的认知。 3.配图短文“Toto’s habits”(1课时)
3.通过图片和文本内容提取，整合信息引发学生思考，深化对培养好习惯的认知，并能以帮助自己或他人的坏习惯修正并围绕主题设计一本属于自己的mini book. 4.语音绘本“Duck Jack’s habits”(1课时)
能和他人用英语交流保护牙齿的做法，并创意制作海报或mini book的方式宣传保护牙齿等好习惯。以此为契机，坚定学生养成好习惯的决心，建立积极的生活态度。 5.配图说明文“How can you have good teeth ”(1课时)
案例评析
本案例habits为主题，谈论的话题是学生非常熟悉的日常生活习惯，此话题学生有话可说，有感可谈。根据以往的学习积累，复习巩固unit4与unit5中频率副词的用法，并且在实践过程中也积累了很多与“良好的卫生、学习、饮食、礼貌、做人”相关的习惯认知。因此，在教学过程中，可以联系实际，也可使用以旧带新的方式，让学生学会自主分辨习惯，并学会用程度副词和频率副词来表达自己的生活与学习习惯，引导学生了解好习惯的重要性，并让学生从良好的卫生、学习、饮食、礼貌、做人等方面树立健康的习惯意识，达到完善自我、成就自我的要求，形成正确的价值观，实现立德树人的目标。
主题语境涉及个人良好的卫生、学习、饮食、礼貌、做人等习惯养成。该主题可延伸到“人与社会”，使学生养成良好的生活习惯，为培养自己健全的人格打好基础。单元设计遵循小学高年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，由浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。教师在教学中要引导学生多联系自己的实际情况，学会分析和判断好习惯与坏习惯，以便更好地帮助他们在今后的学习和生活中形成好习惯，摒弃坏习惯，更有效地学习、更健康地生活。学生能够在情境中操练，提升语用能力，培养和强化学生的语言实践能力，激发学生学习英语的热情。
案例语篇
语篇一
Jenny and Gogo’s habits
Mom and dad are talking at home.
Mom: Look,the room is so clean.
Dad: Yes, Jenny cleans the room every day.
Mom: What is she doing now
Dad: She is taking out the trash.
Mom: How often does she take out the trash
Dad: She takes out the trash three times a week.
Mom: She's helpful at home.
Dad: Yes, and she hangs up her clothes, too.
Mom: How about Gogo
Dad: He's sleeping now.Oh, his room is so messy.
Mom: How often does he clean up his room
Dad: He cleans up his room once a year.
语篇二
Gogo’s habits
In the school lunchroom...
Peter: Tony, are you Gogo’s friend
Tony: Yes.
Peter: How often does he pack his schoolbag
Tony: He packs his schoolbag every day.
Peter: How often does he eat
Tony: He eats about six or seven times a day.
Peter: How often does he wash his face
Tony: He doesn’t wash his face. Sometimes my mom washes for him.
Peter: Now I understand.
Tony: What
Tony: Oh, gogo!
语篇三
Toto’ s habits
Toto is Gogo's cousin. He has good habits. He usually does things right.
In the evening, he always finishes his homework.He usually packs his schoolbag He often takes out the trash and cleans up his room.
Toto gets up at 6:00 every morning. He always washes his face and brushes his teeth.
Today, there is one thing wrong. Toto is not wearing the right clothes when he goes to school.
What is he wearing
语篇四
Duck Jack’s habits
The duck and the clock
Tick tock, tick tock.
The duck kicks the clock! Tick tock, tick tock.
The duck kicks the clock into a sock! Tick tock, tick tock.
The duck kicks the sock into the pot!
语篇五
How can you have good teeth
Do you want healthy teeth If so, you should brush your teeth twice a day and you should do it well. Remember these steps:
Brush the inside of your teeth.
Brush the outside of your teeth
Brush the biting part of your teeth.
Then wash your mouth with water.
You should also eat a lot of vegetables and fruit.
They're good for your teeth. Don't eat lots of chocolate and candies.They're not good for your teeth.
五、第1课时教学设计
语篇研读
What：本课语篇是父母之间日常生活对话。格林夫妇在家讨论Jenny和Gogo的生活习惯。Jenny有良好的生活和学习习惯，Gogo的生活习惯比较随意随性，因此他也想通过学习改变自己，养成更好的习惯。
Why通过对比，Gogo意识到自己的习惯不够好，希望可以通过向Jenny学习，逐步养成更好的生活习惯。该语篇旨在让学生意识到好习惯的重要性，引发学生思考自己该如何保持良好的生活习惯。
How.首先，通过创设情境Mom and dad are talking at home重构教材Target文本内容，学习本课时的核心句型和新词，引出话题Good habits并出示课时主题“Be a better kid”；接着通过学生自主学习、教师引导、练习操练等形式进一步学习本课时内容。在这过程中，让学生明白在平时生活中要养成好习惯；最后跟同伴用英语谈论心中榜样的好习惯，向优秀的同学学习，促使自己养成好习惯，成就更好的自己，从而实现知识的迁移创新。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.借助情境和图片，了解对话的大意；在语境中掌握本课时词汇的音、形、义。（学习理解）
2.在教师的引导下，以小组合作自主形式学习生词。（学习理解）
3.根据图片、板书等支架，用所学知识进行对话交流。（应用实践）
4.与同伴谈论自己心中的模范学生，学会用语言描述身边同学的好习惯，并要向她们学习，从而养成好习惯。（迁移创新）
5.能用英语描述自己的习惯，并能将生活上和学习上的好习惯做成英语绘本。(迁移创新)
【核心词汇/短语】
Vocabulary的6个动词短语:brushes his/her teeth，washes his/her face,finishes his/her homework，hangs up his/her clothes，takes out the trash，cleans up the room.
