资源简介

《抒发情感 表达理念》教学设计
教材分析：
本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，他们大都以独特的方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，还会蕴含某种情感和精神。
教学目标：
知识与技能：了解美术作品如何借助特定的艺术语言和形式结构来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力，体悟美术作品的意蕴。
教学重点、难点：
重点：了解美术作品赏析的基本方法。
难点：在作品赏析中借助特定的艺术语言和形式结构来表达内在的深层意蕴。
教学思路：
通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受并描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的艺术形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的生气和生命力，再联系其历史背景来分析、认识作品所表现的时代精神和思想情感。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前作品小析 通过大屏幕展示一幅油菜花盛开的图片。师：同学们你看到了什么？师：你觉得老师看到了什么？老师看到了明媚的阳光和像这阳光一样明媚、这春色一样充满活力的同学们的朝气。我们就带着这份活力和朝气走进本节课。 生：盛开的花、、、 引导学生调动眼睛仔细观察并思考
导入阶段 大家看过三国演义吗？谁能给大家简单讲述一下你都知道其中的那些人物？师：既然有这么多人了解，老师描述一个人物你看是谁？豹头环眼、燕颔虎须、声若巨雷、势如奔马。非常棒，再来一个：手持方天画戟、胯下赤兔马，骁勇善战，万人敌。确实厉害，我如果给出一个人的名字你能不能描述一下他张什么样呢？ 关羽师：红脸长髯、丹凤眼、卧蚕眉、手使青龙偃月刀看来大家不仅了解三国，而且观察力很强。 生：、、、、生：张飞吕布生：红脸 长胡子 青龙偃月刀 由大家熟知并感兴趣的环节导入，引导大家先由语言描述思考形象，再由人名、形象的记忆组织语言描述人物形象，导出。
发展阶段 下面我再给大家来一个跟三国无关的，看你通过这个名字会想象到一个什么样的事物或场景？木头人师：展示陈冰清的公益宣传画“木头人”大家看这幅作品跟与题目之间有什么共同之处呢？同桌之间讨论一下。师：1、画面中还有什么事物？ 2、各种事物之间存在什么情节关系？ 3、 作者表现这样的事物和情节有什么用意？师：木头人本身就是没有生命力的，它不让座没有问题啊？师：作者只是想通过这幅作品展现这些人缺乏基本的道德素质就达到目的了吗？还有没有其他的深层次的意思？（就如同我们平时表现不好被家长或老师批评，其目的是什么呢？）师：原来是这样！我们的分析对不对呢？让我们对照一下作者的创作意图。（幻灯片展示作品赏析：陈冰清 公益宣传画 让座是一个人基本的道德素养。作者通过“木头人”不让座这样一个事例，深刻的揭露了现实社会中广泛存在的道德缺失现象，并想通过这种具有讽刺性的作品来唤醒人们的道德良知。）师：作品创作意图和我们的分析意思是一样的，大家做的非常棒。 这幅作品对人们的道德素质提出了警示，其实这也是包括我们，大家觉得我们应该从中得到些什么呢？（不忘审视一下自己的道德素质如何，更重要的是“道德”应从我们的身边做起。） 刚才我们通过对作品的分析了解了作者想要表达的创作意图、理念，也就是这幅作品的意蕴。我想问大家，你觉得什么是作品的意蕴呢？怎样定义它呢？（你能不能用自己的话表述一下呢）师总结并通过大屏幕展示答案（美术家运用一定的物质材料和造型手段所创造的艺术形象，不只是一种外在的表现形式，还蕴含着一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神。）我们以上一副作品为例来分析定义：“物质材料和造型手段所创造的的艺术形象”在刚才这幅作品里是那些东西？“外在的表现形式”是什么？“内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神”是指上一幅作品中的什么？刚才我们说了这么多，我们对这幅作品的理解认识过程可以用两个字就可以概括：艺术形象和外在表现形式——赏（可以看到的） 作品的意蕴——析师：下面我们再来看一副非常有意思的作品。师：不过这幅作品暂时没有名字，需要大家来给它取名字，看哪位同学最和作者心有灵犀。（师大屏幕展示朱耷的《孤禽图》）师公布答案：《孤禽图》 师：作者的名字中用了一个什么字？师：下面大家用我们刚才的方法，同学之间交流并组织语言，看这幅奇怪的作品都描绘了什么，怎么赏析？