资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
大单元教学设计
单元名称 Starter Unit 3 Welcome!
使用教材版本 2024年新人教版
单元课时数 3
年级 七上
一、单元内容分析
Big Question What is fun in a yard or on a farm
单元内容分析 本单元是由1个日常对话、一个颂歌、一篇说明文，一个项目任务“设计你自己的农场”所组成。第一个对话主要介绍了彼得和海伦来到福星爷爷胡先生的菜园，参观了胡先生的菜园，并且询问了鹅、土豆植物、胡萝卜植物、西红柿植物、苹果树、兔子的信息，彼得和海伦了解到了基本的农作物。颂歌的内容主要是小男孩在森林里游玩，去了湖边、遇见了狐狸和狗，听力音乐，晒了太阳。说明文主要介绍了福星叔叔的农场，介绍了农场中动物的种类，鸭子的数量，以及红房子。项目任务是涉及自己的农场，要求涉及出农场上拥有的动物和植物，动物和植物的数量以及颜色，并且绘制农场的图画，最后写一段文字介绍农场。 本单元的核心语言主要围绕参观农场以及农场的植物和动物展开，涉及参观农场时的语言，如询问动植物（yard, What is this/that /What are these/those ）、动物的名称（goose, rabbit, baby chickens, duck），植物的名称（tomato plants, apple trees, potato plants）、动植物的数量（count, another, how many）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇；说明语篇以问答的形式介绍了福星叔叔的农场。 该单元旨在培养学生认识常见的农作物和动物，了解自然，亲近自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良的农人，他们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。可以培养学生尊重劳动者、珍惜粮食的意识。亲身体会农民生产每一粒粮食的艰辛，体会到粮食的来之不易，培养学生勤劳，吃苦，担当，责任等美好品德。
主题学情分析 学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述菜园或者农场，部分同学热爱自然、尊重自然的意识不强。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 （一）教学内容分析：1. 感知字母在单词中的发音。2. 根据读音规则和音标拼读单词。3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。7. 演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。8. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。9. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。10. 经常和同学组成小组，合作学习英语。11. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析 学生已具备的知识和能力：本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What animals does Peter’s uncle have on his farm How many ducks does his uncle have 学生可能存在的困难与问题：语言知识方面（1）元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音；（2）特殊疑问句回答时主语的用法；（3）随着主语数量的变化，名词的单复数的用法。2. 语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3. 学习策略方面（1）部分学生不能准确的拼写并说出数字。4. 情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。 日常对话“Conversation among Helen, Peter and Peter”(1课时)
完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。 2. 读写结合“Peter’s uncle’s farm”(1课时）
能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 语音教学“Sounds”(0.5课时)
设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 4. 项目Design your own farm(0.5课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对菜园中的动植物及数量信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. .能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母；2. 能够知道元音字母在闭音节单词中的发音。3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写 互评、师评
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。 1. 能运用准确的语言描述自己的农场的动植物和数量。2. 能得体、发音准确、流畅地阐述了解大自然的意义，提升尊重自然的意识。 朗读、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。 1. 能画出清晰、漂亮的农场图片。2. 能使用准确的语言描述或介绍农场的动植物及其数量。3. 能够聆听他人的分享。3. 能自信、得体地介绍自己的农场。 回答问题 自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时 Section A 1a-2d
第二课时 Section B 1a-2c
第三课时 Pronunciation & Project: Design your own farm
八、单元项目作业设计
作业：学会设计一个自己的农场，并介绍农场的动物、植物和对应的数量和颜色，并在班级前分享自己设计的农场。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