资源简介

课 题 《西门豹治邺》 备课人
【学习目标】 认识 “豹、芜、娶” 等 12 个生字，会写 “豹、魏、派” 等 13 个生字，理解 “田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示复述课文内容。 理解西门豹破除迷信，为民除害的经过，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
【学习重点】 识字、写字，理解课文中的重点词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示复述课文内容。 理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
【学习难点】 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。 学习通过人物言行表现人物品质的写作手法。
【学习准备】 制作多媒体课件，包括战国时期的图片、视频、课文录音等。 准备生字卡片、词语卡片。 收集有关西门豹和战国时期的资料，如西门豹的生平事迹、战国时期的社会背景等。
【课时安排】 2课时
任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课"
第一课时 （一）创设情境，导入新课 播放战国时期的视频，展示战国时期的图片。 教师播放一段战国时期的视频，让学生直观地感受战国时期的历史背景和社会风貌。然后，教师展示战国时期的图片，引导学生观察战国时期的人们的服饰、建筑、生活场景等，说一说战国时期的特点。 教师提问：“同学们，你们知道战国时期是一个怎样的时代吗？在这个时代里，发生了许多有趣的故事。今天，我们就来学习一篇关于战国时期的课文，看看一位名叫西门豹的官员是如何治理邺县的。” 介绍西门豹，引出课题。 教师利用多媒体课件介绍西门豹的生平事迹和贡献，让学生了解西门豹是战国时期魏国的一位官员，他以智慧和勇气著称，曾经成功地治理了邺县。 教师引出课题：“在战国时期，邺县这个地方田地荒芜、人烟稀少，百姓生活困苦。魏国的国君派西门豹去治理邺县。西门豹是如何治理邺县的呢？让我们一起走进课文《西门豹治邺》，去寻找答案吧。” 教师板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，整体感知 提出读书要求。 教师提出读书要求：“请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音或者向同学、老师请教。同时，圈出生字词，标出自然段序号。” 学生按照要求认真朗读课文，圈出生字词，标出自然段序号。 检查自学情况。 教师出示生字卡片，指名认读生字，相机正音。 教师让学生找出容易读错的字，如 “豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉” 等，进行重点认读。 教师出示词语卡片，开火车读词语，巩固生字词的掌握情况。 教师让学生理解词语的意思，如 “田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶、开凿、旱灾” 等，可以通过联系上下文、查字典、看图片等方式进行理解。 教师让学生把生字词带到课文中，齐读课文，检查学生的朗读情况。 整体感知课文内容。 教师让学生默读课文，思考问题：课文主要讲了一件什么事情？西门豹是一个怎样的人？ 学生认真阅读课文，思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 学生代表发言，回答问题。教师对学生的发言进行评价和补充，总结课文的主要内容为：课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺县这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。西门豹是一个有勇有谋、敢作敢为、与民做主、为民除害的官员。 （三）学习生字，指导书写 出示要求会写的生字，认读生字。 教师课件出示要求会写的生字，指名认读生字，相机正音。 教师引导学生观察生字的结构和笔画，分析生字的特点和难点。 分类指导书写。 教师根据生字的结构特点，分类指导书写。左右结构的生字 “豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮”，注意左窄右宽的写法；上下结构的生字 “旱、徒、饶”，注意上下部分的比例和对齐。 教师重点指导易错字，如 “豹” 的偏旁是豸旁，“派” 的左半部窄，右半部宽。“旱” 的上半部是 “日”，不要错写成 “目”。“徒” 的偏旁是双人旁。“媳、妇” 人女字旁横不出头。 学生临写，教师巡视指导。 学生在练习本上认真书写生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。 教师提醒学生注意字的间架结构和笔画顺序，力求书写规范、美观。 展示评议，反馈交流。 教师展示学生的书写作品，组织学生进行评议，表扬书写工整、规范的学生，鼓励学生继续努力。 学生根据评议意见，对自己的书写进行修改和完善，提高书写水平。 （四）再读课文，理清脉络 默读课文，思考问题。 教师让学生默读课文，思考问题：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？ 学生认真阅读课文，思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 全班交流，理清脉络。 教师组织全班交流，让学生代表发言，回答问题。教师对学生的发言进行评价和补充，引导学生理清课文的脉络。 课文可以分为三个部分： 第一部分（第 1 - 9 自然段）：讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了 “河神娶媳妇” 的底细。 第二部分（第 10 - 15 自然段）：讲西门豹怎样破除迷信。 第三部分（第 16 自然段）：讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 概括主要内容，总结中心思想。 教师引导学生根据课文的脉络，概括课文的主要内容，总结中心思想。 学生认真思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，总结课文的主要内容为：课文主要讲了战国时期，西门豹治理邺县时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。中心思想为：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。 （五）拓展说话练习 假设情境，引发思考。 教师引导学生进行假设：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ 学生认真思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 全班交流，分享观点。 教师组织全班交流，让学生代表发言，分享自己的观点。 学生积极发言，表达自己的想法。教师对学生的发言进行评价和补充，引导学生思考不同的做法可能带来的后果。 （六）总结提升，布置作业 总结提升。 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获和体会。 学生认真回顾本节课的学习内容，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续学习和探索。 布置作业。 教师布置作业：“请同学们课后抄写生字词，有感情地朗读课文。同时，继续搜集有关西门豹的资料，准备在第二节课上分享。” 学生认真记录作业，准备课后完成。教师提醒学生注意作业的要求和时间，鼓励学生认真完成作业，提高自己的学习能力和语文素养。 第二课时 （一）复习旧知，导入新课 复习生字词和课文内容。 教师指名认读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。 教师提问：“上节课我们学习了《西门豹治邺》，谁能说说课文主要讲了什么事情？西门豹是一个怎样的人？” 学生回忆课文内容，回答教师的问题。教师对学生的回答进行评价和补充，巩固学生对课文内容的理解。 确定专题，导入新课。 教师出示词语：面如土色、担心吊胆、旱灾、磕头求饶、娶媳妇、开凿。引导学生将这些词语分成两类，并确定本节课的研究专题为 “西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。 教师提问：“同学们，在你们的印象中，西门豹是一个怎样的人？为什么说他巧妙（或机智）地为民除害呢？让我们一起走进课文，深入研究这个问题吧。” （二）理解课文，探究巧妙之处 讲读课文第一段。 教师引导学生阅读课文第一段，找出西门豹刚来到邺这个地方看到的景象，并画出相关的重点词语。 学生认真阅读课文，找出重点词语。教师指名回答，板书：田地荒芜、人烟稀少、年年闹旱灾。 教师引导学生理解词语 “田地荒芜、人烟稀少” 的含义。 教师组织学生进行小组合作学习，让学生分角色朗读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因。 学生小组合作学习，画出有关的句子。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 教师组织全班交流，让学生用四个字概括这些原因。学生回答：天灾人祸。教师板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇、人烟稀少、年年闹旱灾。 教师指导学生朗读老大爷与西门豹的对话。可以采用指名读、师生合作读、生生合作读等方式，让学生体会人物的情感。 默读课文第二部分，寻找巧妙之处。 教师引导学生默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句，并写上 “巧妙 1、巧妙 2……”。 学生认真阅读课文，画出词句。教师组织学生进行小组合作学习，让学生讨论这些词句的含义和巧妙之处。 学生小组合作学习，教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 教师组织全班交流，让学生分享自己的学习成果。教师对学生的发言进行评价和补充，引导学生深入理解西门豹的做法巧妙之处。 教师总结西门豹的巧妙之处：安排周密、不动声色、假戏真做、讲究策略、区别对待。 精读课文，深入理解。 教师出示问题：西门豹的做法妙在哪里？引导学生探讨研究策略，自主合作研究。 学生认真思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 学生汇报研究成果，教师对学生的发言进行评价和补充，引导学生理解西门豹的话外之话、话外之意。 教师播放视频《西门豹》，让学生更直观地感受西门豹的做法巧妙之处。 教师引导学生思考：岸上的人们看了事情的经过会说些什么？让学生选择一个感兴趣的对象说一说，然后写下来。 学生积极发言，表达自己的想法。教师对学生的发言进行评价和补充，鼓励学生发挥想象力，多角度思考问题。 教师继续引导学生质疑问难，让学生提出自己不理解的问题。 学生认真思考问题，然后举手提问。教师对学生的问题进行解答，帮助学生解决疑惑。 深化专题，体验情感。 教师小结西门豹用的计策，在三十六计中叫将计就计，也可以叫以其人之道还治其人之身。引导学生结合课文内容说说这句话的意思。 学生认真思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，引导学生深刻理解西门豹的计策。 教师引导学生思考：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？ 学生积极发言，表达自己的想法。教师对学生的发言进行评价和补充，引导学生体验不同人物的情感。 教师引导学生补充题目：（ ）的西门豹。 学生认真思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，引导学生全面认识西门豹的形象。 （三）课堂小结，总结内容 教师引导学生回顾课文内容，总结西门豹管理邺做了哪三件事。 学生认真回顾课文内容，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，总结西门豹管理邺做的三件事为：调查摸底、破除迷信、兴修水利。 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调本节课的重点和难点。 学生认真回顾本节课的学习内容，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，鼓励学生在今后的学习中，运用所学的方法，深入理解课文内容，体会人物的品质。 （四）布置作业，拓展延伸 说说写写。 教师布置作业：“请同学们完成以下两个任务：一是文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。二是西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？” 学生认真记录作业，准备课后完成。教师提醒学生注意作业的要求和时间，鼓励学生发挥想象力，多角度思考问题。 完成小练笔。 教师布置作业：“请展开想像，续写‘巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？’” 学生认真记录作业，准备课后完成。教师提醒学生注意作业的要求和时间，鼓励学生发挥想象力，合理续写故事。
【学后反思】 通过展示战国时期的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，让学生更好地理解课文内容，感受西门豹所处的时代背景。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。 组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、默读、分角色读等，让学生在朗读中体会人物的心理活动，感受课文的情感基调。朗读感悟能够培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，让学生更好地理解课文内容，体会人物的情感。

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