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小学语文统编教材六上《桥》课堂实录
教学目标:
学习“咆哮，呻吟”等词语，会正确书写“瞪”字。
了解小说的特点“虚构”，三要素“环境”“情节”“人物”
让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
了解结局揭示人物关系的写法有何好处。
深刻理解课题《桥》的含义。 教学重点难点: 通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。
教学重难点
学习“咆哮，呻吟”等词语，会正确书写“瞪”字。
了解小说的特点“虚构”，三要素“环境”“情节”“人物”
让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
教学过程
师：今天我们要学习课文——
生：桥。
师：桥是一篇小小说，大家在课前已经都预习了吧。
生：预习了。
师：那我们就先来读一读课文。看看我们读书的要求，请根据自己对课文的理解，读出这篇小小说的味道。给大家四条建议——
生（读）：紧张处还他一个紧张；危急处还他一个危急；愤怒处还他一个愤怒；悲伤处还他一个悲伤。
师：下面我请同学起来一人读一个自然段。
同学们分自然段朗读课文，老师相机纠正错误、指导朗读。
师：看来，同学们昨天预习得很用心，课文读得特别有感情。
师：都说小说就是讲故事，那么这篇小小说讲述了一个怎样的故事呢，谁能简单地给我们讲一讲？
生1：这篇小说讲了一个村庄发了洪水，一位党支部书记看到自己的儿子身为党员但不排到后面去，但最后却让孩子先上桥，给他一个生存的机会的故事。
师：党支部书记要做什么，没有说太清楚，我再请一位同学说说。
生2：一个村庄发生了洪水，人们都非常地着急想上那窄窄的木桥，党支部书记让党员都站在后面，让村民站在前面，他揪出了一个小伙子，也让他站在后面，因为他也是党员，最后我们知道党支部书记和小伙子是父子关系，所以党支部书记让他的儿子先上桥，可是他们最后还是被洪水吞没了，他们牺牲了。
师：这位同学就说得很完整，我们还可以再简练一点，这样来说——（出示ppt，学生填空后说。）
生3：当黎明的时候，山洪突然爆发了，全村一百多人陷入了危机，向北面那座窄窄的木桥拥去，德高望重的党支部书记临危不乱，指挥大家安全过木桥，最后他和他的儿子被洪水吞没了。
师：他们俩献出了自己宝贵的生命。我们一起来说一说。（出示完整ppt）
生齐读：黎明的时候，山洪爆发了，全村一百多人惊慌失措，冲向北面那座窄窄的木桥。德高望重的党支部书记临危不乱，指挥大家安全过桥，最后老支书和他的儿子献出了宝贵的生命。
师：大家昨天预习课文，有没有一些感受？那我们来交流交流。我们的话题是：说说这座桥。
生1：我觉得这座桥是比较脆弱的。一百多号人从它身上拥过去，它就开始呻吟。我还觉得这座桥是勇敢的，因为它有胆量面对洪暴。在洪暴中坚韧不拔地挺立着。
师：它挺立着，并且救了乡亲们的性命，大家多么感激这座桥！
生2：我认为这座桥是全村人活下来的希望。
师：希望之桥。
生3：如果这座桥有感情的话，他应该有一种自己当上英雄的感觉。它救了村里好多好多人，并且最后还献出了它自己。
生4：这座桥很勇敢，也勇于献出生命救别人。它有一种自我牺牲、献出生命来救别人的勇气和精神。
师：在这位同学的回答中，我觉得这哪还是一座桥啊？他分明就是——一个人。（板书：人）如果用这座桥来指代文中的一个人，那就是——
生齐说：老支部书记。
师：与其说是这座桥救了大家，不如说是老汉用自己的生命为大家搭建了一座——生命之桥。
你觉得文中的老汉是一个怎样的人？
生1：这是一位舍己救人、勇敢的老汉。因为他愿意献出自己的生命，让村民先走，自己最后走。
师：你能在文中找到有关的句子读一读吗？
生1：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”还有后面，老汉对小伙子说：“少废话，快走！”说明他自己是排在最后面的。
生2：我认为老汉是一位心系群众、临危不乱、先人后己的人。因为当人们跌跌撞撞拥向木桥前，老汉就已经在那里等他们了，说明如果老汉要先走，那么他肯定是第一个走的，但他却等人们的到来。从中可以就感受到他心系群众。
师：这位同学说得真好，谁是第一个到达桥边的？
生齐回答：老汉。
师：谁有资格第一个走过木桥？
生齐回答：老汉。
师：但他为什么没有走过去？
生：他要留下来保护别人，他有一种很强的责任敢。他是党支部书记，他坐上这个位置，就要尽到自己的责任保护大家。
