资源简介

［教学目标］
1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。
6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。
［教学重难点］
1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。
2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
一、识字加油站
导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。）
1.多种方式认读词语。
课件出示图片（含有课本词语），生借助拼音识字，师范读，生跟读；师指名读；生“开火车”读。
2.展示生字词，遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。
3.交流记忆生字的方法。
首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。（可联系生活实际、结合图片、查词典理解词语）
4.拓展积累：你还知道哪些和户外有关的词语呢？（生自由回答，如：望远镜、手电筒、登山包……）
二、字词句运用
（一）我会演。
1.学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。
2.教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法）
第一组：“迎上去”通常用于形容两个人或物相向而行,其中一个主动向另一个接近或赶上。这可以是在追赶或追逐的情境中,也可以是在互相寻找或会合的情况下。“追上去”则强调主动方在一段时间或距离后赶上被追逐的人或物。
第二组：“披”和“穿”意思是不一样的,穿着是把双手穿进衣服的衣袖中,披着是没有把双手穿进去衣服中,只是披在肩膀上。 披是重点是指用衣服遮盖人体。 穿的重点是指将衣服,鞋子,袜子等放在身体的相应部位。
第三组：甩甩头和摇摇头的区别，就在于头部活动方式和活动范围不同，前者甩甩头是头部活动方向，可以是左右摆动，也可以是低头抬头的上下运动，还可以是头颈部的旋转活动。而后者摇摇头的活动方式，仅仅是左右摆动。
3.学生分小组表演这些动作。
4.拓展积累：
冲过去 跑过去 摆摆手 招招手
5.看老师做的动作，选合适的词语填一填，感受动词的用法。
摘苹果 拿苹果 举苹果 捧苹果
掰玉米 扛玉米 抬玉米 抱玉米
（二）我会说。
1.教师指名读句子。
2.结合加点词语说说句子的意思。
“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”写出云在不同天气和时间的状态。
“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”写出了“我”都去过哪些地方，做过哪些事。
3.学生分小组交流句子中加点词的意思。
加点词：有时候……有时候…… 在……在……在……在……
4.教师举例讲解加点词。
例：我有时候走路上班，有时候做公交车上班。
我平常在教室里上课，在食堂吃饭，在操场散步。
5.出示图片，小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。
6.教师点评，学生补充。
三、书写提示
1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。（都是左右结构）
2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。
4.练习书写，要求先看后写再对照。
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。
第2课时
［课时目标］
1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点）
2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。
一、日积月累
1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（我们一起来看看宋代诗人王安石是怎样赞美梅花的吧！板书诗题《梅花》）
2.初读古诗，感知大意。
师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。
3.细读古诗，进入诗境。
（1）读诗的前两句，你从古诗中看到了什么画面？
“墙角数枝梅,凌寒独自开。”那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。
（2）通过诗的前两句，我们可以体会到梅花不畏严寒的品格。
（3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。）
“遥知不是雪,为有暗香来。”为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
（4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？（赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。）
二、我爱阅读
1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。
2.说一说：这篇短文讲了一个什么故事？（指名说，师点评）
本文讲的是南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事。
3.师提问：冰是从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？（从南极寄到非洲，因为狮子大王很热，让企鹅给他寄一块冰）
4.狮子大王收到冰了吗？（没有，因为冰遇热变水，水遇冷变冰）
5.通过这篇短文你明白了什么呢？
这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
［教学反思］
在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。
第一单元 语文园地一(共32张PPT)
语文园地一
第一课时
第二课时
二年级语文·上
第一课时
同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备些什么呢？
识字加油站
手套
帽子
tào
mào
登山鞋
运动裤
dēnɡ
xié
kù
地图
水壶
tú
hú
帐 篷
指南针
zhànɡ
pénɡ
zhǐ
zhēn
手套 帽子 登山鞋 运动裤
地图 水壶 帐 篷 指南针
tào
mào
dēnɡ
xié
kù
tú
hú
zhànɡ
pénɡ
zhǐ
zhēn
交流识记方法
你还知道户外活动需要哪些物品或工具呢？
望远镜
手电筒
登山包
自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。
字词句运用
每组加点词有什么不同？
迎上去
追上去
穿衣裳
披红袍
甩甩头
摇摇头
分小组表演这些动作。
表示动作的词
冲过去
跑过去
摆摆手
招招手
你还知道哪些类似的词语？
( )苹果 ( )苹果 ( )苹果 ( )苹果
看老师做的动作，选合适的词语填一填，感受动词的用法。
( )玉米 ( )玉米 ( )玉米 ( )玉米
摘
拿
举
捧
掰
扛
抬
抱
读句子，说说加点词的意思。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
用加点词说一说自己的日常生活
平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。
观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。
书写提示
左右结构
作法
都别
左窄右宽
左宽右窄
写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
要求先看后写再对照。
练习书写
第二课时
你打算怎样赞美它？
梅 花
[宋] 王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
wèi
读诗的前两句，你从古诗中看到了什么画面？
墙角数枝梅,凌寒独自开。
不畏严寒
那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。
梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？
遥知不是雪,为有暗香来。
洁白
幽香
为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
你体会到了作者怎样的情感？
赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
自主阅读《企鹅寄冰》这篇阅读吧！
听故事
说一说：这篇短文讲了一个什么故事？
本文讲的是南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事。
说一说：冰是从哪里寄到哪里？为什么要寄冰呢？
企鹅
狮子
冰
因为狮子大王很热，让企鹅给他寄一块冰
南极
非洲
南极
非洲
寒冷
炎热
狮子大王收到冰了吗？
冰遇热变水
水遇冷变冰
说一说：通过这篇短文你明白了什么呢？
这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
谢谢观看

展开更多......

收起↑