资源简介

六年级上册第五单元作业设计
【作业定位】
本单元作业设计力求体现如下导向：一是突出重点，单元作业的重点在于对单元语文要素的落实，通过有重点地设计相关联的题目，帮助学生形成单元知识网络；二是观照学生，“为了学生的学而设计单元作业”，真正从学生出发，由课时学情分析走向单元学情分析，关注学生的“已知”和“未知”、学生的“能知”和“想知”以及“怎么知”，充分关切学生立场；三是注重过程指导。设计本单元作业的目的是对学生进行有重点、有层次地引领和过程性指导，而非总结性评价。
【作业目标】
1.能积累和运用本单元文章中的词语、文言文中的常用词、关于发展和创新的名言等，能搜集、整理材料证明观点，初步体会论说类文章的文体特点。
2.初步理解用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力，并能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例、名言警句等来阐释、支撑观点。
3.借助阅读材料，找准文章表达的观点，以及证明观点的方法，进一步体会论说类问题常用具体事例表达观点的这一特点。
4.能联系生活实际、阅读经验，展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
5.能在学习共同体内学会交流、学会分享，共同成长，养成自我管理与合作分享兼备的良好学习品质。
【作业内容】
书写
1.用钢笔或水笔答题。卷面整洁，书写规范、端正。
2.请将下面的话用楷体抄写在下面的方格中。
科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
积累与运用
3.根据拼音，将下面这段话补充完整。
在科学lǐng yù( )有所jiàn shù( )的人都善于从（ ）sī kōng jiàn guàn的现象中发现问题并提出yí wèn( )，追根求源，最后找到真理。
4.给“为”选择正确的读音，打上“√”。
①一心以为（wéi wèi）有鸿鹄将至。 ②为（wéi wèi）是其智弗若与？
③此不为（wéi wèi）远者小而近者大乎？ ④孰为（wéi wèi）汝多知乎？
5.将序号填在括号里。（《义务教育教材 语文作业本 六年级下》P57)
6.下面词语中加点的字，解释错误的一项是（ ）
A.走马观花（奔跑） B.不以为然（正确）
C.赴汤蹈火（热水） D.过犹不及（及格）
7.下面各组中，字形有误的一组是（ ）
A.提取 明显 敏感 见危知著
B.文献 无聊 吻合 皱皱巴巴
C.机遇 灵感 促使 不可思议
D.系统 证据 偶然 追根求源
8.下列句子的说法，有误的一句是（ ）
A.如果你想在习作开头说明“多读课外书”的好处，引用名句“读书破万卷，下笔如有神”最恰当。
B.赵孟頫是元代著名的书画家，他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意。
C.《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文都出自《列子·汤问》。
D.《表里的生物》一文，题目中的“生物”指的是秒针。
9.在下面句中的横线上，填入恰当的名言警句。
①他自己就是围棋高手，岂料他的儿子比他更胜一筹，真是 。
②习总书记说：“……改革要于法有据，但也不能因为现行法律规定就不敢越雷池一步，那是无法推进改革的，正所谓 。
③新企业唯一的出路是通过变化来适应这样的一个趋势，
确立新的思维模式，积极适应变革,中小企业必将有辉煌的未来。
④ 这句话从动态角度来强调不断革新，以及由此引申而来的精神上的洗礼、品德上的修炼。
口语交际
学校将组织“纵横杯”辩论赛。你想在班级的海选中脱颖而出，并最终成为优秀的辩手吗？那么就让我们结合本单元口语交际的学习，做个海选前的预热吧。当然，要想成为一名优秀的辩手可不是一件容易的事！千里之行始于足下，请你在项目作业的指引下，边学边做，跨出成为辩论赛场上最亮眼选手的第一步吧。
项目作业一：亮观点
10.“纵横杯”辩论赛初赛辩题：
