资源简介

PEP三年级上册Unit 3 Amazing animals
A Let’s talk & Do a survey
一、语篇研读
What：本课语篇是一段简短的对话，主题是关于宠物的讨论。内容涉及问候、宠物的喜好和拥有情况。
Why:这篇对话的意图是教授学生一些基本的英语交流技巧，尤其是关于宠物话题的交流。情感态度是友好的，通过询问和分享宠物信息来建立对话。鼓励学生关爱动物。
How: 该对话是日常对话，由问候、询问宠物情况、表达喜好和确认拥有宠物四部分组成。采用的是“问候-询问-回答”的模式，符合日常交流的逻辑。主要使用了现在时态，如 "I like" 和 "Do you have"，
使用了简单的词汇，如 "pet", "dog", "Thanks"，适合学生的语言水平。
语气是友好和礼貌的，如使用 "Good morning" 进行问候，"Thanks" 表达感谢。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够理解并记忆与宠物相关的基础词汇，如 pet, dog, cat 等。
学生能够理解并使用一般疑问句及其肯定和否定回答的语法结构。学生能够理解对话中的情景背景和角色关系，以及对话内容的意图和情感。(学习理解）
学生能通过思考，给养宠物的人（Mike）提出建议。能够在转盘游戏中使用所学词汇和语法结构进行实际对话。学生能够在角色扮演活动中运用本课的核心词汇和句式进行对宠物的交流。学生能够在调查活动或口语练习中，准确、流畅地表达自己的宠物情况。
（应用实践）
3.学生能够将所学知识应用到不同的日常交流情景中，如领养宠物等。
学生能够运用评判性思维评价不同的宠物来源，并提出建议。
（迁移创新）
教学重难点：
重点：
1. 掌握并运用与宠物相关的基本词汇，例如：dog, cat, pet等。
2. 学会使用一般疑问句来询问对方是否拥有某物，例如 "Do you have a pet "。并练习肯定回答 "Yes, I do." 和否定回答 "No, I don't."。
3.通过角色扮演和小组练习，能够运用所学语言进行实际对话。
难点：
1.可能会混淆疑问句的构成和回答方式。
2.在对话中保持语法的准确性对学生来说具有挑战性。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够理解并记忆与宠物相关的基础词汇，如 pet, dog, cat 等。 学生能够理解并使用一般疑问句及其肯定和否定回答的语法结构。学生能够理解对话中的情景背景和角色关系，以及对话内容的意图和情感。 1.Let's sing： 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 2.Lead-in： T： Look! Mike posted a new pet on his We Chat Moments!看！迈克在朋友圈分享了一只新宠物在朋友圈！ 通过设计迈克在朋友圈分享了一只新宠物的情景，引入课本内容。 3.Listen and choose T：What is Mike's pet 迈克的宠物是什么？ A. cat B. dog 展示选项并教学2个新单词：cat/dog。 通过播放对话，学生选出迈克的宠物，接着再听一次，全班核对答案。 4.Read and choose T：What’s the meaning of “good morning” 教师领读对话，接着让学生选一选。 5.Language point T：Good morning ! 早上好！ 通常用于早上六点到中午十二点前见面打招呼。 教师讲解知识点。 6.Listen and fill T：Now,let’s listen again and fill in the blank. T:Let’s check. 接着讲解单词like。 7.Language point T：确认对方是否拥有某物 问：Do you have a/an + 事物（可数名词单数） 答：Yes, I do.（肯定回答） No, I don’t.（否定回答） 8.Listen and repeat T:Boys and girls, now let's listen to the tape and read after it. 学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。 Role play. T：Now， let’s role play the conversation. 教师指导学生进行角色扮演，在结束之后邀请几名学生上台表演，并请其他学生根据三个维度进行评价。 9.Memory challenge T:Try to recall the words. 通过展示被遮挡的对话，让学生进一步巩固对话内容。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师观察学生完成任务的准确性，并及时予以指导。 教师通过学生口头填空，判断学生能否通过该任务有效获取知识。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师利用记忆力大挑战让学生进一步熟悉对话，观察学生的反应并给予正确的引导。
设计意图：本阶段通过音频和图片呈现设计迈克在朋友圈分享了一只新宠物的情景，引入课本内容。学生在教师的指导下选择、填空，逐步理解新单词和对话内容。学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。还通过记忆力大挑战再次熟悉对话，完成了学习理解部分的目标。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能通过思考，给养宠物的人（Mike）提出建议。学生能够在转盘游戏中使用所学词汇和语法结构进行实际对话。 学生能够在角色扮演活动中运用本课的核心词汇和句式进行对宠物的交流。学生能够在调查活动或口语练习中，准确、流畅地表达自己的宠物情况。 1.Think and say T：Mike has a new pet, do you have any suggestions for him 引导学生思考并提出建议，并进行情感渗透。 2.Look and say T：Let’s play a game.Use the dialogue pattern to talk about the picture. -Do you have a/an... -Yes, I do./No, I don’t. 通过大转盘的游戏操练句型和单词。 3.One by one Let's play a game .Try to ask your classmates in the same line. 指导学生按一排或者一列的方式，一个接着一个的询问并回答有没有养宠物，也是为下面采访调查活动做铺垫。 4、Do a survey T：Let's do a survey. Ask your group members and fill in the table. 先展示课本的例子，接着让学生采访小组成员并向大家展示。 教师启发学生思考，观察学生的反应，及时给予提示。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否在新的情景进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动先引导学生思考养宠物的问题并提出建议，进行情感渗透。接着设置了3个有趣的活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过用英语讨论是否养宠物，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够将所学知识应用到不同的日常交流情景中，如领养宠物等。 学生能够运用评判性思维评价不同的宠物来源，并提出建议。 1.Let’s say T：Where is your pet come from Which one is better 本活动让学生先说一说知道哪些宠物的来源，并说一说自己的观点，哪种方式更好。展现了批判性思维和独立见解。 2.Pair work T：The pet adoption center is looking for pet owners.Try to make a dialogue.One is the worker at the adoption center, and the other is an adopter. 设计了宠物领养中心正在找爱心小主人的新情景，要求学生试着编创一个对话，一个人是收养中心的工作人员，另一个人是领养者。 教师引导学生进行适当拓展。完成后教师邀请几组上台表演。 3.Summary Key words: like/ dog/pet/cat Key sentences: I like ... Do you have... Yes,I do./No, I don’t. 4.Homework Need to do： 1.Listen and recite the conversations in Let’s talk. 2. Ask your friends about what pets they have. Choose to do: Think about the benefits of keeping pets and the importance of pets to humans. 教师通过提出问题，引导学生思考并发表看法。 教师观察学生在小组活动中运用新词汇和句型进行创新的情况，给予鼓励或帮助。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段活动通过提出问题，锻炼学生批判性思维和独立见解。在迁移的宠物领养中心正在找爱心小主人的新情景中，创造性地应用所学语言，并向全班展示。学生从课本走向现实生活，在与他人的交流过程中，发展语用能力。

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