【核心句型】
Target核心句型How often does she/he... 和She.../He...
教学过程（参考表格式）
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Jenny和Gogo的生活习惯。（Learning & understanding 学习理解 ）(12mins） Step1：Warm -up Chant.师生以chant的形式互动，同时复习与本节课相关的家务词组及句型。.2. Free talk.谈话导入，引出课题Good Habits。Q:How often do you do housework Step 2: Presentation1.Listen and look.学生看图片，带出本节课主人翁，引出本课小课题：Be a better kid。T:Great!You have good habits.What about our friends Jenny and Gogo？教师带着学生看图和问题引出本课的学习内容和本节课小主题“Be a better kid.”2. Listen and choose.学生带着问题第一次观看视频，以获取文本信息。A:Who has good habits at home,Jenny or Gogo B:________ has good habits.Jenny B.Gogo3.Watch and answer.What does Jenny do at home She_____________________.4. Listen and learn.教师利用phonics教授新词汇。学生在老师的引导下，根据图片、词卡和录音学习动词词组clean up the room,take out the trash和hang up her clothes。5.Read and answer.学生看图问答问题A:How often does Jenny take out the trash B:She takes out the trash _________.A:How often does Jenny hang up her clothes B:She__________________________.A:How often does Jenny clean up the room B:_____________________________.A:How often does Gogo clean up the room B:He__________________________.教师引导学生看图片利用How often does she... She...进行问答。6.Think and judge.看图，出示家庭评分表，引导学生区分Good habits and Bad habits。师生对话（略）7.Listen and repeat.再次播放音频，学生听音跟读文本内容。文本重构语篇如下：Mom and dad are talking at home.Mom: Look,the room is so clean.Dad: Yes, Jenny cleans the room every day. Mom: What is she doing now Dad: She is taking out the trash.Mom: How often does she take out the trash Dad: She takes out the trash three times a week. Mom: She's helpful at home.Dad: Yes, and she hangs up her clothes, too. Mom: How about Gogo Dad: He's sleeping now.Oh, his room is so messy.Mom: How often does he clean up his room Dad: He cleans up his room once a year. Mom: Oh, Gogo.8. Listen and look.看图，引出人物Gogo 和 Dad and mom的对话，为学生自主学习新知识做铺垫。T:Jenny has good habits.Good habits,be a better kid.Gogo wants to learn from Jenny.And he’s talking with mom and dad.9. Learn in groups.四人小组朗读三个自编小对话，通过自主合作，在语境中能够完成以下任务：（1）能认读新词组。（2）能朗读新对话。学生自主学习对话内容如下：对话① A:How often does Jenny brush her teeth B:She brushes her teeth twice a day. 对话② A: How often does Jenny wash her face B:She washes her face twice a day. 对话③ A:How often does Jenny finish her homework B:She finishes her homework every day. 通过热身活动，缓解学生的紧张心情。通过询问学生的生活情况，很自然地把学生引导到本节的主题内容“Good Habits”上来，为教学内容作铺垫。以问题为驱动，通过看图，领着学生引自然进入本节的主题内容“Be a better kid”上来，为学习新知识作铺垫。学生带着问题根据图片听录音，初步感知本节课的授课内容，为下面的进一步学习作铺垫。学生带着问题再次观看文本视频，解决问题，进一步理解文本内容，为学习新知作充分的铺垫。学生通过使用核心语言解决问题,感知新词组:take out the trash,hang up the clothes和 clean up the room以及核心句型 How often does he/she… He/She…的发音和意义。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导学生正确讨论和正面评价。通过跟读来巩固新知，并进一步提高模仿和认读能力，以增强学生语音语调。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生在小组内运用所学语言交流各自的习惯，给予鼓励或帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，逐步理解对话内容。在词汇学习中，教师引导学生运用自然拼读学习、积累和拓展词汇。改变了由老师教，学生学的传统的单词教学教式，学生通过合作探究，自主学习来综合运用语言，这有利于学生发散思维能力的培养并为语言的输出奠定基础。
