资源简介

Unit6 Jobs 单元概览
单元名称：Unit6 Jobs
学校 学科/年级/设计者 英语/ 四年级
教材 广东开心版 对应章/课时 第 6 单元/ 3 课时
一、你敢挑战吗？ 每一滴汗水都折射太阳的光芒，每一份付出都照亮梦想的太空。社会上各行各业的人们每天都在各自的岗位上积极奋斗，努力学习，不断鼓励自己创新和突破。他们只是工作分工不同，扮演的角色各不相同而已，但是他们彼此互补、互惠互利、缺一不可。职业没有贵贱之分，每个职业，每个人都应该受到尊重。你知道身边的行业有哪些吗？他们每天的日常工作又是什么呢？让我们一起走进四年级下册 Unit6 学习了解不同职业的价值和理解不同的工作职业特点，体悟不同岗位上工作者的劳动精神。在学习本单元后学生可以根据自己能力和爱好真实畅想自己的理想职业，并能够初步规划自己未来的职业。从小树立目标意识和责任意识，引导学生要有积极向上的健康生活态度和奋斗精神。
二、你将学哪些知识？（画一张内容纲要图，包括各课时主题及其关系。） 单元主题:Jobs 本单元属于“人与社会” “人与自我”的主题，主要围绕“Jobs”这一主线展开教学，大任务共划分为三个子话题“Jobs around us”、“Different jobs， different workplaces”、 “My dream job”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时与课时之间既层层递进，又相互独立。每个语篇背后都蕴含着育人价值，体现了语言学习与课程育人的融合与统一。
三、期望你学会什么？
能 够 正 确 运 用 本 单 元 的 核 心 单 词 :teacher,police officer,firefighter,doctor,nurse, office worker,taxi driver 对职业进行讨论和描述，能够正确书写，表达流利。
能够正确运用核心句型: What does he do He is a doctor. Where does he work He works in the hospital. 和 Iwant to be a/an...because I can...进行询问、应答、描述并正确书写。
能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业。同时能仿照范例写出自己的心中理想的职业。
通过情景能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。四、给你支招
为何学：本单元的学习内容是身边熟悉的人们的职业和各种职业的职能。这与我们的生活息
息相关。通过学习本单元，我们可以充分解不同职业的价值和理解不同的工作职业特点，体悟不同岗位上工作者的劳动精神，通过写心愿的形式来规划自己未来的职业，培养学生树立远大的理想，并为理想而努力奋斗。
如何学：我们可以通过采取对话、师生互动，小组合作，口语与听力整合教学，阅读与写作整合教学等形式学习。
除了教材外还通过上网搜寻一些各种职业的歌曲、视频、语篇和自己制作了一个“最美中国”的视频，让孩子们进一步了解各种职业的职能，使学生深刻地认识到职业不分贵贱。各种职业都是为人民服务的，都是有益于社会的。
单元第 1 分课时学历案
课时 1 名称：Jobs around us
1. 课时目标 学生能听懂识别各种职业并运用句型。 能通过图片听懂简单的小故事，并完成听力,进行练习。 2.评价任务 完成任务一 完成任务二 完成任务三
3.学习过程
Warm-up：What time is it now T: Good morning, boys and girls. Do you remember this song Ss: Yes, I do..T: Now, let's sing together. Ok, now, it’s time to have English class. Are you ready Task1.Look and match. （设计意图： 培养学生观察图片以及语言表达的能力。） Task2.Listen and number. （设计意图：通过听力活动检测学生对职业词汇的掌握。）
Task3.Look and guess.
