资源简介

课例名称 Module 5 Shopping Unit 2 You can buy everything on the Internet.
所属学科 初中英语 使用教材 外语教学与研究出版社
所属学段 七年级 教学时长
体现能力点 智慧教育环境下提升学生的英语阅读能力
任课教师
课例简介
课例，外研版七年级下册 Module 5 Shopping Unit 2 You can buy everything on the Internet,本节课是一节阅读课。初一的学生有一定的英语基础，有着极强的求知欲和表现欲，但在阅读方法和阅读能力上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。我所教的班级配备有一体机，另外，老师和学生还人手一台平板电脑。因此我借助平台和先进的教学手段利用大数据分析对学生进行全面关注，精准教学，提升课堂效率，在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养，同时，培养学生养成良好阅读习惯，提高阅读课的教学效率。整体课程设计我采取了英语阅读教学三步法 pre-reading，While-reading，post-reading，注重知识的生成性，逐步从词到句子到篇章，注重知识架构的搭建。注重对于学生合作探究能力的培养，最后的综合语用环节的支持采用小组合作的形式，并且从Online shopping 迁移到 Supermarket shopping, 注重学生思维的发散，加强学习的深度和广度。 课中对现代化手段的运用也做到了多样化来辅助课堂教学，用到了随机抽答，四选一，和小组合作等形式，做到了精准关注和提效拔高，红花奖励机制也贯穿了课堂的始终，激发了学生的学习热情和积极性，整体课堂效果好。
教材及教学内容分析
本课例是外研版七年级下册的Module 5 Unit 2,阅读课，本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是练习，都与此话题密切相关。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计教学活动，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第二单元的课文介绍了“网上购物”这一现代化购物方式及其利弊。随着网络时代的到来，“网上购物”日趋时尚，并以其便利的优势逐渐走进了千家万户，成为当今的主流消费方式之一。因此，学生对这个话题会非常感兴趣，他们会很想了解、分享网上购物的乐趣，同时也会对网上购物的风险表现出一定的担心和警惕。通过该话题展开听、说、读、写的语言实践活动，学会仿写关于事物利与弊的文章。
教学对象分析
初一的学生有一定的英语基础，有着极强的求知欲和表现欲，但在阅读方法和阅读能力上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。我校是一所城镇中学，我所教的班级配备有一体机，另外，老师和学生还人手一台平板电脑。因此我借助平台和先进的教学手段利用大数据分析对学生进行全面关注，精准教学，提升课堂效率，在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养，同时，培养学生养成良好阅读习惯，提高阅读课的教学效率。
教学目标分析
本节课的教学目标是，能够掌握本单元重要的词汇和短语，理解有关网购的知识，通过学习网购这篇文章学会写关于线下购物（超市购物）的文章，学会使用“first”,“second”, “third” , “finally”, “but”等词讨论事物的利与弊。通过线上线下购物话题的讨论，学会讨论事物的利与弊，从而权衡利弊，培养正确的价值观。
教学重难点分析及解决措施
本节课的教学重点是能够掌握有关网购的重点词汇和词组、能够读懂关于网购话题的短文，并通过网购短文的学习，学会讨论事物的利与弊，并会讨论线下购物“超市购物”话题。为了解决重难点，我采取了以下措施，具体操作如下，课前，（1）口语预习——我通过智慧课堂平台的口语中心将本课生词通过布置口语作业来让学生提前学习，掌握基本意思与读音；（2）笔头预习——我在平台发布了学习微课，通过观看微课，让学生完成一份课前预习卷，用于检测词汇和阅读细节信息以及最后对于文章思维导图整理（mind-map）,我注重到了知识的生成性，逐步从词到句子到篇章，注重知识架构的搭建。在课堂教学中，我运用平板中快速问答功能，通过大数据分析及时的了解学情， 同时课中调出预习报告，与预习情况做了紧密结合，做到了对学情的精准关注。我也可以将更多时间用于突破重难点和留给学生输出，既体现生本课堂，又体现信息化带来的精准教学课上通过合作探究、展示交流，解决重难点。
