资源简介

科目 美术 年级 九 主备人
参备人 上课人
课题 《加莱义民》 课时安排 1 第 1 课时
课标要求 欣赏·评述
知识与技能 知道罗丹及其主要代表作。知道《加莱义民》的基本信息以及创作背景，
过程与方法 欣赏分析《加莱义民》及罗丹的其他雕塑作品。
情感态度 与价值观 通过欣赏《加莱义民》这幅作品，感受战争给人们带来的灾难，从而树立热爱和平、热爱生活、尊重生命的观念和人生态度，学会客观地辨别美与丑，培养学生求真的学习态度。
教学重点 了解《加莱义民》表现的内容，方法和风格。感受其体现出的崇高美感。
教学难点 通过对罗丹作品的欣赏，领悟其通过人物形象传达出的丰富的精神内涵。
教学准备 多媒体课件。搜集相关资料。
教学方法 五步双重教学法 排版字体要求 5号宋体
教 学 过 程
一、复习旧知 内容:艺术中考理论知识。 二、新课导入：展示有关战争图片，引出《加莱义民》。 三、自学指导 内容: 课本1--3页，自学文字内容。完成以下内容。 1、《加莱义民》的基本信息（作者、年代、尺寸、材质等）以及创作背景。 2、罗丹的雕塑《加莱义民》中一共有几个人？ 3、罗丹的其他代表作？ 四、检测新知 《加莱义民》的作者罗丹（法国）、年代（1884-1886）、高230厘米、雕塑、青铜）。雕塑共有6人。 创作背景：以表现人物群像为主的纪念性雕塑。群像表现的是14世纪英法百年战争时期，六位加莱市市民悲壮就义的场景。 五、巩固新学 内容： 1、播放视频，介绍罗丹。 教师简单介绍罗丹的其他作品：《巴尔扎克像》《思》。 2、学生通过课前查找的资料介绍罗丹作品：《青铜时代》、《欧米埃尔》。 3、讲解作品的创作过程、分析作品（人物的造型、刻画的心理及情感等）。局部分析,进一步认识《加莱义民》。 4、赏析《行走的人》，分析其内涵，引导学生辨别美与丑，罗丹使用这个行走的人在象征我们有一个内在的生命力，其实不在乎五官四肢的健全，他希望在人的身上找到一个生命的价值。 5、欣赏视频，罗丹的学习历程，从他身上受到启发，吸取力量。 学生做什么：回答。 教师关注什么：点拨。 学生做什么：自学。 教师关注什么：学习态度。 学生做什么：回答问题。 教师关注学生动态。 学生做什么：专心听讲、讨论并发言。 教师关注什么：教师谈话设疑，引导讲解。
课堂 小结 做一个求真的人，做一个有思想的人。
作业 继续查找有关罗丹的资料，升入了解他。
板书 设计 《加莱义民》 和平 共存 美丑 ≠ 外在形象 求真 做有思想的人
教学 反思 本课内容有一定难度，之前我通过阅读了大量的文字资料，并把精华融入到了教材中，给学生讲解起来就有了突破口。从《加莱义民》，我们可以看到一种新的思路：英雄不是一个人，而是一群。在单个的人的身上，我们看到的是并不完美的个性。六个加莱的义民赴死之际的神情，有坚毅、有恐惧、有平静，面对死亡的种种情绪体现出灵魂的挣扎。他们步调并不一致，视线更是散乱，只有悲怆是最基本的调子，人物看上去无序的姿态在悲怆的笼罩下形成极强的张力，构成了“英雄”这个浓重的概念，如此生动。 罗丹塑造的是这样一个人性的英雄的概念——英雄的伟大之处不在于其天生的完美，而在于他面对磨难的意志。如果英雄没有挣扎、没有苦痛，那他的伟大之处何在呢？那至多是个人化的神罢了。英雄，是具有人的复杂的情感的，但这有损于常人对英雄崇拜的审美。罗丹巧妙地把复杂的情感分解开，并且使每种情感形象化，成为一个具体的人物，使之极致。这样既在整体上完成了英雄形象的塑造，又充分刻画了人性。让学生感受到了罗丹真不愧为浪漫的现实主义大师！ 通过罗丹的作品告诉学生《加莱义民》真实地反映人物内心的矛盾冲突。罗丹没有神化这些英雄，而是塑成和我们一样普普通通有着勇敢与怯懦、有着无畏和留恋彷徨的人。他们在一个共同命运的笼罩下——走向死亡——表现了人性的美，同时也表现了人性的柔弱和复杂，这就是罗丹的英雄雕像与众不同和深为感人之处。罗丹再现了加莱的英雄：他们是活着的灵魂。 他的作品永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。 赏析有难度，学生了解的知识太局限，教学过程中欠缺了学生活动。有待改进。

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