资源简介

诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。
《春》教学设计
【学习目标】
1. 感情朗读全文，梳理全文思路；
2.学习朗读技巧，把握重音和停连，想象春天之美；
3. 品味优美语言，揣摩文中关键语句，重点体会比喻和拟人的妙处。
4. 培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个 性品格。
【前置学习】
1.回顾所学过咏春诗词。
2.通读课文，整理你认为重要的字音和字形，标注出注意点。 3.感情朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
第一课时
【学习目标】
1.感情朗读全文，梳理全文思路；
2.学习朗读技巧，把握重音和停连，想象春天之美；
3.培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性 品格。
【学习过程】
导学活动一：初读课文，整体感知
1.交流前置学习的2。
(1)给下列加点词语中的加点字注音
酝酿( ) 黄 晕 ( ) 披着蓑衣( ) 涨 起 来 ( )
宛转( ) 应 和 ( ) 戴 着 斗 笠 ( ) 抖 擞 ( )
(2)朱自清，字 ,江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作 有 等。
2.朗读课文，梳理文脉，完成思维导图，初步体会作者情感。
【阅读支架 一 】 文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是 情况等等；贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。分类：以核心人物为 线索，以核心事件为线索，以物品为线索，以地点为线索，以时间为线索，以情 感为线索。
1. 初读课文，感受作者的情感变化，引导学生完成部分思维导图。
【阅读支架二】
段的构成方式是不相同的，常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因 果、转折等。了解构段方式的不同，可以给自然段分层找到准确的依据。总分关
系由总述和分述构成，包括“总分式”、“分总式”、“总分总式”。先用一个 概括性的句子写出全段主要内容，然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或 说明。划分层次时，将“总”与“分”分开，各为一层。
2.再读课文2-7小节，找一找课文描写了春天的哪些图画，尝试给每幅图加个小 标题，继续完成思维导图。
(
导学活动二：感情朗读，体悟情感。
(
1.感情朗读文章第1节与最后三小节，学习重音的处理，体会作者对春天的情感。
【阅读支架三】
重音——朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读
的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。
)
揣摩下列句子所表达的意思，思考如何处理重音。
(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 预 设：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
(2)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 预设：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
2.抓典型画面诵读，在诵读中感受春之美，在诵读中体会作者内心的愉悦与欢快。 请小组合作，尝试为下面这段文字从重音的角度标注朗读脚本。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。
预设：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。
(
【阅读支架四】
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即
连接。
无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要
照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“△”来标示，前者用于较
短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示，表明为了表达的需
要，这里要一
口气连贯地读下去，有标点也不停顿。
)
(1)小组展示，一人读，一人讲解小组这样标注的理由。
2
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。 预设：
小草偷偷地从土里钻出来，△嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，人躺着，A 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏。风人轻悄悄的，草入软绵绵的。
3.挑选一个画面，感情朗读。
(1)每人选择自己喜欢的一个画面，感情朗读，朗读时注意重音和停连；
(2)根据朗读评价量表打分；
(3)全班展示。
【阅读支架五】
《春》朗读评价量表
