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七年级(上)第四课古代诗歌四首
(《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙 · 秋思》)
教案(二课时)
学习目标
1.有感情地反复朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.了解诗歌有关知识，学习欣赏古诗。
3.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程
第一课时 《观沧海》
一 、新课导入
同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得 最有成就
(回答)唐诗、宋词、元曲、明清小说。
中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天， 我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二学习《观沧海》 1.文体知识
古体诗：唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。 2.走近作者
曹操(155-220),字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。东汉末 政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟 虽寿》《短歌行》等。
3.写作背景
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出 卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际， 心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神， 具有一种雄浑苍劲的风格。
4. (1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 【交流点拨】东临/碣石，以观/沧海。
水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。
(2)结合注释解读诗意。
【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧!
5.整体感知
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
(1)全诗是以哪个字展开来写的
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。
(2)这首诗写了几层意思 哪些诗句是写现实的 哪些诗句是想象的 【交流点拨】这首诗写出了3层意思。
第1层(1~2句):交代观海的地点。
第2层(3~8句):描写海水与山岛。(实景)
第3层(9~12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象) 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
6.名句赏析
(1)水何澹澹，山岛竦峙。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。 (2)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
借助奇特的想象、大胆的夸张来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有 实，实中有虚，
7.生齐读(背),感受诗人的思想情感。
明确：诗人借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏观景象，
表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人渴望建功立业、一统天下的雄心壮志。
三学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.文体知识
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。最早在南朝的齐、梁时代就已出 现，从唐朝时开始流行，是近体诗的一种形式。由四句组成，常见有五言绝句和七言绝句。 2.作者简介
李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗 仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
3.写作背景
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的 消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
4. (1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。 【交流点拨】 杨花\落尽\子规\啼，
闻道\龙标\过\五溪。 我寄\愁心\与\明月， 随君\直到\夜郎\西。
(2)结合注释解读诗意。
【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，
我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮， 希望它陪着您一直到夜郎以西。
4.诗句赏析
(1)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”
【交流点拨】“杨花”飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜；“子规”常鸣“不如 归去”,借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望他早日归来。传达出诗人为朋友的不 幸而悲伤的感情。
(2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
【交流点拨】借明月来抒发对挚友的同情和关切。将明月人格化，把明月看成能知人意、达 人情的使者。
6.生齐读(背),感受诗人的思想情感。
明确：诗人通过对暮春景物的描写，借景抒情，表达了对被贬挚友的同情和关切之情。
四课堂总结
《观沧海》这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵。诗人登山临海，所见景物宏观浩大，胸 怀宽广开阔，给人壮美的感觉。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人借月抒怀，将明月人格 化，更是开文学之先河。
请同学们认真朗读这两首诗歌，并且要熟读成诵。
五布置作业
1.完成【思考 ·探究 ·积累】一、三题
2.请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句； 查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。
第二课时 一检查上节课所学两首诗歌的背诵默写。
二学习《次北固山下》
1. 文体知识
律诗，属于近体诗范畴，律诗起源于南朝，盛行于唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、 对仗各方面都有严格规定。常见的有五言律诗和七言律诗，通常的律诗规定每首8句。超过 8句，即10句以上的，则称排律或长律。每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破首 联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。
2. 作者简介
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。 3.写作背景
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示 了盛唐诗歌健康发展的前景。
4. (1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。 乡书/何处达，归雁/洛阳边。
(2)结合注释解读诗意。
【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。
潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
5.名句赏析
(1)潮平两岸阔，风正一帆悬
生动地描绘了行船顺江而下，恢弘阔大的江面景象。“平”“阔”“正”“悬”四字用 得好，“潮平”两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空的态势。这四个字生动形象地写出了 景物的阔大和作者放眼山川的博大胸襟。
(2)海日生残夜，江春入旧年
作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟 人化，作者在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江 上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有 普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
6.生齐读(背),感受诗人的思想情感。
明确：诗人通过描写冬末春初，诗人在北固山下停泊时看到的壮丽之景，抒发了诗人浓浓的 思乡之情。这首诗蕴含着“新事物必将代替旧事物”的自然理趣，给人乐观积极向上的力量。
三学习《天净沙 ·秋思》
1. 文体知识
曲，是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。散曲，内容以抒情为主，有小令 和套数两种。《天净沙 ·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。 2.作者简介
《天净沙 ·秋思》,作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白 朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙 ·秋思》被称为“秋思之祖”。
3.写作背景
马致远一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途 中，写下了《天净沙 ·秋思》。
4. (1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。
【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
(2)根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在 古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架 在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地 方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
5.赏析探究
(1)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
白描的手法，九种意象连排，组成了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图。衰败、荒凉，缺乏生 气、活力的氛围烘托出游子孤苦寂寞的思乡感情；“小桥流水人家”呈现出清雅、安适的景 象，以乐景衬哀情，更反衬出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
(2)夕阳西下，断肠人在天涯。
直接抒发了游子的孤寂愁苦以及对家乡亲人的思念之情。
6 . 生齐读(背),感受诗人的思想情感。
明确：诗人选取十种典型意象，勾勒出一幅萧瑟凄凉的日暮秋郊之景，抒发了游子孤寂愁苦 的思乡之情。
四课堂总结
古人说：“凡景语，皆情语”,诗人的情感，融于景中，而诗人笔下所有的景，又都是 扣着“情”来写的。
请同学们认真朗读这两首诗歌，并且要熟读成诵。
五布置作业
1.完成【思考 ·探究 ·积累】二、四题
2.在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁 写出两句并背诵。 展开想象，将《天净沙 ·秋思》改写成一篇小散文。
板书设计
观沧海(曹操) 地点(直陈其事)
水 ( 动 态 ) 、 山 岛 ( 静 态 )
观 树木、百草(静态) 秋风、洪波(动态) 日月、星汉(想象)
动静结合 虚实相生
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 时节、点题：(暮春)杨花、子规 — — 飘零、伤感 心寄明月： 知人意、达人情
次北固山下(王湾) 首联：点题(客路、行舟)
颔联：所见景色(平、阔、正、悬) 颈联：蕴含哲理(新旧交替)
尾联：思乡念亲
天净沙 · 秋思(马致远)
白描：枯藤、老树、昏鸦 小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马
主旨：断肠人
衰败、荒凉

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