主要教学策略 通读全文、获取精准信息的阅读策略以及以读促写的教学策略
技术工具、平台、资源 一体机、平板、智慧课堂教学平台
技术支持的教学设计思路
1. 课前的预习。具体操作如下，（1）口语预习——我通过平台的口语中心将本课生词通过布置口语作业来让学生提前学习，掌握基本意思与读音；（2）笔头预习——我在平台发布了学习微课，通过观看微课，让学生完成一份课前预习卷，用于检测词汇和阅读细节信息,这样在课中，我就可以在收集并展示学生的答案时借助大数据能对学生进行全面关注，对预习作业出现细节问题的学生进行精准关注，并培养学生纠错能力同时加深知识点印象。2. 课中，我运用平板中快速问答功能，通过大数据分析及时的了解学情， 同时课中调出预习报告，与预习情况做了紧密结合，做到了对学情的精准关注。课中分段阅读环节对于阅读文本的圈画直接通过随机抽答下的授权功能，让学生的圈画直接同步在每个学生的平板上，这样既可以全面关注也可以精准关注，我也可以将更多时间用于突破重难点和留给学生输出。因为通过大数据及时了解了学情，我设计了形式丰富的活动来激发学生的阅读兴趣，从个人活动到小组活动再到全班活动，真正的让学生在活动中学，在活动中用。尤其是小组活动分工，确保了小组活动的有效性，有效的小组活动又能有效培养学生的自学能力以及自主探究能力。并且根据大数据的分析让红花激励机制有效贯穿整个课堂，促进课堂中的良性竞争。3.阅读后的巩固。在最后的综合语用环节我采用小组合作的形式，并且从春节迁移至对圣诞节的探讨，注重到了跨文化意识的培养，也注重了对于学生合作探究能力以及团队精神的培养，并且通过随机抽答小组展示也注重到了对同学们的全面关注。
教学活动设计
教学环节教师活动学生活动技术、资源 （含平台与工具）设计意图热身提问引导自由谈论图片引入导入主题检查预习检查预习情况提出问题利用平台预习报告发现本节课学习困难，精准教学导入视频导入讨论、抢答一个关于购物的短视频激发兴趣阅读前引导讲出词汇随机抽答平台的随机抽答功能检测词汇的掌握情况阅读中引导好的阅读习惯的养成以及阅读策略的形成四选一、主观题平台的快速问答功能全面关注学生，培养好的阅读习惯和技巧阅读后小组讨论有关“超市购物”的话题：是什么？怎么做？利与弊；你怎么看？ 小组合作 小组奖励机制、平台的随机抽答功能，小组展示。培养学生合作、探究能力以及团队精神总结引导学生总结所学新知、用思维导图进行总节话题口头表达平台快速问答的主观题 功能帮助学生进一步巩固、理解文章框架结构
教学评价
课前，在平台通过备课包推送单词朗读音频、预习微课和预习检测卷；口语中心推送作业检查单词朗读。通过平台得出的大数据分析报告进一步调整教学目标。在课中，我也可以在收集并展示学生的答案时借助大数据能对学生进行全面关注，对预习作业出现细节问题的学生进行精准关注，并培养学生纠错能力同时加深知识点印象。 课中，分段阅读环节对于阅读文本的圈画直接通过随机抽答下的授权功能，让学生的圈画直接同步在每个学生的平板上，这样既可以全面关注也可以精准关注，我也可以将更多时间用于突破重难点和留给学生输出，既体现生本课堂，又体现信息化带来的精准教学。
教学反思
设计理念： 在课中借助大数据能对学生进行全面关注，了解学生真实情况，精准关注同时根据学生 掌握情况进行课程环节详略调整； 利用现代化手段提高课堂效率，将更多时间用于突破重难点（文章细节与大意的理解） 和留给学生输出 课程亮点： 1、整体课程设计符合读写课课型，采取了英语阅读教学三步法 pre-reading，While-reading，post-reading，教学环节清晰明了，教学设计流畅。 2、环节衔接流畅，注重知识的生成性，逐步从词到句子到篇章，注重知识架构的搭建。 3、注重对于学生合作探究能力的培养，最后的综合语用环节的支持采用小组合作的形式，并且从春节迁移至对圣诞节的探讨，注重跨文化意识的培养。 4、课中对现代化手段的运用也做到了多样化来辅助课堂教学，用到了随机抽答，四选一，主观题和小组合作等形式，做到了精准关注和提效拔高，红花奖励机制也贯穿了课堂的始终，激发了学生的学习热情和积极性，整体课堂效果好。 反思： 网络不够顺畅，出现了卡顿现象。 2、课堂指令还没有根据学情进行调整，指令用语过长。

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