资源简介

(共57张PPT)
Unit 6 A Day in the life
Section B
How different are people’s daily routines
How can you make good use of your time
BIG
Question

研读课标
01
新课标中的教学建议
深入开展语篇研读
新课标中的教学建议
基于语篇分析的教学设计
基于语篇分析的教学设计
What: 点拨学生关注课文语篇涉及的内容
How: 提升学生语言意识
Why: 引导学生探究文本的深层含义
针对文本语境理解大意
What can you find？
How do you feel？
Where would you probably read this passage？
针对文本信息点拨学生
What is it about
What is an important part for Timo
What is home economics
What lessons does Timo have
...
针对写作目的或作者意图
What message does the writer want to convey
What‘s the purpose of the text
针对文本价值取向，联系学生实际生活
What can you learn from Timo
识别体裁、篇章结构和语言特征
Which words show us Timo make good use of time
研读教材
02
Guiding questions
板块性引导问题
How do you spend your school day
How different are people’s daily routines
Interview people about their daily routines
以问题为导向
教材的逻辑线
以语篇为载体
教材的逻辑线
通过阅读芬兰学生一日常规的文章，了解他的一日常规。通过阅读，帮助学生学习如何用英语描述自己的一日常规，并引导他们合理规划自己的时间。
通过阅读的范例，补全具体信息的句子，引导学生对自己相关信息进行整合和总结，练习书面表达自己的一日常规。
通过采访不同职业人员的一日常规，组织学生编写采访报告。通过真是情景的写作练习，学生运用所学语言用第三人称描述一日常规，并通过分享引导学生树立合理利用时间的意识，促进学生尊重各职业的工作。
教材语篇研读
Why
How
What
Unit 6 A Day in the Life属于“人与自我”主题范畴，本语篇涉及单元大主题“生活与学习”下的子主题“丰富、充实、积极向上的生活”，“自我管理”。文章介绍了一个13岁少年Timo在芬兰赫尔辛基一天的日常生活和学习情况。
学生通过阅读Timo的日常生活学习习惯，了解不同文化背景下学生的日常生活和学习方式，意识到这些固定的习惯帮助他保持日常生活的秩序和效率，从而激发他们学会平衡学习和休闲，形成积极、健康、向上的生活态度和时间观念。
本语篇是一篇记叙文，以第一人称用一般现在时按照时间顺序描述日常活动。句子多为简单句或并列句，用描述性语言来描绘日常生活的场景，如“walk to school”；使用表示活动时间顺序的连词，增强了叙述的连贯性，有助于学生在情境中学习如何用英语进行日常生活的描述。
读前：读图+导入主题
读中：概括大意
读中:可视化表格梳理信息
读中：问题引领，深化理解
读后/写前：联系生活实际
读后/写中：搭建语言支架
教材活动呈现
教材活动分析
可以补充的教学活动
教材原有的教学活动
1a 根据图片推测语篇主题和主要信息
1b 概括文章主旨
1c和1d（1-3）关于细节的问题
教材中有些细节和文化背景需要关注
教材关于主题意义探究的问题缺少过渡性问题链。
有关细节和文化背景的问题引导
What is an important part for
Timo
What is home economics
进一步讨论主题意义的问题链
Does he make good use of time
How does he make good use of his
time
What can we learn from Timo
How different are your routine
from Timo’s
How can you make good use of
your time
原有教学活动分析
教材活动分析
可以补充的教学活动
教材原有的教学活动
2a 根据表格梳理自己的日常活动
2b 根据表格和挖空语篇，书写自己的日常生活
教材中未提供语言准备和写作策略和写作评价等活动，对目标语言形式和运用不够充分
有关语言表达的建构
语篇中关于日常生活描写的语言特点和表达方式
有关写作策略的指导
审题分析
写作要点分析
结构化写作提纲
自评互评量表
原有教学活动分析
教材活动分析
活动前：选择职业
活动中：通过所学语言进行采访并记录信息
活动后：书面和口头报告
教材活动分析
阅读并梳理文中人物的日常作息
问题引导学生思考不同职业的日常作息
教材活动分析
可以补充的教学活动
教材原有的教学活动
3a 提供不同职业选择
3b 提供采访所需参考列表
3c 提供report示例
教材中未提供日常作息时间的英语表达、不同职业的生活日常作息和采访报告范例。
原有教学活动分析
有关语言表达的建构活动
转盘游戏复习时间表达
圆形图归纳日常生活
采访报告范例
有关职业的生活日常学习活动
使用* Reading plus阅读材料
及其他阅读材料；生活常识
教学设计
03
Lesson 4 Section B (1a-1d)
阅读课
A Day in the Life
Lesson 2
Section A 2a-2e
正确读出部分辅音音素及句子重读；谈论上学日学习和生活的时间安排
Lesson 3
Section A 3a-3d
区分what time和when的用法；谈论周末的生活作息习惯
Lesson 5 Section B 2a-2b完成作息表，并书面分享自己的日常作息
Lesson 6
Unit Project
采访并报道他人的日常作息
How do you spend your school day
How different are people’s daily routines
Lesson 1
Section A la-1e学习用英语表达时间;谈论上学日早上的作息习惯
How can you make good use of your time
树立意识：
认识到合理安排生活和学习时间的意义和价值
落实行动：
了解他人丰富、充实的生活，
合理规划生活和学习时间
形成态度：
充分利用自己的时间，实现时间的自主管理
单元内容思维导图
To plan time is to save time.
