资源简介

PEP三年级上册Unit 3 Amazing animals
B Let’s talk & Play with hand shadows
一、语篇研读
What：本课语篇是一段对话，主题是关于动物园中野生动物的识别和描述。内容主要围绕几个角色在动物园的互动，通过提问和回答的方式，介绍了几种野生动物，包括狐狸和小熊猫，并表达了对动物的喜爱。
Why:这篇对话的意图是让学生识别和了解不同的野生动物，同时通过互动对话的形式，激发学生对动物的兴趣和好奇心。文本通过使用感叹句和形容词（如"It's cute!"）表达了对动物的喜爱和欣赏。
How: 该对话是日常对话，采用"问题-回答"模式，通过角色之间的互动来推进内容。对话主要使用了现在时态，还使用了简单的词汇和直接的描述（如"What's this " "It's a fox."），适合学生理解和学习。通过重复使用"What's this "和"It's a..."句型来实现段落和句子之间的衔接，使得对话流畅。语气是亲切、轻松的，适合学生之间的交流，有助于营造一个友好的学习环境。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够理解并记忆与动物相关的基础词汇，如 fox,red panda,cute等。学生能够理解基本的问答句型(What’s this/that It’s a/an...)。
学生能够理解对话内容，包括动物的识别和对动物特征的描述。
(学习理解）
学生能够在描述其他动物或物品时，正确使用动物词汇fox,red panda,和描述性词汇cute等。学生能够在不同的情境中应用学到的问答句型，进行基本的交流。
（应用实践）
3.学生能够将所学知识应用到不其他情景中，如扮演动物园小向导等。
学生能够运用评判性思维评价动物园里的动物表演，并提出建议，加深对动物保护的理解。
（迁移创新）
教学重难点：
重点：
1. 能够识别和正确发音文本中提到的动物名称，如狐狸（fox）和小熊猫（red panda）。
2. 学生需要掌握基本的问答句型，如“What's this ” 和 “It's a...”，以便在实际情境中进行有效沟通。
3.通过角色扮演和小组练习，能够运用所学语言进行实际对话。
难点：
1.理解和正确使用描述性词汇。
2.在实际对话中灵活运用所学的句型。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够理解并记忆与动物相关的基础词汇，如 fox,red panda,cute等。学生能够理解基本的问答句型(What’s this/that It’s a/an...)。 学生能够理解对话内容，包括动物的识别和对动物特征的描述。 1.Let's sing： 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 T：What’s the song about Zoo and animals 引入教学新单词zoo 2.Free talk T：Did you go to the zoo What animals do you see in the zoo 引导学生自由发言。 3.Lead-in： T： Let’s go on a school trip! 通过设计学校郊游情景，引入新单词和课本内容。 4.Listen and fill：Where are they go T：Where are they go Please listen and fill in the blank. 播放录音，学生听录音后口头填空。 T：Are they happy 老师提问，让学生感悟对话里的情绪，解释新词。 5.Listen and tick T：What animals can they see in the zoo 教师播放录音，让学生勾出听到的动物。接着对答案，教学新单词。 6.Language point T：询问近处的单个物品是什么： 问：What’s this 答：It’s a/an + 可数名词单数. 询问远处的单个物品是什么： 问：What’s that 答：It’s a/an + 可数名词单数. 教师讲解知识点，并通过图示解释this和that的区别。 7.Listen and repeat T:Boys and girls, now let's listen to the tape and read after it. 学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。 Role play. T：Now， let’s role play the conversation. 教师指导学生进行角色扮演，在结束之后邀请几名学生上台表演，并请其他学生根据三个维度进行评价。 9.Retell T:Try to retell the dialogue. 通过复述对话的主要内容，让学生进一步巩固对话内容。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师通过学生口头填空，判断学生能否通过该任务有效获取知识。 教师观察学生完成任务的准确性，并及时予以指导。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师指导学生复述，让学生进一步熟悉对话，观察学生的反应并给予正确的引导。
设计意图：本阶段通过学校郊游情景，引入课本内容。学生在教师的指导下选择、填空，逐步理解新单词和对话内容。学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。还通过复述再次熟悉对话，完成了学习理解部分的目标。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能够在描述其他动物或物品时，正确使用动物词汇fox,red panda,和描述性词汇cute等。学生能够在不同的情境中应用学到的问答句型，进行基本的交流。 1.Think and say T： Do you like going to the zoo What should we not do in the zoo 引导学生思考并提出建议，并进行情感渗透。 2.Play with hand shadows T：There is a special performance in the zoo, let's go and see ! 动物园里有一场特别的表演， 我们一起去看看！ 看完视频后展示图片，让学生看图并回答问题。 T：What are they doing What animals can you see 接着通过手影游戏来操练单词和句子，教师先带领学生一起说，接着学生小组为单位玩手影游戏。 教师启发学生思考，观察学生的反应，及时给予提示。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否在游戏中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动先引导学生思考在动物园不能做什么并提出建议，进行情感渗透。接着过渡到动物园的手影表演，通过手影游戏引导学生归纳和整理核心语言，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够将所学知识应用到不其他情景中，如扮演动物园小向导等。 学生能够运用评判性思维评价动物园里的动物表演，并提出建议，加深对动物保护的理解。 1.Think and discuss T：The hand shadow show is great! What about the animal show 由上面手影表演的话题自然过渡到思考动物表演话题。 本活动让学生先说一说自己的看法，赞成还是不赞成，理由是什么？展现学生批判性思维和独立见解。接着展示一些动物表演的图片，进行情感渗透：Animal performance is the abuse of animals.Refuse animal performances. 2.Pair work T：The zoo need some little guides, have a try! 动物园想要招募小导游，请你来试一试吧！ For example: Guide: Good morning. Tourist: Good morning. Guide: Welcome to the zoo! Tourist: Thanks.What’s that Guide: It’s a /an... Tourist: It’s ...What’s this Guide: It’s a ... ... 教师引导学生进行适当拓展。完成后教师邀请几组学生上台表演。 3.Summary Key words: zoo/fox/red panda/cute Key sentences: What’s this What’s that It’s a/an... 4.Homework Need to do： 1.Listen and recite the conversations in Let’s talk. 2. Ask your friends about what animals they like. Choose to do: Read more about animal performances online and share it with your friends and family. 教师通过提出问题，展示图片引导学生思考并发表看法。 教师观察学生在小组活动中运用新词汇和句型进行创新的情况，给予鼓励或帮助。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段活动通过提出关于动物表演的问题，锻炼学生批判性思维和独立见解，并教育学生爱护动物，拒绝动物表演。在迁移的活动，即当动物园小导游的新情景中，创造性地应用所学语言，并向全班展示。学生与他人的交流过程中，发展了语用能力。

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