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
请你任选一个感兴趣的问题作为辩题，并且自主决定做正方还是反方。你选择的观点是： 。
项目作业二：作准备
（一）梳理论证方法
11.根据课文内容填写下图。（《义务教育教材 语文作业本 六年级下》P59页第2题）
12.根据课文内容填表。（《义务教育教材 语文作业本 六年级下》P60页第3题）
（二）整理论证材料
13.辩论材料卡
辩论话题
我的观点
辩论材 料要点 1
2
3
（三）仿写辩论稿子
14.小练笔。（《义务教育教材 语文作业本 六年级下》P61页第5题）
项目作业三：试一试
（一）根据提示作批注
15.阅读辩论双方的发言材料，从“正方/反方”两个视角，根据“学习提示”发表你对这场辩论的看法，并以批注的形式写下来。
〖学习小提示〗
（1）我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
（2）对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
（3）自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
〖发言材料〗
正方： 批注
　　诚信是中华民族的美德，宛如长城是中华民族的象征。一个人如果
丢失诚信留下的就是虚伪：一个企业如果丢失诚信将面临破产危机；而
一个民族如果丢失诚信将会面对堕落与死亡。
谎言之所以称为谎言，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。
一个人如果经常撒谎，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的
信任。就如同《狼来了》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以
寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去
承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来
帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，
谎言有碍于诚信。
“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、
诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”
通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作
为谎言必然会有碍于诚信。
反方：
一位六十多岁的老太太生病需要住院治疗，应家属的要求，医生淡
化病情，没想到麻醉医师在手术前对老太太说了些手术的风险，老太太
一听，惊恐万分，立即倒下，在手术台上死亡。如果不是麻醉师对她说
了那些话，老太太也不至于那么快就倒下。如果麻醉师也说这个善意的
谎言那这个老太太还会这样吗？
有一个学生，他对长跑是并不是很在行的，但在一次的测试中，老
师告诉他的长跑速度比其他同学快，而且还说他有机会代表学校参加比
赛，叫他好好努力，那位学生听了老师的话之后非常兴奋，因为一直认
为自己没有长跑天赋的他，竟然能代表学校参加比赛。从这天起，他真
正喜欢上了长跑，并且每天坚持起来跑步。过了一段时间后，本来完全
不能代表学校参加比赛的他，竟然真的被选上了。正因为老师当时的那
个善意的谎言才有了学生该让你更加璀璨的今天。
这样的例子在我们这样的有着悠久文明历史的国家里真是数不胜数，
在此不一一列举,事实胜于雄辩,综上所述,他们都在说谎,但他们的谎言
都是善意的,是无碍于诚信的…… 请正方同学注意：善意的谎言无碍
于诚信！
（二）演练辩论听评价
16.邀请你的好朋友开展一次模拟辩论活动，请你的父母或老师当评委。活动结束后，听听他们的评价和改进建议，并记录下来。
模拟辩论话题
评价和改进建议
阅读
（一）与善人居