用所学语言介绍自己或他人的日常活动安排，认识到合理安排时间的重要性。
Lesson 4 Section B la-1d
了解他人日常学校生活，关注文化差异；学会按时间顺序阐述日常作息
课时语篇研读
学习目标
本节课结束后，学生能够：
1.通过略读，为文章匹配合适的标题。
2.通过问题和表格提示，获取梳理文章主要细节信息。
3.对比自己和Timo日常生活的异同，反思个人在时间管理方面的做法，并改善自己的时间管理。
课时教学设计
设计意图
利用图片创设谈话情景，夯实基础，导入阅读话题。
描述与阐释
课时教学设计
设计意图
根据图片预测文章内容，根据KWL阅读策略, 激发学生阅读兴趣， 导入阅读任务。
感知与注意
课时教学设计
设计意图
基于学生提出的问题，进行整体阅读，找到与问题相关的信息，并验证预测内容。
获取与梳理
课时教学设计
设计意图
基于第1遍阅读和问题讨论，概括整合文章主要内容，匹配合适的标题，通过追问引导学生加强信息之间的联系。
概括与整合
课时教学设计
设计意图
通过圈画关键词，获取Timo的日常作息，运用可视化表格梳理信息。
获取与梳理
课时教学设计
设计意图
通过事实性问题，引导学生学会定位信息，了解中外文化差异，深化文本理解，为讨论主题意义做准备。
获取与梳理
课时教学设计
设计意图
基于文章基本信息，引导学生分析思考Timo在日常生活中的时间管理的做法，启发学生思考如何利用好时间，呼应板块问题。
分析与判断
课时教学设计
设计意图
通过引导性问题，引导学生联系自己的日常生活，反思自己如何能做地更好，实现自我教育。
批判与评价
课时教学设计
设计意图
根据文章的核心语言，运用话题相关的句型阐述自己的校园一日常规，用英语表达个人态度，表意清晰。
想象与创造
课时教学设计
设计意图
引导学生内化所学语言结构；引导学生开展课外阅读，养成良好的阅读习习惯。
Lesson 5 Section B (2a-2b)
写作课
单元内容思维导图
A Day in the Life
Lesson 2
Section A 2a-2e
正确读出部分辅音音素及句子重读；谈论上学日学习和生活的时间安排
Lesson 3
Section A 3a-3d
区分what time和when的用法；谈论周末的生活作息习惯
Lesson 4 Section B la-1d
了解他人日常学校生活，关注文化差异；学会按时间顺序阐述日常作息
Lesson 6
Unit Project
采访并报道他人的日常作息
How do you spend your school day
How different are people’s daily routines
Lesson 1
Section A la-1e学习用英语表达时间;谈论上学日早上的作息习惯
How can you make good use of your time
树立意识：
认识到合理安排生活和学习时间的意义和价值
落实行动：
了解他人丰富、充实的生活，
合理规划生活和学习时间
形成态度：
充分利用自己的时间，实现时间的自主管理
To plan time is to save time.
