资源简介 【课堂】《铺满金色巴掌的水泥道》课堂实录认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词有感情地朗读课文,体会作者笔下水泥道的美。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词有感情地朗读课文,体会作者笔下水泥道的美。能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学过程一、美美地读师:同学们,这节课咱们继续去寻找秋的足迹。一起学习一篇新课文 ,请大家齐读课题——生:(齐读)铺满金色巴掌的水泥道。师:在这篇课文中,有些生字词特别难读,你们想挑战吗?生:想!师:好!一起来试试,每个词语读两遍,齐。【课件出示:明朗 平展 熨帖 凌乱 规则 院墙 雨靴映着 粘在 印着 排列 增添棕红色 金黄金黄亮晶晶 湿漉漉 闪闪发光】师:第一个映着是后鼻音,后面一个印着是前鼻音,读好这两个词可不容易。再来读读这一组。生:映着、粘在、印着、排列、增添。师:词语我们都会读了,课文你们会读吗?让我们美美地读起来。打开课本第十六页,请大家自由地美美地读课文。生:(朗读全文)【点评:散文学习,首要的是朗读。这样的开课,简单、务实,不绕弯子,不费时间。好!我们听课,不仅要看老师做了什么,还要看老师没做什么。这节课开课,毛老师就没有任何浪费时间的花哨的导入。这是课堂教学效率意识的觉醒。】二、美美地说师:同学们,读完课文后,你们觉得课文写得美吗?生:美。师:没错,老师也觉得很美。在这篇课文中有许多写得美的词句,咱们一起找一找吧。请大家快速默读课文,用波浪线画出写得美的句子,并试着用“这个地方写得真美——”这样的句式来说一说。【出示句式:这个地方写得真美: 。】生:(默读,圈画。)师:谁给大家分享一下你找到的美。生:这个地方写得真美——你瞧,这多像两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……师:这棕红色的小鸟是什么呀?生:小雨靴。师:多可爱呀!接着分享,请你来!生:这个地方写得真美——水泥道像铺上了一块彩色的地毯。师:你能简单的说说你喜欢的原因吗?生:他把水泥道比作彩色的地毯,特别美。师:这个比喻句写得美。大家想想,作者为什么把水泥道比作彩色的地毯呀?生:因为上面粘着金黄的落叶。师:你们走过红地毯吗?如果你们仔细观察就会发现,每天我们都要走过校门口的红色地毯,踩上去是什么感觉?生:软软的。师:是呀,踩上去特别的舒服对不对?一夜秋风,一夜秋雨,让原本光秃秃的水泥道铺上了一层又一层的落叶,现在踩上去也是什么感觉?生:舒服、柔软。师:多贴切的比喻呀。还找到了哪些美?你来说。生:这个地方写得真美——可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。师:你能说说你喜欢它的原因吗?生:因为这不仅有亮晶晶的水洼,还有小小的蓝天。师:对呀,蓝天现在在哪?生:在水洼里,倒映在水洼里。师:亮晶晶的小水洼就像一面小镜子,它能倒映出整片蓝天吗?生:不能。师:只能倒映出蓝天的——一小部分,所以作者用到了“一角”这个量词,写得真美。继续分享。生:这个地方写得真美——道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。师:你喜欢这句,为什么?生:因为法国梧桐树的叶子是金黄色的。师:你感受到了色彩美,金黄色的叶子像什么一样?生:像金子一样。师:多么纯的颜色呀,真美!你接着说。生:这个地方写得真美——这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了师:来说说原因吧。生:因为法国梧桐树的叶子上面闪着雨珠,像加了闪粉一样,特别漂亮。师:一闪一闪的,像有魔法一样,真美!你来分享。生:这个地方写得真美——这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……师:你看这块地毯多亮呀,能不能这样读“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……”女生像老师这样缓缓地读。【点评:散文很“散”,跟叙事文本不一样,所以我们必须尊重文本来展开教学。散文“散”着写,我们不妨“散”着教。这里的“散”,是围绕着“神”展开的。毛老师抛开传统的问答式教学,用话题组织教学,把学习的主动权交给学生,这对于一个年轻教师而言,是很有挑战的,因为对老师的理答水平提出了更高的要求。教学推进到这里,我感觉欠了一点什么,哦,是朗读。如果毛老师把第三个板块里的小诗放到这里,那就太完美了!】三、美美地品师:同学们,你们有一双发现美的眼睛,课文中的美都被你们找到了,下面我们接着来品一品这些美。一起来读读这几句,齐。【出示:1.水泥道像是铺上了一块彩色的地毯。2.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。3.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……】师:你们发现没,这三句有个共同的特点,他们都是?生:比喻句。师:这就是作者笔下的比喻之美。接着读。【出示:1.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。3.你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……】师:这些标红的词语都是描写——颜色的词。这就是作者笔下的色彩之美。师:你们再看看这组词语都有什么特点。【出示:1.不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。