资源简介

PEP三年级上册Unit 2 Different families
A Let’s learn & Listen and do
一、语篇研读
What：本语篇是对家庭关系的介绍。语篇通过自我介绍和家庭成员的介绍，展示了家庭成员的称呼和关系。
Why:语篇的意图是教育和引导学生学习家庭成员的英文表达方式。呈现了亲切和积极的学习态度，鼓励学生认识并表达家庭关系。强调家庭的重要性和英语在日常生活中的应用。
How: 语篇模式："介绍-列举"模式，首先介绍自己，然后列举家庭成员及其英文称呼。使用了简单句和并列句，便于学生理解和学习。选用基础词汇，如"grandmother", "mother", "father"等，适合学生的语言水平。使用"This is"作为重复的衔接短语，帮助学生建立句式模式。
主要使用现在时态，符合介绍现状的语境。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够准确识别并掌握家庭成员的英文词汇：family、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、mother(mum)、father(dad)
sister、me。学生能够在不同的语境中理解家庭成员词汇的使用。学生能掌握介绍他人的句式This is my...。学生能够理解家庭成员之间的关系。(学习理解）
2.学生能够在口语交流中正确使用家庭成员的英文词汇。学生能够运用 "This is..." 句型构造完整的句子来介绍家庭成员。学生能够在模拟情景中使用所学的家庭成员词汇进行介绍。（应用实践）
3.学生能够认识到不同文化背景下家庭成员称呼的差异。学生能够在其他情景创造性地使用家庭成员词汇，介绍家人。（迁移创新）
教学重难点：
重点：
1.需要掌握家庭成员的英文表达，如 "grandmother", "mother", "father", "grandfather", "sister" 等。
2.学会使用 "This is..." 句型来介绍人物。
3.理解不同家庭成员之间的关系，如区分 "grandma" 和 "mum"，"grandpa" 和 "dad"。
难点：
不同文化背景下对家庭成员的称呼存在差异，学生需要理解并适应英语国家的家庭称谓习惯。
四、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
学习理解 学生能够准确识别并掌握家庭成员的英文词汇：family、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、mother(mum)、father(dad) sister、me。学生能够在不同的语境中理解家庭成员词汇的使用。学生能掌握介绍他人的句式This is my...。学生能够理解家庭成员之间的关系。 Let's sing： T：Good morning, boys and girls.Nice to meet you.Hey, let's sing a song together. The song is about family. 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 Lead-in: T：Chen Jie introduced Sarah to her family members. Now they are looking at the family photo album . 通过延续Let’s talk萨拉拜访陈杰的情景，引入陈杰介绍家庭照片。 Teach new word: family、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、mother(mum)、father(dad) sister、me T：This is my family.Look at the word:family 教师通过扮演陈杰引入句子和新单词。老师一边读出句子，一边指课件上的相片，引导学生理解句子和单词的意思。接着用自然拼读法带领学生拼读单词，要求学生读模仿单词的发音。接着跟着老师的指令做动作。采用小火车、2人练习、点名朗读等方式练习单词的发音。 采用相同方式教学剩余几个单词。 Listen and repeat T：Now, let's listen and repeat, please pay attention to the pronunciation and intonation. 播放两次课本的单词录音，要求学生模仿跟读，接着要求学生分小组进行读单词。 Play a game: Read loudly! T:OK .Let's play an interesting game . When you see a word , please read it loudly. 播放动画效果要求学生尽快反应并大声读出单词。 歌曲引导学生积极参与互动和交流，学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 教师通过延续上一节课的情景，引导学生快速进入词汇的学习。 教师观察学生学习新词的积极性，并及时予以指导和反馈，并有效拓展。 教师根据不同能力水平学生跟读情况给予指导或鼓励。 教师观察学生能否及时反应单词的发音，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段活动通过延续A Let’s talk部分萨拉拜访陈杰的情景，引入陈杰介绍家庭照片。创设的情景帮助学生在情境中通过感知核心词汇，理解新知，学习核心语言。学生在教师的指导下猜词义，发展拼读能力，积累并拓展词汇。为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 学生能够在口语交流中正确使用家庭成员的英文词汇。学生能够运用 "This is..." 句型构造完整的句子来介绍家庭成员。学生能够在模拟情景中使用所学的家庭成员词汇进行介绍。 1.Fill and say T：Okay, we will listen to a recording. Then fill more words in the blanks and say out. 通过课本录音引出本活动，并要求学生接着补充完整陈洁的家庭介绍。 2.Look and say T：Some cartoon friends are coming, help them introduce their families!一些卡通朋友来了，帮他们介绍家人吧！ 引入学生感兴趣的卡通人物，并要求学生根据照片补充完整他们的家庭介绍。 3.Guessing game T：I will show you some pictures, please guess and introduce them! Look ! This is my_________________. 通过猜一猜的形式，设置信息沟，增加学生的兴趣。 4.Listen and do T：Now, listen and act with me. 学生跟随老师朗读并做出相对应的动作，并理解句子的含义。 学生跟读后，同桌2人练习。教师邀请学生上台展示。接着简单拓展介绍一下How are you How do you do 的区别以及运用场合。 教师布置填空的任务，指导学生运用巩固词汇，并判断学生能否通过该任务有效获取知识。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否在不同的任务中进一步增强语言学习的兴趣。 根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段通过补充完整陈洁的家庭介绍、引入学生感兴趣的卡通人物、要求学生根据照片补充完整他们的家庭介绍、猜一猜的游戏、Listen and do等活动，运用语言，理解意义，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 学生能够认识到不同文化背景下家庭成员称呼的差异。学生能够在其他情景创造性地使用家庭成员词汇，介绍家人。 Good to know： T：Do you know the cultural differences between Chinese and foreign appellation 播放一段关于中外称谓文化差异的视频。让学生观看之后说一说看法。教育学生尊重不同的文化。 2.Draw and say T：Today is Family Introduction Day, please draw a picture of your family and introduce them! 今天是家庭介绍日，请你为你的家人画像，并介绍他们吧！ 迁移到学校举办的家庭介绍日的情景中，要求学生画家庭画像并介绍家人。教师巡堂指导，接着邀请几人上台，展示家庭画像并介绍。 3.Let’s summarize 教师带领学生一起总结本节课的重点单词重和指令。 4.Homework Need to do： 1.Copy the words about family members. 2. Introduce your family to your good friends. Choose to do: Search for more information about the cultural differences between Chinese and foreign appellation . 教师通过呈现视频拓展文化，引导学生思考并进行文化渗透。 教师引导学生进行学科融合，观察学生完成任务的情况，根据学生的表现给予指导和评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心词汇再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学单词和句子，在家庭介绍日情景下进行学科融合，画画并介绍家人，并向全班展示。学生加深了对家庭成员单词的认识和理解。通过展示中外对于称谓的文化差异，学生能学会尊重不同的文化。

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