（设计意图：创设任务，帮助学生操练单词和功能句式）
课堂小结：
想一想：我们认识了哪些职业呢？你了解他们的特征吗？
单元第 2 分课时学历案
课时 2 名称：Different jobs， different workplaces
课时目标： 能在语境中学习理解核心词汇。 能在语境中运用核心句型正确询问和回答有关问工作地方的信息。在看、听对话的过程中获取并梳理身边人的工作情况场景。 能运用新知进行小语段的输出，写出自己家庭成员的职业和自己理想中的职业。 评价任务： 完成任务一 完成任务二 完成任务三 完成任务四
学习过程 Warm-up：T: Good morning, boys and girls. Let’s sing a song.Doyou like singing ( Jobs) Task1.Let’s answer. （设计意图：通过轻松的交流问答，激发学生学习的兴趣。这样的导入能很快吸引住学生的注意力，帮学生回忆起以前学过的旧知识，自然地进入学习英语的情景，激发了学生学习英语的兴趣同时为本课时教学做好铺垫。）
Task2.Let’s read. （设计意图：在嬉戏中操练巩固所学新知， 让同学在乐中学，学中乐巩固所学词,巩固复习字母组合 er 的发音） Task3.Let’s match. （设计意图：通过生生之间的合作竞赛争，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神同时让同学在练习中把握所学新知。）
Task4.Let’s write. （设计意图：最后输出环节，进行 My family 的调查和汇报，通过这一开放式的情景活动，进行创造型文本重构，让学生把学习的知识运用到真实的情景中,使学习回归到生活,最终达到综合运用语言的目的） 课堂小结： 本节课根据情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力 ，推动迁移创新。学生在前面课堂上经过大量的口头语言输入，到今天这节课完成 My family 的的调查和汇报输出。学生在训练过程中能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，树立正确的价值观和工作观。
单元第 3 分课时学历案
课时 3 名称：My dream job
课时目标： 发现文本的段落特点，能够通过推理、阅读获得的信息了解文章梗概，联系生活实际，综合运用语言，并完成有意义的仿写活动。能运用句型“I want to be a /an... beacauseI can...”。 能梳理正能量的职业规划，构建自身就业蓝图。评价任务 完成任务一 （5）完成任务五 完成任务二 （6）完成任务六 完成任务三 （7）完成任务七 完成任务四 （8）完成任务八
学习过程
课堂小结：
学习评价表
维度 评价内容 表现评分
理解 （自评） 我能在观看视频后回答问题 （Step 3 的 Activity1）
我能结合短文内容，提取关键信息，完成表格，正确理解 文章的内容。（Step 3 的 Activity2）
朗读 （自评） 我能够大声、流利朗读 （Step 3 的 Activity4）
我能够模仿录音的语言语调、按意群朗读 （Step 3 的 Activity4）
口头表达 （自评） 我能够借助图片和关键词独立复述故事 （Step 3 的 Activity5）
我能够和小组成员一起表演对话 （Step 3 的 Activity6）
主动 （自评） 我有浓厚的学习兴趣，能主动思考问题，积极回答;能主动对课堂内外的英语现象进行理解;并能够提升自我要求 （Step3 的 Activity 7）
书面表达 （自评） 书写：我正确拼写单词、句子完整、标点正确、能注意大 小写 （Step3 的 Activity 8）
内容：我能写出自己心中理想的职业和原因 （Step3 的 Activity 8）
情感 （自评） 我会勇敢面对困难，积极想办法解决 （Step3 的 Activity 8）
单元作业与检测
Unit 6 Jobs (第一课时）
分层作业设计框架 作业内容 设计意图
基础性作业 各位小同学好，你们掌握了本课的内容了吗？ 听录音，模仿跟读 Vocabulary and Target要求：（1）注意语音语调和意群 （2）应用已学过的发音技巧：升降调、连续、单词的重音、句子的重读 看图片，在下方的四线三格中正确写出单词。 参考答案：firefighter doctor taxi driver nurse 通过听读、模仿单词、句型，学生能够巩固和操练所学的核心词汇、短语和句型。 通过看图写单词或短语，学生能够养成读图的好习惯。此外，学生能够在四线三格中正确的抄写英语单词，是英语学科中最基本的学科素养。
提升性 1.看看我是谁？ 通过练习，学生能领悟语言信息以及词语意思，能充分掌握单词的音、形、义。
性作业 参考答案：A.writer B.nurses C.police officer D.Teacher 2. 猜猜我是谁，根据句意选词填空，补全句子。 通过谜语的方式，让学生思考
猜测，激发学生的
writer teacher taxi driver plice officer doctor firefighter nurse office worker 求知欲，在巩固单 词和短语的认读
活动同时培养学
生的思维品质，在
I can teach English. I am a . I drive a taxi. I am a . I write a story. I am a . I can put out the fire. I am a . I always catch thieves(小偷）. I am a . I can help the doctor in the hospital. I am a . I can help the sick people. I am a . I work in the officer. I am a . 参考答案：1.teacher 2.taxi driver 3.writer 4.firefighter 5.police officer 6.nurse 7.doctor 8.office worker 轻松的氛围中学习英语， 喜欢英语，乐在英语。
