资源简介

《新疆彩陶》教学设计
一、教学目标
通过欣赏了解彩色陶艺术，感受新疆彩陶造型、图案、色彩的风格，发现彩陶的艺术美，并尝试让学生选择不同材料，选择适合的方法创作一件彩陶作品，体现作品创作的多样性、个性化、层次化。在学习过程中了解与传承民族非物质文化。
二、教学重、难点：
（一）、教学重点：探究彩陶的艺术美
（二）、教学难点：巧妙运用艺术形式，设计制作出图案美观、造型独特的彩陶作品。
三、学情分析
四教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入：呼唤远古 1、问：你留意过家里的锅碗盆是什么材质的？ 生：铁、铝、瓷、不锈钢等。 从身边的用具材质追述远古，由近致远。通过学生的猜想让学生自行得到远古器具的材质，及与生活环境的关系，引导进入本课话题。。
2、问：猜想一下，我们现在使用的这些器具最早是什么会是材料的？与当时的生活环境有什么关系？ 生：泥、木、石 生：泥最多，最基本，石太硬，工具的局限工艺太难做。、 生：生活环境与生活方式决定了材料的选择与方式的选择。
3、教师引导学生从不同的角度考虑材料的选择性并进行小结. 我们从别的学科所学知识得知，它们最早大都是氏族部落的先居们在“玩”泥巴时发明创造的。（播放课件，呼唤远古的图片）这上边的图片是远古时期人们生活中制作陶的情景。那今天老师就带你们一起来看看我们新疆的彩陶制作是什么样的？
二、新疆彩陶的发现与分布 １、出示文献资料，找学生读此段文字：我国著名考古学家裴文中先生指出：新疆彩陶很可能是由东向西传播，由甘肃传入新疆。在新疆境内，东起哈密、伊吾、南到塔克拉玛干大沙漠边缘的皮山，西至伊犁河流域的昭苏等地的早期古代遗址和墓葬中，都发现有许多彩陶器。这些彩陶的再现，距今已有3000年左右，较中原地区晚，但延续的时期较长，从新石器时期至金石并用时期，直到西汉时期的古墓中都有发现。 ２、师在生读后对内容里的地域做适当解释。（在吐鲁番地区、英吉沙、喀什等地不同的土陶传人均还继续着这一非物质文化的传承） 学生读此段文字，其他学生静听， 让学生了解新疆彩陶的发现时间及分布地域为后面的讲解做铺垫。
三、彩陶的定义 １、较传统的彩陶定义：彩陶：绘有黑色、红色装饰花纹的红褐色或黄色的陶器。２、师适当拓展：随着历史的发展，彩陶也在不断地创新发展，色彩也在变化。 生观察图片结合定义理解。 为后面的创作奠定基础
四、走 进 新 疆 彩 陶 １、出示新疆几代土陶传人的制陶图片。简要介绍新疆土陶发展的生活实用真实存在－－生活条件的发展对土陶的制作及生存的影响－－改革开放与时代的机遇改变新疆土陶的二次生命的开启的起伏过程。让学生从内心里去感受新疆彩陶这种非物质文化遗产的生存现状，让孩子们通过学习来传承和弘扬。 学生聆听 通过对新疆非物质文化的生存现状的讲解，让学生通过学习来传承和弘扬。
五、欣赏、探究彩陶的艺术美 （一）、探究彩陶的分类、用途、外形结构、色彩 １、分类、用途 出示新疆彩陶不同种类的陶器图片，学生自行辨析图片中陶器种类及用途。 炊具：鼎、罐、釜　饮食用具：碗、杯、盘、盆、钵。 出示专家对新疆彩陶的种类及用途解析视频，给学生们的辨析一个准备的答案。 学生欣赏图片，自行辨析陶器的种类及用途。 通过彩陶分类、用途、造型、色彩、纹样五个方面自主赏析，更进一步地了解传承新疆彩陶文化及彩陶的艺术美，全面解决本课的教学重点内容，为后面的难点：学生多样性、分层次性、个性化大胆创作进一步奠定基础。