与善人居，如入芝兰①之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼②之肆，久而闻其臭，亦与之化矣。丹③之所藏者赤；漆之所藏者黑。是④以君子必慎其所处者焉。
注释：①芝兰：一种香草。②鲍鱼：咸鱼。③丹：丹砂，矿物名，红色。④是：不能单独解释，与以字一起，是以解释为：所以、因此。
17.解释下列加点的词。
与善人居： 亦与之化矣：
18.请用自己的话写出文中画线句子的意思。
19.根据文意，君子要甚处的原因可以用一个成语概括：
20.文中的“鲍鱼之肆”形容怎样的环境？
21.这个故事，通过正反两方面的对比，表明了 的观点。
熬住就是一切
张颐武
①我们经常用竞技来比喻人生。在漫长的人生竞技中，什么都不是一眼看得到头的。一时的春风得意算不了什么，一时的失败其实也不能算数。有一个字道出了人生的真谛，那就是：熬。熬住就是一切。
②“熬”住其实非常重要。所谓“熬”就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后。
③这样的例子不胜枚举。当年我还是学生的时候，蔡振华就是乒乓球运动员，以旋转球拍著名，他能够将球拍在手中飞速旋转，使对方无法知道他两面不同的胶皮，接不住他的球。但那时我们都是另外一位名将郭跃华的球迷。当时蔡振华大多时候是赢不了郭跃华的，后来国际乒联又限制了旋转球拍，蔡振华便黯然退役。那时，郭跃华的辉煌和蔡振华的黯淡恰成对比。郭跃华退役后开始从商，渐渐淡出了体育界，而蔡振华始终在这一行里“熬”着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批批优秀的运动员。
④文人的生涯“熬”也不可或缺的。我曾经听到一位知名的老学者讲笑话，说他大学时同屋的三个人中，另外两个都才气过人，他觉得远远在他之上。不过，天妒英才，一个才华还没有表现就死了。另外一个在五十岁就病故了，才华同样没有得到充分发挥。而他却身体健康，活到高寿。老先生说：现在几乎没有自己的同代人了，学生或者晚辈自然都捧场。于是乎，水涨船高，就是泰斗了。老先生当然是说笑话，但仔细想想也非常有道理。
⑤写小说也是如此。有些人偶尔才华一闪，就再也不见了的，终究难于让人记住。我记得90年代初有位小说家叫薛勇，写都市人的心态写得非常妙，可惜作品不多，后来也不见再有作品问世。而贾平凹和莫言，从出道以来就没有中断写作，作品非常多，让人有了印象。未必他们每本书都写得好，我记得早年贾平凹还曾经被人批评过有粗制滥造的情况，但现在提起中国文学的大家，没有人能够绕过他们。这非常容易理解，在十部书中有两部杰作的概率总比仅仅写两部大得多。
⑥诗人里尔克曾说：“挺住就是一切。”但“挺”字没有“熬”那么传神，在某种意义上可以说成“熬住就是一切”。当然，人其实也有不出场比赛或者中途退场的权利，但只要选择参加，就不能不“熬”住。（选文有删改）
22.联系上下文，解释下列词语。
不胜枚举：
不可或缺：
23.根据文章内容将下面的表格填写完整。
本文观点
具体事例 1
2 一名知名老学者熬成了学界泰斗。
3
补充事例
名言警句
24.把第②段中《龟兔赛跑》的故事换成《守株待兔》好不好，为什么？
25.第③段中画“”的句子，在文中起到了 的作用。
26.学了本文后，你对“熬”有了什么深刻的理解，请用自己的话写下来。
习作
同学们，你知道吗？1818年，第一部真正意义上的科幻小说《弗兰肯斯坦》诞生。自此，人类对于科技的幻想便一发不可收拾——
作者 作品 作品中的幻想变成了现实中的事物
儒勒·凡尔纳 《海底两万里》 潜艇
斯坦利·G·温鲍姆 《皮革马利翁的眼镜》 VR虚拟眼镜
艾萨克·阿西莫夫 《我，机器人》 智能机器人
…… …… ……
你发现了吗？大胆猜想，随着科技的发展，很多当年作品中的幻想都变成了现实，怪不得《三体》的作者刘慈欣曾经说，科幻文学是在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）创作出的文艺。如果让你插上科学的翅膀，去2050年看看，那么你希望那时候的什么有了改变？可以是手机、学校、房子、汽车……或是又产生了什么新生的事物，请选择其中的一种，想象它是什么样子？有哪些功能？给我们的生活带来了哪些改变？请你用文字来介绍你的设计，如果还能配上插图就更棒啦！
