资源简介

PEP三年级上册Unit 2 Different families
B Start to read
一、语篇研读
What：本课语篇主题是家庭的多样性与家庭爱的普遍性。文本通过简单的陈述，介绍了家庭可以是小的也可以是大的，但无论家庭的规模如何，家庭成员之间的爱是相同的。接着，提供了一个练习，要求学生识别家庭成员，并通过绘画和对话练习来加深对家庭成员的认识和表达。
Why:语篇旨在教育学生认识和理解家庭的多样性，并强调家庭爱的重要性，无论家庭的形态如何。文本传达了一种积极和温馨的情感态度，强调了家庭的温暖和亲情的价值。语篇倾向于强调家庭的普遍价值和亲情的重要性，鼓励学生认识到不同家庭的共同点，即家庭成员之间的爱。
How: 本语篇模式可以被视为“介绍-实践”，首先介绍概念，然后通过练习来巩固学习。主要使用一般现在时，使用了简单的词汇，如家庭成员的名称，以及基本的疑问句和肯定句。通过列举家庭成员的名称来展示多样性，并通过练习中的问答形式来增强内容的连贯性。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够理解不同家庭的构成和规模，认识到家庭的多样性。学生能够识别并正确使用家庭成员的名称，如aunt, uncle, cousin等。
学生能够理解无论家庭的形态如何，家庭成员之间的爱是普遍存在的。(学习理解）
2.学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的名称。学生能够使用简单的问答句型来描述家庭成员，例如："Is this your sister " "Yes, it is."学生能够通过绘画表达自己对家庭成员的认识和理解。（应用实践）
3.学生能够创造性地通过绘画或报告来表达自己对家庭的理解和感受。学生能够阅读更多的家庭相关绘本，内化对家庭多样性和家庭爱的积极情感态度。
（迁移创新）
教学重难点：
重点：
学生能够准确理解并记忆关键词汇，为后续的活动打下基础。
理解并概括文本所传达的核心内容。
难点：
阅读文本中包含一些可能对学生来说较为抽象或不常见的词汇（如“love/same”），学生可能难以理解其具体含义和使用情境。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够理解不同家庭的构成和规模，认识到家庭的多样性。学生能够识别并正确使用家庭成员的名称，如aunt, uncle, cousin等。 学生能够理解无论家庭的形态如何，家庭成员之间的爱是普遍存在的。 1.Let’s sing T：Good morning, boys and girls.Nice to meet you.Hey, let's sing a song together. The song is about family. 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 2.Lead-in T：How many people in your family Big family or small family 你家有几个人？大家庭还是小家庭？ 通过一些学生感兴趣的动物家庭图片引入主题并教学新单词。 3.Look and judge T：Big family or small family Let’s look and judge. 展示图片，学生看图和阅读2人的对话判断。 4.Tick Chen Jie’s family members. T：Now,please look at the family picture of Chen Jie, and Tick her family members. 5.Read and fill T:①Some families are _____. ② Some are ___ . 学生带着问题再阅读，在原文中画出来，尝试填一填。 核对答案并讲解。 6.Look and think T：Two families are different. Are they happy Why 学生思考并讨论，引出接下来的阅读内容。 Families are different, but family love is the same. 教师讲解这句核心句型和新单词。 7.Listen and repeat&Read in group 学生跟读录音，掌握句子的语音语调。 教师指导学生进行分小组朗读，在结束之后邀请几名学生上台朗读。 8.Try to retell : T：Some families are ______. Some are ______. ______ are different, but family ______ is the same. 指导学生尝试复述文本的核心内容。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师观察学生完成问答的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成任务的准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效获取知识。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予指导或鼓励。 教师观察学生能否在复述中进一步熟悉文本。
设计意图：本阶段先通过歌曲引导学生感知主题，再通过一些学生感兴趣的动物家庭图片引入主题并教学新单词，扫清阅读障碍。设置不同的阅读活动旨在帮助学生通过感知核心语言，理解文本内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的名称。学生能够使用简单的问答句型来描述家庭成员，例如："Is this your sister " "Yes, it is."学生能够通过绘画表达自己对家庭成员的认识和理解。 1.Draw your family. Ask and answer in pairs. T:Is this your sister Yes, it is. This is my sister. Sarah and Wu Binbin are talking about family members.Try to draw your family. Ask and answer in pairs like them. 2.Think and say T:Families are different. Do you know some different types of families 介绍不同种类的家庭，拓展学生的知识并进行情感渗透。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否感受到不同家都充满了爱和幸福的道理，给予情感渗透。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设画家庭画像并介绍的情境，学生能及时绘画并运用核心语言进行交流，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够创造性地通过绘画或报告来表达自己对家庭的理解和感受。学生能够阅读更多的家庭相关绘本，内化对家庭多样性和家庭爱的积极情感态度。 1.Extended reading Know more about family: 通过观看绘本视频，了解更多家庭故事，并为下个创编活动做铺垫： 2.Let’s create T：Imagine and design your ideal family, including family members and activities. You can write first and then make a report. 教师引导学生进行适当拓展，学生完成后邀请学生分享。 3.Summary key words: some small same key sentences: Some families are ... 4.Homework Need to do： 1. Read the text again. And try to recite. 2.Describe your family like “This is my … My … likes to …” Choose to do: Read more books about family. 教师通过呈现绘本视频拓展关于家庭的内容，引导学生感悟。 教师根据学生设计理想家庭的情况引导讨论和正确评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生创造性地应用所学语言，通过阅读拓展绘本，了解更多关于家庭的内容，接着过渡到设计理想家庭，学生在核心语言的基础上进行拓展。在实际的教学过程中，教师可以根据不同水平学生的需求调整教学活动的难度。

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