用所学语言介绍自己或他人的日常活动安排，认识到合理安排时间的重要性。
Lesson 5 Section B 2a-2b完成作息表，并书面分享自己的日常作息
课时教学设计
学习目标
本节课结束后，学生能够运用英语：
1.获取并梳理范文的结构框架和主要内容，分析范文的描写手法。
2.明确写作任务，基于范文结构与个人经验，使用范文的语言表达方式，添加细节信息，完成自己的写作。
3. 同伴互学，并根据评价表完成自评、互评和修改。
课时教学设计
设计意图
在表格的提示下，通过合作学习，复习与主题写作相关的有效语言表达和语言特点，为笔头输出细节信息做准备。
描述与阐释
课时教学设计
设计意图
创设写作情景，理解、明确写作任务。
任务驱动
课时教学设计
设计意图
在教师引导性问题的帮助下，分析归纳文中与主题写作相关的有效语言表达、语言特点和结构，为笔头输出做准备。
概括与整合
分析与判断
课时教学设计
设计意图
培养学生的审题能力，运用 time line 分析、列举写作中的细节要点。
描述与阐释
分析与判断
课时教学设计
设计意图
基于上述分析，构思文章的内容和框架，将话题写作要点和文章结构迁移应用到具体的写作任务中，巩固结构化知识。
想象与创造
课时教学设计
设计意图
根据学生写作中常见的问题，明确写作的语言要求，提供可选择的语言和结构支架，引导学生写作过程中反思和评价自己的文章，提升语言意识和写作能力。
批判与评价
课时教学设计
设计意图
同伴互学，引导学生反思和评价同伴文章，修改习作，提升写作质量。
批判与评价
课时教学设计
设计意图
引导学生反思自己的学习，探索适合自己的学习方法；引导学生开展课外阅读，养成良好的阅读习惯。
Lesson 6 Project
基于Project的复习课
单元内容思维导图
A Day in the Life
Lesson 2
Section A 2a-2e
正确读出部分辅音音素及句子重读；谈论上学日学习和生活的时间安排
Lesson 3
Section A 3a-3d
区分what time和when的用法；谈论周末的生活作息习惯
Lesson 4 Section B la-1d
了解他人日常学校生活，关注文化差异；学会按时间顺序阐述日常作息
Lesson 5 Section B 2a-2b完成作息表，并书面分享自己的日常作息
How do you spend your school day
How different are people’s daily routines
Lesson 1
Section A la-1e学习用英语表达时间;谈论上学日早上的作息习惯
How can you make good use of your time
树立意识：
认识到合理安排生活和学习时间的意义和价值
落实行动：
了解他人丰富、充实的生活，
合理规划生活和学习时间
形成态度：
充分利用自己的时间，实现时间的自主管理
To plan time is to save time.
用所学语言介绍自己或他人的日常活动安排，认识到合理安排时间的重要性。
Lesson 6
Unit Project
采访并报道他人的日常作息
课时教学设计
学习目标
本节课结束后，学生能够运用英语：
1.通过小组采访，获取并梳理他人生活习惯。
2.基于所学语言结构、语言内容与个人经验，完成采访报告。
3.根据单元评价列表，反思自己的进步与不足，积极探索适合自己的学习方法和时间规划。
课时教学设计
设计意图
创设情境，引导学生在结合个人经验和社会生活需要，围绕单元主题，用所英语做事情。
应用实践
课时教学设计
设计意图
围绕单元主题，由任务驱动，引导学生运用所学语言完成项目任务。
应用实践
课时教学设计
设计意图
通过转盘游戏和圆形图，复习时间表达方式和日常活动的表述，为完成任务做好语言准备。
应用实践
课时教学设计
设计意图
小组合作学习，明确学习任务；任务标注难度系数，学生可根据任务难易程度选择合适的任务。
应用实践
课时教学设计
设计意图
在真实情境中,利用采访表格和* Reading plus等补充材料，引导学生在活动中内化所学，运用所学语言解决问题。
迁移创新
课时教学设计
设计意图
反思任务完成情况，改进、优化
并推进自己的学习，内化单元主
题内容和语言结构。
迁移创新
课时教学设计
设计意图
通过问题，引导学生深入讨论主题意义，呼应Section B的引导性问题和单元Big question，逐步实现育人目的。
迁移创新
课时教学设计
设计意图
引导学生学会管理自己的学习，指导学生对照学习目标，评价和反思自己的学习过程和效果，及时调整学习方法与策略。
课时教学设计
设计意图
强化学生本单元的语言学习，用思维导图内化本单元重点内容；引导学生开展课外阅读，养成良好的阅读习惯。
思考：如何使用Project
方案2：根据活动内容进行拆分、重组
活动一：Choose a profession that you want to know more
(结合补充阅读资料，可作为阅读作业）
活动二：Ask and answer
（可作为示范对话的课堂练习活动）
活动三：Give a report
（可作为阅读课的改写活动或写作课的任务）
方案3：根据学情，选做部分活动
方案1：基于项目式活动的复习课
教学评一致性
04
目标
教
学
评
基于目标的教学评一致性
1.通过文本标记，获取梳理文章主要细节信息。
2.通过引导性问题和表格提示，描述文本主要内容。
3.结合本课所学语言和内容，反思交流个人在时间管理方面的做法，并改善自己的时间管理。
目标
教与学的活动
评价
1.读图预测
2.阅读匹配标题
3.阅读梳理信息并填表
4.根据表格信息，小组讨论Timo的一日常规
5.再读并用英语回答相关问题
6.联系生活实际，思考如何更好地利用时间
7.借助表格，用英语复述Timo的一日常规
1.读后检查预测
2.抽查2名同学，其中一名是学习有困难的学生。
3.师生对话，及时给予具体评价
4.呈现具体表格内容，核对检查
以Lesson 4 阅读课为例
教学反思
05
如何用好教材
材料的选用
学生的学
教师的教
基于教材的语篇设计教学活动
在教材已有教学活动基础上设计学习活动
适当补充可促进学习发生的学习活动

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