资源简介

大象版 五年级上册 《人体司令部》单元 1.感官、大脑与认知 教学设计
单元 《人体司令部 》 课题 1.感官、大脑与认知 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 3.3 声音与光的传播 5-6年级：④知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。 5.5 人体由多个系统组成 5-6年级：④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 能够举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 科学思维 能在观察、辨别真花与假花的活动中,体会感官的单一功能不利于综合认识事物,结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。 探究实践 在收集证据的基础上总结发现,人对客观事物的认识是从感觉开始的,不同的感觉信号通过神经传递给大脑,大脑对收到的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。 态度责任 乐于合作探究，在对人脑问题的探究过程中,享受探究的乐趣,感悟人脑的神奇。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.能够举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 2.知道人对客观事物的认识是从感觉开始的，大脑对收到的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
收集相关资料，研究大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。
学生：真花、假花
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、创设情境,提出问题 问题导入：你能分辨出哪一束花是真花吗？ 引导学生认真观察真花、假花的样本, 体会各种感官在辨别真花、假花的过程中发挥了不同功能。
二、聚焦问题,作出假设（预设5分钟） 提问：大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的？ 结合观察活动,引导学生提出人们利用感官辨别真花、假花的过程中,还有什么疑惑和想探究的问题。 在学生说出个人猜想时要求其说明理由，锻炼学生有理有据说明想法的能力和实证意识。
三、搜集证据，进行探究（预设25分钟） 以图文并茂的形式呈现证据,如小动画片、微课视频等不同的形式,促进学生更有兴趣地收集和处理信息,并加以综合和概括,以获得人对客观事物的认知过程示意图。
四、表达交流,拓展延伸（预设5分钟） 活动:讨论人体遇到强刺激时会产生的应激反应和作用。 游戏:蒙眼识钱的游戏使学生体会到感官的互补性,盲人可以用触觉来弥补视觉的不足。 渗透感官对人体的重要性,我们一定要保护好自己的感官。
五、练一练 一、我会选 1.人体的一切活动都是在大脑的指挥下通过( )来完成的。 A.大脑 B.骨髓 C.神经 2.下列器官属于神经系统的是( )。 A.心脏 B.肺 C.大脑 3.耳蜗把振动変成大脑接收的( )。 A.信号 B.声音 C.声波 4.( )负责把信号从身体各个器官传递到神经中枢。 A.传入神经 B.传出神经 C. 脊髓 5.利用我们的( )，可以确定桌面上白色的小方形颗粒形状的食物是不是甜的。 A.嗅觉 B.味觉 C.触觉 二、我会判 1.脑是人体的“司令部”，神经是人体的“电话线”。 ( ) 2.耳廓具有收集声音的作用。( ) 3.皮肤不是感觉器官。( ) 4.用眼晴、鼻、舌、皮肤分別去感觉苹和仿真苹果，能更准确地挑出仿真苹果。（ ） 5.在任何情況下，我们对刺激的感觉与真实情况都相同。（ ） 参考答案： 一、1.C 2.C 3.A 4.A 5.B 二、1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.×
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计

展开更多......

收起↑