Unit 6 Jobs (第二课时）
分层作业 设计框架 作业内容 设计意图
基础性作业 各位小同学好，你们掌握了本课的内容了吗？ 3. 听录音，模仿跟读 Song,Sounds and words.要求：（1）注意语音语调和意群 （2）应用已学过的发音技巧：升降调、连续、单词的重音、句子的重读,句子的停顿。 2.根据图片和提示词，仿照例子编写对话。 例： （father, teacher ） - What does your father do - He is a teacher. （mother, nurse） ---- ---- （uncle, office worker） ---- ---- 参考答案： What does your mother do She is a nurse. What does your uncle do He is an office worker. 通过听读、模仿单词和歌曲生能够养成良好的语感，为语用做铺垫，打好英语学科素养的基础。 通过看图和提示词写句子，培养学生的观察及举一反三的能力，培养学生自主学习的习惯。
提升性性作业 3. 录听音完成各项。 通过听力练习考查学生的听力以及对词汇、句型的掌握情况，学生通过思考分析，解决难题，提升学生们语言和解决问题的能力。
参考答案：
一、1.C 2.B 3.C 二、1.B 2.A 3.C 4.B 4.A 5.B 5.C 6.B 7.C 8.B
Unit 6 Jobs (第三课时）
分层作业 设计框架 作业内容 设计意图
各位小同学好，你们掌握了本课的内容了吗？ 4. 听录音，模仿跟读 Story 要求：（1）注意语音语调和意群 （2）应用已学过的发音技巧：升降调、连续、单词的重音、句子的重读 通过听读、模仿语篇，学会用正确的语音、语调朗读语篇内容，使学生能够养成良好的语感，为语用做铺垫，打好英语学科素养的基础。 思维导图结合美育，将所学知识可视化，形成系统的学习和思维的习惯，同时还培养了学生的知识归纳能力、美感和思维能力、创造力，想象力。
基础性
作业
2.根据老师的例子，拿出你的美术功底，利用本课的内容，创作专属你的思维导图。
提升性性作业 调查一下你的好朋友和他/她家人的信息。 要求：根据老师给出的表格，填写你的调查大纲，并完成调查任务，写出汇报信息。 提示：可以在校课间休息时间，也可以在家里打电话询问。 Outline: Report: 作业小提示： Table (表格）样式已给出 Outline （提纲）的调查句型需要学生自己写 Report（报告）的内容学生结合调查后的结果自己写下报告内容 参考答案： 通过三个环节:表格- 提纲-报告，分别对应着单词-句子-语篇。 学生在采访中，从调查问句中可以提取关键的单词信息，填写衷格。又结合表格和提纲中的句式形成语篇，做到学习时词不离句、句不离篇。
XXX wants to be a . XXX’s mother is a .She works in a . She wants to be a . XXX’s father is a .He works in a . He wants to be a .That’sl my report.
单元学后反思
1.单元设计依据 课标要求 单元主要围绕话题 Jobs ,本单元教学设计紧扣 Jobs 的单元人文素养，“人与自我”为主题进行整体的单元设计。在整个单元的教学中，英语学习学活动观从主题开始，依托语篇，内化运用。有效解决了传统学习活动设计中出现的：碎片化、浅层化、机械化等问题。在教学中，我能够围绕单元主题、挖掘单元主线、准确把握单元重难点、联系生活实际创设语境，使学生在情境中学习语言，整体理解语言、运用语言，进而发展学生们的英语综合素养。从目标、到活动，再到评价，落实“教一学-评”一体化，真正落实立德树人。 学情分析 在教学中，教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教-学-评”一体化的实施。本节课以过程性评价为主，重点评价学生综合运用语言的能力，以激励学生学习为主，教师将采用口头如 Good/Good job/Well done 等方式进行评价。本课时的语篇素材为学生之间日常交流对话。在教学设计中，教师充分挖掘语篇的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。学生在深化对文本理解的过程中获得知识，提升能力、发展思维、朔造品格。在教学中，教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教一学-评”一体化的实施。但是，在小组角色扮演环节，虽然设计星级评价，让学生对语言、表演、态度等方面进行星级自评和互评，但没有及时进行，今后要合理安排好时间，及时进行评价。
2. 单元设计创意 在深度解读教材的基础上，我从学科本质视角，围绕“Jobs”这一主题意义的探究，提出了“形成职业认同，树立正确的职业观，初步规划自己未来的职业”的指导思想。通过对单元学习内容的横向拓展与纵向深化，提炼出三个小观念。基于核心素养的小学英语单元整体教学设计，打破各单元和各课时的独立性、单一性，教师将主题、话题、词汇、句型等知识点的难易进行单元整合，分解难度，突出重点。运用“主题单元整体教学”可以有效整合课时安排，大大优化课堂效率。基于对主题意义的理解，教师将语言知识进行重新整合，确定本单元的课时小主题。“Jobs around us”、“Different jobs， different workplaces”、“My dream job”学生在循序渐进的语言学习体验过程中，从身边亲戚朋友开始认识职业，进而谈论自己感兴趣的职业，逐步过渡到树立职业理想并能够初步规划自己未来的职业。这种逻辑关联、层层递进的小观念，有助于学生对单 元主题认知的逐渐深化。
3. 教学实施建议（为新手教师或采用别人设计的学历案的教师提供建议。） 结合教学内容，确定核心素养目标 依据课程标准，提炼语篇主题意义 基于主题意义，提炼主题大小观念 (4) 结合规划设计、呈现单元学习进程

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