师：他是党支部书记，他要尽责，他要救乡亲们，这就叫有担当啊！（板书：有担当）写在自己的书上。接着说，这是一个怎样的老汉。
生3：这是一位德高望重的老汉，人们是很崇拜他的。我从第八自然段看到，“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”人们觉得只要有老汉在，就有希望。
生4：这个老汉还是一个很机智的人。因为文中写到，有人喊了一声：“党员也是人！” 他冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”有人这样说，说明已经心存不满了，老汉机智地想出了很好的办法。
师：这时候有党员已经动摇了，他不愿意排在后面，如果这时老汉不及时处理，我们的队伍还能顺利过桥吗？但是老汉只是冷冷的一句话就把这种情况打发了。我们齐读老汉的话。
生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
师：接着读。
生：“竟没人再喊。一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥。”
师：老汉的一句话就镇压住了这些歪风邪气，这叫有魄力。（板书：有魄力）
生6：他是一个临危不乱的人。因为洪水来得突然，人们没有意想到，此时人们是非常紧张、慌乱的。但文中写道老支书像一座山，也就是说这时，他神情没有一点慌乱，而是非常冷静，所以我觉得他是一个临危不乱的人。
师：有理有据。
生7：我还觉得他是一位公正的人。洪水爆发时突然间的事情，谁也没有料到。他作为一个父亲，最该想的是怎样让自己的儿子逃脱，而他没有，他是让乡亲们先走，把自己和儿子放在了最后，因为他的儿子也是党员。这里体现了他德高望重的原因，我能看出他平时做事也是这样的公正、公平，所以人们才会拥戴他。
师：说的太好了，掌声送给这位同学。
师：在群众和自己的儿子中间，他首先选择的是——
生：群众。
师：这叫有觉悟。（板书：有觉悟）因为他的儿子也是一位党员，党员就应该将群众的利益放在第一位。
生8：我觉得这位老汉是一位伟大的人。因为第七自然段写道：“那个全村人都拥戴的老汉。”说明他不止一次帮助人们度过危险。
师：让大家一次又一次感到放心，所以他赢得大家的爱戴。所以这位同学说他是一位伟大的人，我觉得他配得上这个称呼。
生9：他还是一位严厉的老汉。因为洪水来了，大家都想逃。他的儿子是个党员，所以他应该听老汉的话排在后面。可他站在队伍里面，老汉发现了他，就把他揪出来了。所以我觉得他是一个严厉的爸爸。
师：严厉的爸爸是不是就不爱自己的儿子啊？
生：不是。
师：是不是就六亲不认啊？
生：不是。
师：不是，在最后只剩下他和儿子的时候，他最先想到的又是——
生：儿子。他把他的儿子推上了木桥。
师：谁说党员就没有感情呢，这也是一个有着千般柔情的老汉。（板书：有柔情）只是他爱儿子的方式是那样的严格。文中还有一处写到了老汉，我觉得那一处特别关键。还记得老汉是怎样指挥大家过桥的吗？来，我们读一读，老汉是怎样喊的？
生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：假设，在这种情况下，老汉是这样和乡亲们说的：“乡亲们啊，大家等一等，听我说。我们现在面临的情况特别危急，大家不能乱啊，听我的指挥。大家看，桥这么窄，我们不能挤。”行还是不行？
生：不行。
师：为什么不行？
生：他说了这么多话，相当于浪费时间。浪费时间，就会有更多的乡亲遭受灾难的袭击。
师：情况瞬息万变，时间就是生命，不可以这样浪费。所以只能怎么喊？
生齐声喊：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：一共几句话？
生：三句。
师：第一句——
生齐读：桥窄！
师：告诉我们什么？
生：桥窄。
师：这是我们面临的情况！几个字？
生：两个字。
师：能不能再增加一个字？
生：不能。
师：喊出来！
生：桥窄！
师：第二句。
生：排成一队，不要挤！
师：大家知道应该怎么做了吗？
生：知道。
师：几个字？
生：七个字。
师：再读。
生：排成一队，不要挤！
师：第三句。
生：党员排在后面！
师：告诉我们什么？
生：党员要排在后面。
师：乡亲们，你们放心大胆地——过桥！短短的三句话，我们现在面临的情况清不清楚？
生：清楚！
师：怎么做清不清楚？
生：清楚！
师：党员怎么做知不知道？
生：知道。
师：面对如此混乱、复杂、紧急的局面，老汉仅仅用十五个字就稳住了人心，指挥大家有序过桥，赢得了时间，赢得了生命。这叫有智慧！（板书：有智慧）用最简短的语言清楚、明白地表达最重要的意思，这是一种智慧！来，我们现在合起来说一说这是一个怎样的老汉。
