资源简介

大象版 六年级上册 《循环的水》单元 5 水与地表形态 教学设计
单元 《循环的水》 课题 2.5 水与地表形态 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.2 水循环 10.2.1 知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：知道流水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 科学思维：在教师的引导下，设计模拟实验探究流水对地表的影响。 探究实践：能运用统计图、示意图等方式记录流水对不同坡度土壤的作用，提高处理信息的能力。 态度责任：通过实验，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学结论，感受科学探究的乐趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道流水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用，如侵蚀、沉积作用。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
设计模拟实验探究流水对地表的影响。
教学 准备 教师：1.爱牛课件 2.学生实验材料一套。
学生：方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、木板、矿泉水瓶、三脚架、夹子、水盆、喷壶等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、情境导入（预设2分钟） 提问： 1、高大的山脉、辽阔的平原、凹陷的盆地、深深的海沟等千姿百态的地表形态是怎么形成的？ 2、地壳运动构造着山脉、海沟、平原、盆地等地形。下面这些地形是怎么形成的？ 了解学生对霜的已有认识，复习旧知识，导入新知识
二、猜想假设（预设5分钟） 小组进行讨论交流 结合学过的知识和自己的生活经验，对沟壑、峡谷、冲积平原和角洲等地形的形成原因作出有依据的假设。
三、模拟实验（预设13分钟） 根据猜测，沟壑、峡谷、冲积平原和三角洲的形成都与流水有关。怎么验证猜想的正确性？模拟实验 流水对地表形态的影响 1.小组进行讨论交流设计模拟实验 提示： （1）考虑模拟实验所需要的实验器材。 （2）如何操作模拟流水对地表形态？简单整理出实验操作步骤。 2、设计实验，模拟水在地表的流动过程？ 实验步骤： 第一步：摆好设备 ①桌面铺好报纸，防止泥土和水溅到桌子上。 ②准备装土的塑料盒的一端垫高。 ③将盒子有孔的一端伸出桌外，下方放置小桶。 第二步：制作小山丘模型 ①在一个长方形塑料盒中用泥土堆一个小斜坡。 ②为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。 第三步：用喷壶中的水喷洒小山丘 ①用手挤压喷水器，让水喷洒在小山丘的顶部。 ②观察“流水”对小山丘的影响（土壤和带颜色的沙子分别怎么移动） ③降水不要降到盒外。 ④降水不要太猛，防止泥水迸溅。 第四步：观察并记录地表形态的变化情况。 通过设计模拟实验，促进学生科学思维的发展，同时提高学生学会合作的意识。
四、探究实验（预设10分钟） 实验要求 ①模拟实验中观察到了哪些现象 ②它们和哪些地表形态相似 ③用画示意图的方法描述流水对地表形态的塑造。 分组实验，教师指导
五、处理信息、得出结论（预设5分钟） 分组交流汇报 1.模拟实验中观察到了哪些现象 2.模拟实验中观察到的现象与哪些地表形态相似？ 3.通过模拟实验，我们能得出怎样的结论？ 地壳运动构造着山脉、海沟、平原、盆地等地形。降雨形成的地表径流在流动过程中,对地表产生了侵蚀和沉积作用,塑造着沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲等不同的地表形态。 引导学生分析实验现象，整理实验现象，形成证据，并按实验实验现象与地形进行比较，最后总结得出结论。
六、迁移应用 （预设3分钟） 山西省大同市有一个土林景区里面有很多奇形怪状的土柱，因此被称为“魔鬼城”，站在高处观看。这些土柱的平顶都和远处的地面差不多同样高，甚至还长着同样的草。你能利用我们在这一单元学到的知识，猜一猜这些土柱是怎样形成的吗
七、练一练 1.降雨形成的地表径流在流动过程中，对地表产生了__侵蚀_和__沉淀__作用,塑造着沟壑峡谷、冲积平原等不同的地表形态。 2.河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水挟带泥沙的能力会( B)。 A.逐渐变强 B.逐渐变弱 C.保持不变 3.随着河流的流速变化，( A )最容易发生沉积作用。 A.下游 B.中游 C.上游
八、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生整理材实验材料的好习惯。
九、板书设计

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