2.掉下了一片片金黄金黄的叶子。3.便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。4.从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头......】生:都是ABB和ABAB的词。师:这样的词被叫作——叠词,这就是叠词之美。师:这些空你们都会填吗?【出示:1.这是一块(印)着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直(铺)到很远很远的地方,一直到路的尽头……2.不时还能看见一个亮晶晶的水洼,(映)着一角小小的蓝天。】师:刚才填的都是什么词呀?生:动词。师:这就是动词之美。看这个“铺”字,用得多妙呀,毛老师换个字你们看看好不好,把铺换成落。哪个字用得更好?生:我觉得“铺”字用得更好,读上去更好听。生:我也觉得“铺”字更好,因为树叶不会一直落,如果一直落就变成公路森林了。师:“落”是一种什么状态?生:很自然。师:对,自然而然的状态,而“铺”呢,就像能工巧匠用手铺成似的,特别精致、漂亮。带着理解,再来读读。生:这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……【点评:这是第三板块的第一个活动,品课文的表达之美。对于刚升入三年级的小朋友而言,难度是非常之大的。但是,毛老师很好地解决了这个问题,她将一类一类的表达之美罗列出来,再让学生去发现,这样难度就降下来了。到了高年级,学生就可以自己去归类、去发现了。良好的语感就是这样培养起来的。】师:在这篇课文中,有两个词特别难理解,这两个词你们理解了吗?遇到不懂的词,你会怎么办?【出示:熨帖、凌乱】生:查字典。师:毛老师已经给大家查出来了,谁看着字典给大家说说熨帖的意思。图片生:贴切、妥帖。师:用词用句贴切才可以叫熨帖,显然在文中不是这个意思。师:你们看看还有一个读音,读——生:yùn。图片师:熨斗的熨。熨帖就像妈妈用熨斗烫衣服一样,把衣服烫得平平整整,不留缝隙。这些落叶就像是秋姑娘烫过的衣服,平平整整不留缝隙地粘在水泥道上。查字典我们常用的理解词语的好方法,还有一种方法老师也很想告诉你们——联系上下文,读读蓝色字的句子,你能结合这两句话理解熨帖的意思吗 生:粘在路上。师:结合文中的句子,说完整。熨帖就是——生:熨帖就是紧紧地粘在水泥道上。师:你联系了上文,有没有人联系下文说说。生:熨帖就是平展地粘在水泥道上。师:闭上眼睛,想象一下,一夜秋风,一夜秋雨,地面上湿漉漉的,薄薄的梧桐叶也被雨水打湿了,它们便紧紧地平展地粘在水泥道上了,这就是——熨帖。师:用刚才教过的方法,来说说凌乱的意思吧。生:非常乱。师:你是怎么理解的?生:我根据“乱”字猜想出来的。师:借助熟字“乱”也可以理解这个词,有谁能联系上下文来理解这个词。生:凌乱就是排列得并不规则。师:是呀,凌乱就是杂乱无章,我们通常把凌乱看作贬义词,可为什么作者却说这凌乱增添了水泥道的美呢?生:因为这是一种凌乱美。生:因为如果排列得特别整齐的话,就不像是自然飘落下来的,而像是有人可以摆放的,就不漂亮了。师:太好了,自然而然产生的结果,看上去没有秩序,但是姿态各异,合在一起产生了凌乱之美。在生活中,凌乱之美还有很多很多,你们看,乱石铺路、雨滴洒窗、云卷云舒是都凌乱之美。来,让我们把大自然的凌乱之美读出来。生:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。【点评:引导学生通过各种方法理解两个词语,将本课的语文要素落到了实处。我们在落实语文要素时,选好点非常关键。这里又有一个“老师没有做什么”的情形,值得我们注意。】师:一位诗人还将这些美藏进了一首小诗中,你们想读吗?生:想!师:读!【出示:一夜秋风,一夜秋雨。道路两旁的法国梧桐,落下一片片金黄金黄的叶子。它们闪着雨珠,紧紧粘在湿漉漉的水泥道上。仿佛——给水泥道铺上了一块彩色的地毯。】师:这首诗还有一小段,我想请一位小诗人帮我们读一读。请你读。【出示:地毯上印满了金色的小巴掌。它们那么平展,那么熨帖,那么凌乱,然而,却又那么美丽。忽然,小巴掌间飞来两只棕红色的小鸟,愉快地蹦跳、歌唱……】师:还有想读的吗?一起来读读,齐。生:(齐读第二小节)师:听了你们的朗读,老师仿佛就走在这条铺满金色巴掌的水泥道上,真是太美了!难怪作者在最后发出了这样的感慨,读!生:我第一回觉得,门前的水泥道真美啊!师:对作者来说,每天都要走过这条水泥道去上学,每年秋天这里都铺满了落叶,为什么他却说第一回觉得水泥道美呢?为什么他去年没感受到。生:因为他第一次走这条路。师:这是你的理解,谁再来说说。生:因为他走得很小心,还仔细地观察了落叶。师:是呀,正是因为作者有了一双善于发现美的眼睛,细心观察生活,才写出了这篇美文。【点评:小诗的出示,让课堂充满了诗意。如果把握好出示时机,效果会更好。】四、美美地写师:生活中的美处处都有,只要你用心观察生活,感受生活,你也可以创造属于自己的美。请用几句话写一写你在早上上学或者下午放学时见到的美景。写之前,先用老师给出的句式来说一说。【出示:当我背着书包去上学时…… 】生:当我背着书包去上学时,第一回觉得门前的碧绿碧绿的大树真美呀。生:当我背着书包去上学时,我发现穿着红马甲的叔叔阿姨真美。师:上学路上不仅风景美,还有人情美。接着说。生:当我背着书包去上学,墙角的小花像是跟我打着招呼,真美!师:课后,请大家把自己路上见到的美写在作文本上,我们下节课再分享。这节课就上到这,下课!【点评:这个板块的活动,是对教材后面习题的落实,也是教学走向的必然。时间仓促了一点,希望下一个课时让学生充分写、充分地分享。】 展开更多...... 收起↑ 资源预览