２、出示不同造型的新疆彩陶图片，让学生探究外形结构：小结：小口大身，多以身带耳把器具为特征。 生通过图片观察总结外形结构特点：１、口小身大２、有单耳、双耳、大耳、小耳之分、有大器小耳、小耳大３、有平底和尖底不同底形等特点。
３、多种色彩新疆彩陶图片的出不，让学生探究色彩：小结：多以褐、黄、绿色新疆特有的低温大釉配及黑色相配的色彩特点。 生通过图片观察总结彩陶色彩。
（二）、出示不同图案的新疆彩陶图片，引导学生从制造者的生活环境特点来分析欣赏、探究、了解彩陶图案特点： 三角纹、网纹、树枝纹、鱼纹、日月纹、菱格纹、旋涡纹、水纹、斑马纹、宽带纹、神人纹 生在引导下根据制作者的生活环境及习惯猜测彩陶上图案的纹样名称。
六、探 究 彩 陶 表 现 形 式 出示不同的表现形式图片，引导学生从不同的表现形式上入手，拓宽学生们创作的形式思路 一、立体 二、半立体 拓展:刻纸版画 引导学生从不同的表现形式上入手，拓宽学生们创作的形式思路
七、探 究 彩 陶 的 制 作 方 法 １、出示不同手法的制作方法，让学生在观察图片的过程中就去发现不同种制作方法在制作过程中会出现什么问题和困难，这些问题可用什么方法解决？１、手工成型２、泥条成型３、泥板成型４、模具成型５、拉坯成型 学生观察图片，并从中发现各种制作方法在制作时存在的问题： 如条盘时会出现泥条不均匀，易断、太细不好盘起会瘫倒、复杂造型不好盘。解决办法：用手掌搓泥条不用手指搓，泥条不易太细，可选取适当的辅助物当模具，进行围盘。２、泥板造型时泥扳不能太厚也不能太溥，围合的器物不能太细。３、模具成型：需要大量的时间让模具干透再二次制作等工艺复杂。４拉坯工艺学校不具备条件。 从不同的制作方法入手给学生提供发现问题、解决问题的平台及更为广阔的创作空间，可以让学生根据自己的能力和水平去进行创作。同时本环节的设计更是让学生认真听课与积极思考，为后面的不同的材料的创作而奠定视觉与技法基础。培养学生的问题意识及解决问题的能力。
２、出示微课分别给予学生一个正确的操作指导 学生观看微课，与自己前面的问题相结合，总结经验。
八、探 究 彩 陶 制 作 材 料 的 置 换 引导学生在材料与时俱进与发展的时代，我们可选用更多种材料进行制作置换：陶土、粘土、刻纸版画、绘画 生观看、思考：经过前面环节的学习，如何面对自己所现有的材料进行制作方法、表现形式的选择。 本环节是在前面各环节的基础上让学生更进一步再独立思考：面对不同的材料如何选择适合的方法进行创作的再思考。将本课创作的材料多样性、表现形式多样性、制作方法多样性综合引导。
十作品创作 老师提出作品制作的基本要求：１、用不同材料、不同的制作方法、不同的纹样进行彩陶制作 在制作的过程时考虑用途与种类。 老师针对每一给学生的具体情况进行巡回辅导。 生用分给自己面前的材料进行小组合，合理分工完成作品 培养学生互相尊重、互相沟通、团结协作的精神。同时培养学生创新能力。
十一、 彩 陶 制 作 的 体 验 与 感 悟 作品的展示与体验感悟 学生展示作品。 学生谈本节课中的感悟与收获 各组展示作品并进行作品讲解。 学生就本节课谈感悟与收获。 在展示过程中体现集体的智慧、在收获与感悟中自我教育。

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