资源简介

PEP三年级上册Unit 2 Different families
B Let’s talk & Ask and answer
一、语篇研读
What：本课语篇主题是关于家庭关系。对话中，Chen Jie询问Sarah她的家庭成员情况。
Why:这篇对话的意图是教育学生识别不同的家庭关系。文本中的情感态度是中性的，主要是在进行事实的陈述和询问。这段对话体现了对家庭结构多样性的认识和尊重，鼓励学生了解并接受不同类型的家庭关系。
How: 该对话是日常对话，语篇模式为“提问-回答”模式。对话中使用了现在时态，符合对话体的即时交流特性。使用了简单的词汇来表达家庭成员关系，如"family", "sister", "brother", "cousin"。通过重复使用"Is this/that your... "的句式，实现了话题的连贯性。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够识别并区分直系亲属和旁系亲属，如兄弟姐妹与表兄弟姐妹。学生能够正确使用与家庭成员相关的词汇，如“family”, “sister”, “brother”, “cousin”。学生能够理解对话体在交流中的作用，识别对话中的询问和回答部分。能理解"Is this/that your... "的句式结构以及运用场景。(学习理解）
2. 学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的称呼，进行有效的沟通。学生能够在模拟的家庭情景中，使用所学词汇和句型进行交流。
（应用实践）
3.学生能够创作包含家庭成员关系描述的对话，展示对家庭成员关系的深入理解。学生能够分析和评价不同家庭成员关系的不同之处，形成自己的观点。
（迁移创新）
教学重难点：
重点：
1. 学生需要理解新单词big/have/cousin/brother。
2. 在对话中识别和使用正确的询问和回答方式，以实现有效沟通。
难点：
1.不同文化背景下，家庭成员的分类和称呼可能有所不同，学生可能需要额外的指导来理解这些差异。
2.学生可能在角色扮演中缺乏创新。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够识别并区分直系亲属和旁系亲属。学生能够正确使用与家庭成员相关的词汇，如“family”, “sister”, “brother”, “cousin”。学生能够理解对话体在交流中的作用，识别对话中的询问和回答部分。能理解"Is this/that your... "的句式结构以及运用场景。 Let’s review 通过游戏复习前面学习的单词。 Let's sing： 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 Lead-in： Let’s go to my home today. Great! Sarah, can I look at your family photos OK！I have a big family. 通过音频和图片呈现陈杰去萨拉家做客的情景，引入课本内容。 4.Listen and choose T：Who's that girl 那个女孩是谁？A.Sarah's sister. B.Sarah's cousin. 通过播放对话，学生识别家庭成员。 Let’s check T：Is this your sister No, it’s my cousin. 解释新单词：cousin。简单解释与直系亲戚sister/brother的区别。 5.Language point T：猜测距离说话人较近的某人的身份： Is this your ___ 这是你的……吗？ 回答：Yes, it is.（肯定回答）No, it isn’t.（否定回答） 6.Listen and fill T：Who's that boy 那个男孩是谁？ He is Sarah’s______. Let’s check T：Is that your brother Yes, it is. 7.Language point T：猜测距离说话人较远的某人的身份： Is that your ___ 这是你的……吗？回答：Yes, it is.（肯定回答）No, it isn’t.（否定回答） 8.Listen and repeat T:Boys and girls, now let's listen to the tape and read after it. 学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。 Role play. T：Now， let’s role play the conversation. 教师指导学生进行角色扮演，在结束之后邀请几名学生上台表演，并请其他学生根据三个维度进行评价。 9.Memory challenge T:Try to recall the words. 通过展示被遮挡的对话，让学生进一步巩固对话内容。 教师观察学生对前面学习的单词的复习情况。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师观察学生完成任务的准确性，并及时予以指导。 教师通过学生口头填空，判断学生能否通过该任务有效获取知识。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师利用记忆力大挑战让学生进一步熟悉对话，观察学生的反应并给予正确的引导。
设计意图：本阶段通过音频和图片呈现陈杰去萨拉家做客的情景，引入课本内容。 学生在教师的指导下选择、填空，从大意到细节逐步理解新单词和对话内容。学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。还通过记忆力大挑战再次熟悉对话，完成了学习理解部分的目标。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的称呼，进行有效的沟通。学生能够在模拟的家庭情景中，使用所学词汇和句型进行交流。 1.Make a new dialogue T：Now, I will show you some pictures.Please make a new dialogue in pairs. 教师展示萨拉其他家庭成员的图片，学生通过编创对话，运用内化核心语言。 2.Ask and answer T：Use the dialogue pattern to talk about your family photos. 创设学生介绍家庭成员的情景，让学生将所学的句型运用到自己的家庭中。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否在新的情景进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过用英语讨论萨拉家照片中的其他家人和创设介绍家庭成员的情境，从学习理解过渡到应用实践，。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够创作包含家庭成员关系描述的对话，展示对家庭成员关系的深入理解。学生能够分析和评价不同家庭成员关系的不同之处，形成自己的观点。 1.Free talk T：Do you have a big or a small family What is the difference between your family and Sarah's What about the same 本活动让学生讨论不同的家庭不同和相同之处，展现批判性思维和独立见解。 2.Try to say T：Your new friend saw your family photo on WeChat. Chatting with her/ him！ 你的新朋友在微信上看到了你的家庭照片， 快和她聊一聊吧！ 学生分小组根据情景创编微信聊天。教师引导学生进行适当拓展。完成后教师邀请几组上台表演。 Let’s choose. 本活动为巩固题目。 5.Summary Key words: big/have/cousin/brother Key sentences: Is this /that your ___ Yes, it is.（肯定回答） No, it isn’t.（否定回答） 6.Homework Need to do： 1.Listen and recite the conversations in B Let’s talk. 2. Introduce your family to your friends. Choose to do: Draw a picture of your family members. Then let your friend guess who he/she is 教师通过提出问题，引导学生思考并发表看法。 教师观察学生在小组活动中运用新词汇和句型进行创新的情况，给予鼓励或帮助。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段活动通过提出问题，锻炼学生批判性思维和独立见解。在迁移的微信聊天的语境中，创造性地应用所学语言，并向全班展示聊天内容。学生从课本走向现实生活，在与他人的交流过程中，发展语用能力。

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