序号 评价内容 五星评价 评价标准
1 重音得当， 抑扬顿挫 ☆☆☆☆☆ 声音响亮，重音把握精准，能够准确突出句子 所表达的内容，增强语言的表现力，5星； 声音比较响亮，重音把握基本准确，但偶有偏 差，对整体理解影响不大，3-4星； 声音不够响亮，重音把握不够合理，影响了内 容的理解和情感表达，1-2星。
2 停连适宜， 节奏分明 ☆☆☆☆☆ 停连自然流畅，节奏感强，使句意和情感表达 更加有力，5星 停连处理基本恰当，节奏基本合理，能基本表 达出文章所表达的意思和情感，3-4星； 停连处理不当，缺乏节奏感，影响句意和情感 的表达，1星。
3 感情表达， 语气处理 ☆☆☆☆☆ 朗读情感投入，语气语调处理完美贴合文本情 境，让听者心随声动，5星 朗读能恰当地表情达意，语气语调有变化，但 不细腻，3-4星； 朗读平淡，缺少感情，语气语调单一，缺乏变 化，1星。
第二课时
【学习目标】
1.品味优美语言，揣摩文中关键语句，重点体会比喻的妙处。 2.比较诵读，感悟本文语言之美。
3.培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性 品格。
3
【学习过程】
(
导学活动一：感受比喻，品鉴美景
【阅读支架六】
比喻的定义：
比喻是一种常用，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描
写或说明甲事物，也叫"
譬喻"、"打比方"。
比喻的构成：一般包括三个部分：本体(被比的事物或情境);喻体(作比的事物或
情境);喻词(标明比喻关系的词，如"像-
-
-似的""像-
--
一样""好比""是""变成"
"仿佛""真像")等。
比喻建立的前提条件：1)两个事物不同类2)两个事物有相似点
比喻的分类：明喻、暗喻、借喻
比喻的作用：生动形象、具体可感地表现事物的特征。
)
1.朗读课文，找出课文中使用比喻的句子。 预设：
(1)野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草从里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。
(2)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
(3)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
2.树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，是比喻句吗 (辨析比喻句与揣测、想 象的区别)
3.细读文本，从比喻的角度做批注赏析，体会比喻的表达效果。
预设：(1)“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。引用的诗句说的是春风吹 面不寒的特点，是说春风送来了暖意。这是就温度来说的。接着，作者又将春风 比喻成母亲的手抚摸着你，这很容易引起我们的联想，春风带来的，不仅仅是“不 寒”,是温度上的感觉，它还让我们感受到春风的柔情，像母亲抚摸孩子的手， 温暖，轻柔。
(2)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。
运用了比喻和排比的修辞手法，“像牛毛，像花针，像细丝”写出了春雨的细密 “薄烟”的暗喻，写出了春雨的轻盈
导学活动二：感受叠词，品鉴美景
【阅读支架七】
叠词：词(字)和词(字)常常可以连起来用。Aa 青青河畔草 abb 黄澄 澄 aabb 仔仔细细abab 打扫打扫。叠词的作用：一是形象性。诗中叠字运用得 恰到好处，可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。二是音乐性。叠字可使
4
1.再读课文，找出文中的叠词，体会其表达效果。
预设：(1)“嫩嫩”、“绿绿”,这两个叠词泼墨溢彩，描绘了春草萌芽初露的 茁壮姿态，表现了春草朝气蓬勃的活力。
(2)“悄悄”、“绵绵”,这两个叠词写出了人的美好感受。“悄悄”,轻柔舒 畅；“绵绵”,柔软舒适。这样，通过人的感受从侧面描写了春天景物的特征， 让人体味无穷。
(3)“嗡嗡”,这个叠词模拟声音，形象逼真。喧闹但不烦人，忙碌却有条不紊。 既写出了蜜蜂之多，也写出了蜜蜂的勤劳，含义丰富。
(4)“密密”,这个叠词从数量和质地两方面来描绘春雨，有多而稠，细而茸的 含义。用它修饰“斜织”,别有情趣，把春雨的特点描绘得如临其境。
(5)“一点点”、“稀稀疏疏”、“家家户户”、“老老少少”、“一个个”, 这几个叠词都从量的角度描写了春景中的不同物象。“一点点”恰当地写出了春 夜中、雨雾下的灯光少而淡；“稀稀疏疏”十分贴切地表现了春雨中房屋散乱静 立的姿态；“家家户户”、“老老少少”、“一个个”这三个叠词简洁地展现了 各个阶层、不同年龄的人在春天来临之际，三 五成群，相伴踏青的活泼场面。
导学活动三：拓展迁移，仿写结尾
好的比喻犹如文章的宝石，散落在文中，熠熠生辉，让读者生动形象的感知 到作者所写的景物之美。下面我们自己写一写。
要求：发挥想象，仿照文章结尾，另写一组比喻句来描绘春天。
课堂小结：总之，《春》这篇散文通过对春天的描写，展现了作者对生命的热爱 和对美好的追求，是一篇充满了积极向上的精神和深刻寓意的优秀作品。通过对 这篇散文的分析，我们更加了解了朱自清的文学风格和艺术特点，也更加深入地 理解了他对生活的理解和态度。
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