资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Unit 2 We’re family! Section A Pronunciation-2e 课时 课型 第 2课时 语音听说课
主题情境 家庭成员 授课教师
语篇研读 【What】 本部分的对话情境是Section A第二个听力对话的延续。此处的对话展现的是Peter应邀到Teng Fei家做客的情境。Teng Fei家的客厅里摆放的一些物品引起Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员。 【Why】 通过TengFei对这些物品的介绍(包括ping-pongbats、fishingrods、piano等)，Peter对Teng Fei的家人的兴趣爱好也有了一些了解。从交谈的内容上看，听力对话主要介绍不同家庭成员的身份和关系，而该对话延伸到家人的日常爱好及感兴趣的活动，话题范围逐渐扩大，表述内容也更加丰富。 【How】 这个对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述所有家庭成员提供了细节支撑。从交际情境的设计上看，对话的过程非常贴近人们真实的生活体验。一般来说，每个家庭客厅的陈列物品往往折射了家庭成员的爱好、情趣甚至是审美。当首次到别人家中做客时，什么话题适合交流，同时又能很快拉近彼此的距离，这段对话能给学生一定的启发。因此，这个对话实际上也隐含了对交际策略的培养。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose . isthis/are these ”“Whose . are they ”，答语自然融入名词所有格，还呈现了含有实义动词的一般现在时的用法，包括动词第三人称单数形式的变化。
学情分析 学生可以简单地表达家庭成员。学生已初步了解语音知识，掌握部分元音的读法。但是学生不知道怎么进一步介绍家人，不能够准确地朗读重读音节，使沟通更流畅。教室需要使用更多单词分类加强对重读音节知识的梳理，进行语音语调的模仿练习。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 掌握发/ :/, / /, / /和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解） 用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。（学习理解、应用实践） 使用核心句型和结构，积极的询问并描述周边事物的所属以及家庭成员的日常活动。（迁移创新）
教学 重难点 重点：梳理和学习语音知识及物品、活动介绍句型。 难点：运用学到的语音知识和介绍句型，分角色对话。
核心语言 【核心词汇】 单词：ping-pong, bat, together, spend, really, activity, chess, gardening 词组：play ping-pong, every day, a lot of/lots of, play Chinese chess, play the erhu really well, spend time doing 【核心表达】 谈论周边物品所属： These ping-pong bats are nice. Whose are they This is.../The black one is ...’s. 谈论日常活动： Do you play... ... play every week/ really well. Does she play... Yes, she does.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T ask students to Review: Put the pictures of your family members in the family tree and introduce it. T asks students to pronounce /i/ /i:/ /e/ / /. And try to learn some new ones. 复习：展示家庭树并介绍。 回忆上单元元音发音。 复习上节课内容，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） T guides students to watch the video and observe the examples to learn how vowels are pronounced. T asks Ss to finish the task in 1-- Listen and repeat. T asks Ss to Read the word and place it in the correct phonetic box. T asks Ss to finish the task in 2-- Listen and repeat to find out the rules. T asks Ss to finish the task in 3-- Listen and repeat. Notice the stressed syllables. 观看视频并观察例子，学习元音是如何发音的。 完成书本1任务。 分类游戏。 完成书本2任务。 完成书本3任务。 通过视频帮助学生掌握发音规则，通过例子帮助学生掌握字母组合。 寓教于乐的游戏教学法帮助学生更好的掌握发音规则。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
效果评价：教师可以在学生观看视频跟读录音时判断其是否具备良好的模仿学习能力；在学生观察例子以及根据老师提问一步一步寻找规律时，判断其是否有抓住关键信息并提取规律的能力，适当的加以引导和指导。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to Look at the picture and answer the questions to predict. T asks students to finish the task 2a -- Listen to the conversation, circle the words you hear. T asks students to finish the task 2b -- Read the conversation and complete the table about Teng Fei's family. T asks students to Draw a mind map about Teng Fei’s family. T asks students to read and think : What aspects did the dialogue mainly talk about T asks students to Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation of the center and “s”. T asks Ss to Listen to the conversation again. Then role play it. T asks students to Look at the photo and find out the family members of Li Xin. T asks students to Match the activities with each person. T asks students to finish the task 2d -- Use the photo to talk about Li Xin’s family. 观察图片并回答问题，完成预测。 完成书本2a部分任务。 完成书本2b部分任务。 绘制思维导图。 思考对话涉及到了哪些方面。 跟读并注意重音和s发音 跟读录音并角色扮演。 观察图片并找出家庭成员。 根据提示完成匹配。 完成书本2d任务。 引导学生在读前听前先观察图片，提取关键信息进行预测，降低阅读难度和听力难度。 指导学生学习分析文本内容，梳理出关键句型，并加以运用。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 通过找家庭成员，匹配家庭成员能力/活动，在创编对话进行谈论，为学生搭建好完整的脚手架。
效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） T ask students to finish 2e-- Bring some photos of things your family members have. In pairs, ask and answer questions about who owns each of them and the activities your family do. T ask students to Introduce your survey to the class. T ask students to act out. T teaches students：Family is a place where different people live together with love! 完成书本2e部分。 根据模板进行汇报。 表演时间。 情感教育。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 基础作业：1.抄写29页pronunciation表格里的单词（每个4遍)。 2. 复习 / /, / /, / /, /ɑ /四个音标，并写出更多含有这些短元音的单词。 进阶作业： 回家调查家人最喜爱的所属物品并用“It’s/They are+家庭成员+’s+物品”造句。 拓展作业：课后向朋友展示照片，并介绍自己家人的所属物品和活动。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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