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PEP三年级上册Unit3Amazing animals
B Start to read
一、语篇研读
What：本课语篇主题是动物的特征，旨在通过动物的物理特征（大小、速度、身高等）来教授学生有关动物的知识。其中列举了几种动物及其显著的物理特征，如长颈鹿的高度、狮子的速度、大象的体积、鱼的大小等。
Why:语篇的意图为了教育学生认识和区分不同动物的特性，同时通过实践活动提高学生的观察能力和分类能力。语篇传达的语气是积极和鼓励的，通过使用感叹号和直接的指令来激发学生的兴趣和参与度。
教材强调了多样性和认识自然界的重要性，鼓励学生欣赏和了解不同动物的独特之处。
How: 本语篇归类为说明文，因为它主要是用来描述和解释动物的物理特征。文本的结构简单，直接，没有复杂的段落划分，适合学生阅读和理解。文中主要使用现在时态，符合说明文的特点，描述的是一般性的事实。还使用简单明了的词汇来描述动物的特征，如 "tall", "fast", "big", "small"。通过列举和并列的方式组织信息，使得不同动物的特征并列呈现，便于比较和记忆。还使用了感叹句（如 "The giraffe is tall!"）来增加语气的强调，吸引学生的注意力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够理解描述动物特征的关键词汇，如 "tall", "fast", "big", "small"。学生能够准确理解文本中关于动物的描述，并识别每种动物的显著特征。学生能够理解分类的基本原则，并根据动物的物理特征进行分类。(学习理解）
2.学生能够正确使用描述动物特征的词汇和句型。学生能够观察其他动物图片，能用适当的词汇描述其特征。（应用实践）
3.学生能够将课堂学到的词汇句型和分类技能应用到其他情景中。学生能够将语言学习与自然科学知识相结合，探索动物特征与生态环境的关系。学生能够表达对动物的喜爱和对生物多样性的认识，形成动物保护意识。
（迁移创新）
教学重难点：
重点：
1.学生能够理解并正确使用描述动物特征的关键词汇，如 "tall", "fast", "big", "small"。
2.理解并概括文本所传达的核心内容。
3.学生能根据动物的特征进行有效分类，培养观察力和逻辑思维能力。
难点：
1.理解和区分抽象的特征（如速度、高度）可能是个挑战。
2. 可能在分类时遇到困难，特别是在区分相似特征的动物时。
3. 学生可能在实际语境中灵活运用描述性词汇和句子结构方面存在困难。
4.将语言学习与自然科学知识整合，需要学生能够在不同学科之间建立联系，这可能需要更多的指导。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够理解描述动物特征的关键词汇，如 "tall", "fast", "big", "small"。学生能够准确理解文本中关于动物的描述，并识别每种动物的显著特征。学生能够理解分类的基本原则，并根据动物的物理特征进行分类。 1.Review: say out the words T：Let’s play a game.Say out words loudly！ 通过打地鼠游戏快速展现动物图片，学生进行复习。 2.Let’s sing T：Good morning, boys and girls.Nice to meet you.Hey, let's sing a song together. The song is about animals. 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 接着教学新单词：giraffe T：What do you see in the song 学生复述在歌曲听到的动物，引出长颈鹿。教师教学新单词。 3.Lead-in T： Where is it 这是什么地方？ Today, let's go to the animal museum（动物博物馆） . 通过图片设计教学情景：去动物博物馆。 3.Let’s read T：Wow! Here are some animal introductions. Look at these animal pictures and introductions,which title （标题）is better A.Animals are big. B.Animals are fast. C.Amazing animals. 展示图片和文字，学生看图和快速阅读选出标题。 4.Circle the animals you see in the pictures. T：Now,please circle the animals you see in the pictures. 学生快速阅读，在原文找出动物，并在书上圈起来。 5.Read carefully T:Can you find some adjectives to describe them in the text 你能在课文中找到一些形容词来形容它们吗？ 学生带着问题再阅读，在原文中画出来，尝试说出形容词。接着核对答案并讲解新单词。 6.Read and fill:What does Zoom like T：I like_____. 学生在原文找到答案并回答。 7.Listen and repeat&Read in group 学生跟读录音，掌握句子的语音语调。 教师指导学生进行分小组朗读，在结束之后邀请几名学生上台朗读。 8.Try to retell : T：Please help Zoom retell! Animals are________. The ______ is ______. The ______ is______ . The ______ is______ . The ____ is ________. I like ______. 指导学生尝试复述文本的核心内容。 9.Let’s group Group all of the animals with big, small, tall or fast. 指导学生理解分类的基本原则，并根据动物的物理特征进行分类。 教师观察学生的反应，及时查漏补缺。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师观察学生完成问答的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成任务的准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效获取知识。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予指导或鼓励。 教师观察学生能否在复述中进一步熟悉文本。 教师根据学生分类的情况进行指导，对于较难分辨的动物进行一定的提示。
设计意图：本阶段先通过游戏让学生复习单词，接着利用歌曲引导学生感知主题，再通过去动物博物馆的情景引入主题和设置不同的阅读活动，学生能够准确理解文本中关于动物的描述，并识别每种动物的显著特征。帮助学生理解了文本内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能够在其他情景中正确使用描述动物特征的词汇和句型。学生能够观察其他动物图片，能用适当的词汇描述其特征。 1.Fill and say T：Let’s see more animals.Please fill and say. 学生观察动物图片，并用适当的词汇描述其特征。 2.Draw and say T：Which animals do you like best Draw and say about it like this: Hi, my name is _______. I like ________best. Look ! It’s a/an ______. It’s ____________. 指导学生快速画并尝试介绍自己喜欢的动物。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否在有限时间内完成任务，及时给予学生帮助和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过描述其他动物图片，画并尝试介绍自己喜欢的动物等活动，运用了核心语言进行交流，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够将课堂学到的词汇句型和分类技能应用到其他情景中。学生能够将语言学习与自然科学知识相结合，探索动物特征与生态环境的关系。学生能够表达对动物的喜爱和对生物多样性的认识，形成动物保护意识。 1.Think and say T：Why do animals all look different 为什么动物们都长得不一样？ 通过观看视频，学生将语言学习与自然科学知识相结合，探索动物特征与生态环境的关系，同时教学情感渗透，让学生形成动物保护意识。 2.Let’s create T：The animal museum needs more animal introductions, please write down your favorite animals. 动物博物馆需要更多的动物介绍，请写一写你喜欢的动物吧。 教师将学生分组，引导学生进行适当拓展，学生完成后邀请学生分享。 3.Summary key words: giraffe tall fast key sentences: The ...is... 4.Homework Need to do： 1. Read the text again. And try to recite. 2.Do related exercises. 3.Write about your favorite animal in English and share it with your family. Choose to do: Collect some pictures about animals and share in class. 通过呈现科学视频，引发学生思考；教师要根据学生的反应给予正面反馈，并进行情感渗透。 教师根据学生设计其他动物介绍的情况引导小组讨论和正确评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生创造性地应用所学语言，先通过一个视频，将语言学习与自然科学知识相结合，探索动物特征与生态环境的关系，同时教学情感渗透，让学生形成动物保护意识。接着设计了为动物博物馆写动物介绍的情景，学生进一步练习了学到的词汇句型和分类技能。

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