*拓展题
亲爱的同学们！本单元的学习告一段落，相信你一定有很多收获吧！请你根据本单元的知识点，制作一份思维导图。
〖学习小提示〗哇，这种作业真有意思！我要挑战！“鱼骨图”“树状图”“表格”……我要选一个我喜欢的形式，将每课的重点知识、感受等写下来，再配上精美的插图。
【作业设计意图】
本单元练习作业立足单元整体，设计了书写、积累与运用、阅读、口语交际、习作、拓展性作业六个板块，主要意图如下：
1.立足单元整体。
六下第五单元以 “体会文章是怎样用具体事例说明观点的” “展开想象，写科幻故事” 为抓手，去落实语言建构与运用、思维发展与提升的语文核心素养。在深入分析该单元教材、教师教学用书的基础上，融入单元统整教学的理念，确定了“基于科学幻想和理性辩论的阅读与表达”的任务，并把这个任务分解分六大板块落实，努力做到聚焦语文核心素养，聚焦单元教学，聚焦教、学评、的统一。
2.注重整体进阶。
单元作业设计要有整体性，又要有进阶性。进阶性即通过设置由易到难有层次的题目，让学生认识到自己还存在哪方面的不足。如第10题，首先让学生回顾课文所学，明白要用具体事例来说明观点，习得方法；然后搜集资料，证明观点；最后将资料进行整理，写下来，这体现了从习得方法到运用的进阶。阅读（一）（二），也是在课文学习基础上的运用。最后设计拓展题“请你根据本单元的知识点，制作一份思维导图”，让学有余力的孩子对本单元的知识点进行梳理、总结，覆盖面广，实践性强，充满趣味性，富有挑战性，为学有余力的孩子提供了锻炼的机会。
3.设计作业多样化。
本单元的作业形式多样，有填空题、选择题、图式题、阅读交流题、习作，还有拓展题等，使作业不再单一、枯燥。这里的多样化，不仅仅指作业的形式，还包含作业设计的主体、作业评价的方式。拓展题让学生选择自己喜欢的方式设计思维导图，此时，学生化身为作业设计的主体，充分调动了学生的主观能动性。而且评价的方式也一改老师一言堂的方式，每个板块均由多个评价主体参与，结合等级制，对每个板块进行综合评价（评价表如下）。这样的表格评价方式，评价更全面，也符合当前的双减政策。
六年级上册第五单元练习作业评价表
姓名：
板块 自我评价 学习共同体评价 教师评价 综合评价
书写
积累与运用
口语交际
阅读
习作
拓展性作业
（备注：本表采用“优秀”“良好”“合格”“待合格”四个评价等级。）
4.搭建辅助支架。
本单元练习作业中，特意安排了“作业小提示”，其目的，一是为学生提供练习策略，搭建的练习支架；二是遵循学生的学习逻辑，鼓励学生积极思考、探究，挑战；三是帮助学生养成自主练习、自我评价的学习品质。
【作业使用建议】
本单元练习作业立足单元整体，紧扣单元目标，合理安排作业内容，灵活设计作业形式，努力践行“轻负高质”的教学理念，让学生在作业的过程中提升兴趣，习得方法，养成良好的作业习惯。
1.明确练习作业定位。单元练习作业是以单元学习目标为设计依据，对学生进行有重点、有层次地引领、指导。重在过程性指导。教师在使用过程中，要关注每个学生的完成情况进行针对性地指导，同时给学有余力的学生提供机会，把练习作业用好、用足。
2.合理安排使用时间。本单元作业可以安排在单元学习完毕之后，用来调研学生本单元的学情；也可以将这套作业中的部分板块、题目，穿插在单元各板块的教学中，在课前、课中，或是课后。总之要依据学情灵活调整。
3.观照学生个体差异。学生在作业中诠释着自己对知识的理解，其间必然有正确或是错误。教师在批改后要进行个性化地辅导跟进，更好地促进学生的发展，这才是守住底线的上策。
4.修订补充作业内容。虽然在设计时，立足单元整体，涵盖、突出了该单元的核心内容，但难免有疏漏，对教材规定的其它必学内容，教师可自主补充。另外，每个班学生的学情也不一样，也可针对自己班学生的特点，对作业进行修订，使作业真正发挥引导教师教学、指导学生学习的价值。

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