通过学生游戏和练习，巩固所学的内容，为输出做好铺垫。（Practice & application 应用实践 ）(19mins) Step 3：Practice1.Listen and do师生一起玩“Simon says”的游戏。2. Show and match.教师出示卡片，学生大声读出词组，三个学生上台前把图片和词组配对。3. Point, ask and answer.学生根据书本68页Practice2的图片，进行两人对话。A:How often does she/he... B:She/He...Step 4：Summary&Moral education1.引导学生根据板书复习所学内容，并作总结。2.渗透情感教育，教育学生要有良好的生活和学习习惯，才能成就更好的自己。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面真实的表达做准备。在这个过程中，培养学生养成归纳和总结知识的习惯，同时对学生进行情感教育，让学生知道在学习和生活上都要有好习惯，因为好习惯，成就更好的自己。
学生跟同伴谈论自己心中的榜样，并想全班汇报交流结果。（Transfer & innovation 迁移创新 ）(8 mins) Step 5：Production Look and say.Who can be the model student in our class Who's the model student in your mind.(选出你心目中有好习惯的同学) Talk about your model student with your classmates.(说说你进择这个同学 的原因)输出语篇框架如下：A: Hello.B:Hi. A: I think____is the model student.She/He has good habits.B: What does she/he do at home A: She/He _____________, _______________and___________.B: How often does she/he________ A:She/He________ __________.B: How often does she/he_ A: She/He_________ __________.B: Wow. I think she/he is great. A: Yes, I think e should learn from her/him.Good habits make us better! 教师观察学生向全班汇报的情况，评价教育学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，跟同伴谈论自己心中的榜样，把所学知识运用到生活上，发展学生语用能力，向他人学习，并激励自己养成好习惯。
（四）板书设计
（五）案例评析
本单元以“Habits”为主题展开学习，属于“人与自我”主题语境下“生活与习惯”主题群，主要涉及生活习惯，学生学习用英语描述自己以及同伴的习惯，并养成良好的习惯。
本课时是五年级下册Unit 6 Good Habits的第一课时，自拟本课时主题为“Be a better kid”根据这个小观念，利用以下主线展开教学：首先，通过创设情境Mom and dad are talking at home重构教材Target文本内容，学习本课时的核心句型和新词，引出话题Good habits并出示课时“Be a better kid”主题；接着通过学生自主学习、教师引导、练习操练等形式进一步学习本课时内容。在教学设计中，教师充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。在这过程中，让学生明白在平时生活中要养成好习惯；最后跟同伴用英语谈论心中榜样的好习惯，向优秀的同学学习，促使自己养成好习惯，成就更好的自己，从而实现知识的迁移创新。
学生在本节课经历了三个学习阶段。第一阶段，学生在教师的指导下，通过观看对话视频，逐步理解对话内容。在词汇学习中，教室引导学生运用自然拼读学习、积累和拓展词汇。改变了由老师教，学生学的传统的单词教学教式，学生通过合作探究，自学新的知识，这有利于学生发散思维能力的培养并为语言的输出奠定基础。这些是学习理解类的活 动。第二阶段，从学习理解过渡到应用实践，为后面真实的表达做准备。在这个过程中，培养学生养成归纳和总结知识的习惯，同时对学生进行情感教育，让学生知道在学习和生活上都要有好习惯，因为好习惯，成就更好的自己。这些应用实践类的学习活动，旨在帮助学生借助语言支 架，通过控制性练习内化目标语言。第三阶段，学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，跟同伴谈论自己心中的榜样，把所学知识运用到生活上，发展学生语用能力，向他人学习，并激励自己养成好习惯。这些迁移创新类的活动，强调学生在新的语境中，运用所学语言进行真实的交流与表达，是学习活动的最高层次。
从本案例可以看出，学生经过“学习理解一应用实践一迁移创新”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界；从理解、内化语言到运用所学语言，表达自己的思考与发现，让学生意识到在学习和生活上都要有好习惯，因为好习惯，成就更好的自己。学生 在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提升能力、发展思维、塑造品格。在教学中，教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教一学一评”一体化的实施。
单元主题：Good Habits
感知习惯的类别，拓展对习惯的认知和范畴
有良好的习惯意识，合理安排自己的学习与生活
树立意识，建立养成好习惯的决心，成就自我，贡献社会
了解习惯的重要性，正确认识自己的习惯，修正不好的习惯
Lesson 1对话
Jenny and Gogo’s habits
认识不同的习惯，交流、讨论如何保持良好生活习惯
Lesson 3配图短文
Toto’s habits
进一步学习好的生活习惯，并培养学生养成良好习惯的意识。
Lesson 5配图说明文
How can you have good teeth
形成积极正确的习惯意识，并付诸行动
Lesson 2配图故事
Gogo’s habits
正确辨认好习惯和不好的习惯
Lesson 4语音绘本
Duck Jack’s habits
修正自己的不好习惯，逐步养成良好的生活习惯
Good habits, better life.了解不同的习惯，养成好的生活习惯，成就自我
能用所学语言介绍自己和他人的习惯，让学生思考并树立养成好习惯的决心，正确评价对不同习惯的看法，建立积极的生活和学习态度。
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