生齐说：这是一个有担当的老汉。
这是一个有智慧的老汉。
这是一个有魄力的老汉。
这是一个有觉悟的老汉。
这是一个有柔情的老汉。
师：让我再来读一读相关的文字，好好感受一下老汉的形象。我读黑色文字，你们读红色描写老汉的文字。注意读出老汉的精气神。
师生配合朗读。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
生：木桥前，没脚深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
师：好一个——
生：有担当的老汉。
师：人们停住脚，望着老汉。
生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：好一个——
生：有智慧的老汉。
师：有人喊了一声：“党员也是人。”
生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
师：好一个——
生：有魄力的老汉。
师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
师：好一个——
生：有觉悟的老汉。
师：水爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把说：“你先走。”
生： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：好一个——
生：有柔情的老汉。
师：我们继续交流。换个话题，我们聊聊这篇《桥》。聊聊这篇课文。（板书：文）聊聊这篇小小说最有魅力的地方在哪？
生1：我觉得是环境描写。第五自然段写道：“死亡在洪水的狞笑中逼近。”还有第十四自然段中：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
师：文中多次写到水，总体感觉水怎么样？
生1：很恐怖。
师：环境描写，写出了当时的恐怖，水啊，是那样的猛。（板书：水猛）水越猛，就说明情况越——（生）危急。越危急越能感受出老汉——（生）镇定、了不起。
生2：它的魅力在于一开始老汉是把小伙子从队伍里揪出来，后来他又让他的儿子先走，先后有很大的差距。
师：这样让人觉得很反常、很奇怪，是吧？
生3：这篇文章运用了恰当的比喻和拟人。特别像第五自然段中写道:“死亡在洪水的狞笑中逼近。”让我们明确感受到当时情况有多么危急。另外，小小说最后写道：“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”小说到了最后才揭示两人的关系，让我们猛然发现老汉是那样的伟大。
师：是的，前面我们已经对老汉充满无比敬佩，当得知原来那是他的儿子，顿时觉得老汉更加的伟大。
生4：第17自然段写道：“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这说明木桥已经不稳，开始晃动了，为后文“突然，那木桥轰地一声塌了。”做铺垫，前有因后有果给人耐人寻味的感觉。
师：木桥已经到了生命的尽头，它又那么窄，（板书：桥窄）大家的生命命悬一线。
生5：今天读完这篇文章，我对水有了另外的感觉。人们常说：“柔情似水。”但文章的水让人感觉很恐怖，“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里的拟人很恰当。
师：不是拟人，感觉是猛兽、是鬼怪，这种写法叫拟物。再一次提到了水，水猛、桥窄，再加上人群的慌乱，（板书：人乱）构成了当时的环境。
师：同学们，你们有没有发现全文有多少个自然段？
生：21个自然段。
师：多少个字你们有数过吗？
师：只有512个字。平均每段不到20个字，这样的文章你们以前见过吗？
生：没有。
师：它的每一段都是那样的精彩，最短的句子短到只有几个字？
生：两个字。
师：“桥窄！”是一处。还有“像泼。”“像倒。”这样精短的字词构成的句子告诉我们情况发展——
生：越来越快！
师：从“谁在路面上跳舞。”到“没腿深。”再到“舔着人们的腰。”再到“爬上老汉的胸膛。”大概也就——
生：十几分钟，甚至是几分钟。
师：这就是短词短句告诉我们情况是多么的危急。
师：我们现在来整理一下，全班读。
全班齐读：这篇小小说的魅力在于：
句式简短表现紧急；
拟物修辞突出可怕；
环境描写烘托人物；
增加人物丰富情节。
师：这都不是此文最大的魅力，此文最大的魅力在于——
