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大象版 五年级上册 《人体司令部》单元 3.人体司令部 教学设计
单元 《人体司令部 》 课题 3.人体司令部 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 5-6年级：④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 6.3 人体通过一定的调节机制保持稳态 5-6年级：④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体的生命活动。 科学思维 能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程。 探究实践 能在游戏中体验人的各系统协调配合活动,感受生命的神奇。 态度责任 乐于合作探究，享受探究的乐趣,意识到大脑的重要性。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体的生命活动。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应,再到产生动作行为的过程，提高分析、综合的思维能力。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。
学生：尺子
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、创设情境,提出问题 问题导入：黑夜中，当一只蚊子飞近我们时，我们是怎么发现它的？ 大脑会有什么反应 我们会有什么动作和行为 创设情境，导入新课，激发学生讨论探究的兴趣。
二、聚焦问题,进行分析（预设5分钟） 围绕蚊子在黑夜侵扰的事件进行讨论,并且按照相应的问题顺序一个个地进行。 小结：大脑就像“人体司令部”,协调指挥着人的行动。
三、搜集证据，进行模拟实验（预设25分钟） 调查生活中更多的事例,逐一地分析事例中从感官到大脑再到行为的系列过程,可以明显看到大脑处于核心地位。还有一些特殊的、复杂的事例是大脑经过反复思考和决策才支配的行为。 对这些事例的分析直接指向大脑是意志的生物基础。对于日常生活中更多的行为,分别做出有意志或缺乏意志的评价。
四、游戏互动（预设5分钟） 游戏:进行接尺子、拍手背、绕口令等游戏。 游戏可以反复多做几次,学生会越做越好,说明人的反应力、语言表达能力、平衡力等都是可以通过训练得到提高的,这也为脑的保健和开发埋下了伏笔。
五、练一练 一、我会选 1.( )是人体的司令部。 A.大脑 B.骨髓 C.神经 2.人的脑部受伤后，会出现短暂的失忆，这说明大脑具有（ ）的性质。 A.语言 B.记忆 C.运动 3. ( ）负责控制维持身体的平衡。 A.大脑 B.小脑 C.脑干 4.奇奇在操场上看同学打篮球，突然篮球朝着他飞来，他快速用手接住篮球。在这么，短的时间内，这是由( )来指挥彬彬做出反应的。 A.眼睛 B.大脑 C.耳朵 5、下列行为中，属于缺乏意志的表现的一项是( )。 A.小明每天早晨起床到公园里跑步 B.妙妙喜欢书法，每天放学都要练习写字 C.究究喜欢看电视，每天一回到家就打开电视机 二、我会排。 黑夜，当一只蚊子飞近我们的耳旁时，我们的大脑指挥我们做出了一系列的动作，请将下列过程排序。 ①大脑接收信息并作出判断。 ②耳中听觉神经接收到蚊子侵扰的信息。 ③大脑做出拍死蚊子的决定。 ④大脑向手臂发出命令。 ⑤手臂接收到命令后做出拍蚊子动作。 ⑥听觉神经把信息报告给大脑。 正确的顺序是：（ ）- ( ) - ( )-( ) -( ) -( ) 参考答案： 一、1.A 2.B 3.B 4.B 5.C 二、②⑥①③④⑤
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计

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