有什么深层意蕴？师：（三分钟左右）哪位同学可以给我们分享一下你们的赏析？师：（对每位同学的表现给予评价。并引导学生重点分析鸟的动作和眼神，为什么翻白眼？为什么单脚站立、缩颈、拱背？进一步反问，作者表现一只倔强的鸟是什么意图？） 同学们都是奇思妙想，非常好！我们和作品的赏析进行一下对比，看这次回答对了没有。（展示作品赏析中国画 朱耷 清朝作者构图奇妙、造型夸张，整幅画面仅在中下方，绘一只水禽。凄凉的环境中禽鸟一足立地，缩颈，拱背、白眼向天，一副既受欺又不屈，傲兀不群的情态。生动的展现了作者作为极富才华的明宗室后裔，虽国破家亡，饱受迫害，但永不向清王朝低头的孤傲个性，以及作者对现实的无奈和对清王朝的深切痛恨之情。）师：没有分析对！差在什么地方？师：原来作品赏析时作品的创作背景这么重要。我们需要再分析中加入结合背景资料。师：我们通过两幅作品了解了作品的赏析的步骤，下面我们分成三组，每组一幅作品，作品创作背景我已经用纸发给了大家，接下来两组同学就根据我们总结的方法对作品进行赏析，看哪组同学能分析的既准确又深入。师巡视并给与提点5分钟左右师：现在我们先从第一幅开始，谁能起来为大家讲述一下你的赏析？师总结学生答案，并进一步引导学生完善、补充作品的赏析。（作者珂勒惠支用粗犷而简练的线条生动的表现一次世界大战后，德国人民因战争而饱受饥饿的场景，画面母子之间的生动形象关系，既向我们讲述了母爱的伟大，也向我们传达了战争的残酷及和平对人类的意义，引起人们的深思。）第二幅《狼牙山五壮士》 作者岳敏君 师总结学生答案，并进一步引导学生完善、补充作品的赏析。（作者用夸张的笔法表现了五位为了民族大义而即将先出生命的革命战士，他们犹如巍峨的山峰矗立在狼牙山巅，面对死亡面无惧色，既展现了英雄们宁死不屈的精神，也预示着中华民族不可侵犯的必胜信念。）第三幅 在激流中前进 杜建（作者通过飞旋激荡、汹涌奔腾的河水和倾斜的小舟与在这危急险恶的环境中仍然沉着未见的人物之间的对比，形象的展现出了人的力量和精神，只要我们能把握方向、拼搏前进，就一定能克服困难取得成功，这也代表着整个中华民族奋斗不息的精神。）通过刚才的一系列作品我们看到了美术作品是这么奇妙，各种不同的艺术形式竟可以向我们展现艺术家们的内心世界。而我们去探索和理解作品意蕴的过程就是本节课的主题，赏析艺术家是怎样通过美术作品“抒发情感 表达理念”回顾总结：以实例作品分析我们知道了什么是美术作品的意蕴，并且也学会了通过赏、析的方法了解作品的意蕴。同时我们还深入了解了几幅美术作品。由本节课我们可以看出只要我们能善于观察生活中的事物，以不同的角度欣赏和思考它们，我们就能发现其中蕴含的美。这就如同我大学时期，我们的学院是美术学院、、、、 愿大家在以后的学习道路上能够成长为真正的”美男美女”！下课 生：、、、、生：画面里也有木头人，作者用木头人命名。生：老人、公交车生：公交车上没有一个人刚给老奶奶让座。生：木头人不让做生：（讨论）把木头人比作现实生活中很多道德素质不高的人。生：想通过这样的比喻来警示人们提高自己的道德素质。生：跟随教师共同对照作品赏析。生：生：讨论并尝试回答、、、、、、生：公交车、老人、木头人。没有一个木头人给老人让座讽刺社会中人们道德的缺失，警示人们需要保持最基本的道德水准。生：思考并跟师共同分析赏析过程。生：讨论发言，并说明理由。（一只鸟、小鸡食米图、鸭子等。）生：孤生交流讨论生：画面只有一只鸟，瘦小、倔强、孤独、、、、作者想由此表达、、、、生：、、、生：不知道作品的创作背景生：各组内部讨论并组织答案。生：《面包》 珂勒惠支、、、生：《狼牙山五壮士》岳敏君、、、生：《在激流中前进》杜建 再次通过作品名字让学生思考自己脑海中跟这个题目相关的场景，然后会和作者的作品形成一定的反差，通过这种对这种反差引起同学们继续分析作品的兴趣。老师以与学生讨论、交流、引导的方式可以充分让学生动脑思考，参与课堂教学活动。师生共同分析的作品内涵与作品原来赏析对照，可以让学生非常期待对比结果，以此提高学生兴趣。教育延伸，从分析作品内涵，转到学生的道德教育。 让学生进一步了解作品想表达的思想和意蕴。通过作品实例讲述，来理解美术作品的意蕴的定义，可以让及深入理解定义也可以深入了解作品赏析的方法步骤。激起学生的竞争心理，提高兴趣。提示运用刚才的方法，加强对分析方法的记忆程度。通过两个答案对比，突出作品分析中的问题。加深对赏析方法的记忆通过学生自主分析，强化学生对赏析方法的记忆，并提高赏析作品的能力。重点突出学生的表述，提高学生的实际应用能力。结尾点题
板书 抒发情感 表达理念意蕴：艺术形象 表现形式 ——赏 ↑ 创作背景作品意蕴 ——析

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