生：意外。
师：刚刚那位女同学说，文章的结尾让我们感到特别意外。（板书：意外）
生读最后一个自然段。
师：前面是否有蛛丝马迹，暗示小伙子和老汉就是这样的关系呢？
生1：第22自然段：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。他应该想喊他儿子的名字或者喊一声儿子。
生2：第十九自然段有暗示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”最开始这个小伙子是和群众一起走，但是只剩下他们两个时候，小伙子却让老汉先走，这很反常，所以暗示他们之间的特殊关系。
生3：第20自然段：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。这一段也能看出老汉爱子情深。
生4：我认为前面也有暗示，老汉从队伍里揪出一个小伙子。党员那么多，他怎么知道这个小伙子是党员呢？一定是因为他很了解这个小伙子。
师：“揪”的确能看出他们的父子关系，想想看，如果是别的党员，老汉会这样对待他吗？
生：不会。
师：是的，他可能会采取另一种温和的方式。而正是因为小伙子是他的儿子，所以他毫不留情面。这些蛛丝马迹告诉我们老汉和小伙子就是这样的关系，这就叫：伏笔。（板书：伏笔）有了伏笔的出现，让我们在对结尾感到意外的同时，也觉得这是那么的自然合理。（板书：合理）
既然有了伏笔，后面的文字就和它有了照应。（板书：照应）
师：因为意外让我们震惊，但是因为伏笔的存在让我们觉得合理。后面的意外就是对伏笔的照应。整个文章写得浑然一体。当然这样的伏笔和照应不止一处，来，我们一起看看。
师出示PPT：
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
人们为何如此慌乱，前面可曾埋下伏笔？
生1：第四自然段：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。“只有”一次体现了能走的路少，人又多，当时场面混乱。
师：告诉我们这是一种绝境，我认为这不是最巧妙的伏笔。
生2：我认为是：人们翻身下床，却一脚踩进水里。
师：如果是大白天的，也不会这样惊慌。
生3：第一自然段：黎明的时候。
师：是的，凌晨五、六点，大家睡得正熟的时候，一整夜中最黑暗的时候。所以碰到这样的绝境，大家就疯了、狂了、跌跌撞撞不知道该怎么办了。“黎明的时候”是最了不起的伏笔。
师：再看老汉说的三句话：
党员排在后边！
可以退党，到我这儿报名。
你还算是个党员吗？排到后面去！
老汉为什么这样强调，前边可曾埋下伏笔？
生1：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
师：这是了不起的伏笔，他时时刻刻没有忘记自己肩上的责任。
师：如果故事的结尾是这样，你觉得如何？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉和小伙子刚走过木桥达到对岸，那木桥便轰地一声塌了。
生1：这样的结尾是没有我们原文的结尾好的。因为这样写就没有那么意外了。
师：没有了意外，也就没有那么悲壮了。
生2：突出不了老汉舍己为人的精神。
生3：这样写少了一个精彩的伏笔。
师：你们希望看到老汉牺牲吗？
生：不希望。
师：生活中，我们不希望老汉和小伙子死，但是，在艺术创作里面，这样悲壮的结局给我们的震撼更强烈。当然，老汉的命运我们可以假设，但是，从1921年中国共产党诞生开始，无数的革命志士、无数的共产党员他们赴汤蹈火，抛头颅、洒热血，迎来了我们今天的解放。他们的命运是他们自己的选择，我们无法假设。
师播放《人民的名义》视频片段。
师：同学们，在战争年代，参加尖刀班的是谁？
生：党员。
师：冲到最前面的是谁？
生：党员。
师：扛炸药包的谁？
生：党员。
师：和平年代，不需要我们扛炸药包，但是，灾难突然降临的时候，出现在那里的一定有——
生：党员。
师：当人民生命财产安全受到威胁的时候，那里一定有——
生：党员。
师：在新中国建设的征程上，哪里有困难的时候，那里一定有——
生：党员。
师：同学们，文中说，在这么凶猛的洪水前，在这么狭窄的木桥前，在这样慌乱的人群前，老汉像——
生：一座山。
师：一个共产党员就是一座山。千万个共产党员就是——
生：千万座山。
师：无数个共产党员就是——
生：无数座山。
师：那就是中华民族的脊梁！

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