资源简介

大象版 六年级上册 准备单元 水滑梯的秘密 教学设计
单元 《水滑梯的秘密》 课题 水滑梯的秘密 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 5～6年级 认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点。如：尝试运用统计图表等方式记录、整理信息，得出结论，分析、判断结论与假设是否一致。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：知道从斜面上滑落的物体的滑行距离的特征。 科学思维：在教师的引导下，猜测从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 探究实践：通过科学探究活动，学习用条形统计图处理信息和得出结论的科学方法。 态度责任：激发学生的科学探究兴趣；了解从斜面上滑落的物体的滑行距离的远近与下滑的高度有关在日常生活中的应用。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
实验探究过程以及学习处理信息和得出结论的科学方法。
教学 准备 教师：1.爱牛课件 2.学生实验材料一套。
学生：斜面、小车、螺母、皮尺、记录单。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、情景提问、大胆猜想（预设5分钟） 1.谈话导入（PPT） 提问：同学们，水上乐园的水滑梯你们玩过吗？探探和奇奇两位小朋友玩水滑梯的时候，发现他们从水滑梯上滑下来以后在水面上的滑行距离不同，你有什么想知道的吗 小结：是什么影响了物体在地面的滑行距离？ 2.猜想假设。 提问：对于这个问题，你们的初步猜想是什么？ 猜想1：和他们的体重有关，重的人滑行距离会比较长，轻的人会比较短。 猜想2:可能与下滑点的高度有关，下滑点高的滑行距离长，下滑点低的滑行距离短。 猜想3：..... 小结：物体在地面的滑行距离是否与物体重量以及物体下滑点高度这几个因素有关 以学生熟悉的游乐项目为问题情境，引导学生提出问题，激发探究兴趣
二、制定计划（预设5分钟） 1.确定实验方法 提问：要想验证我们的猜想，应该选择哪种实验方法？ 小结：用控制变量法进行验证。根据不同的猜想确定不同变量，每个实验只能有一个变量。 2.制定计划 ①提问：当下滑点高度为变量时，怎样用这些材料来设计实验？ 小组讨论，教师巡视辅导 小结：斜面固定在桌子上坡度不变，让小车分别从不同的高度(3厘米、6厘米、9厘米)滑下。测量小车在地面的滑行距离。 ②提问：当物体重量为变量时，怎样用这些材料来设计实验？ 小组讨论，教师巡视辅导 小结：斜面固定在桌子上坡度不变，在小车上依次放上2个、4个、6个螺母来改变它的重量，分别让小车从同一高度滑下。 ③提问：如何减小实验误差？ 小结：多次实验求平均值，所以以上两个实验，每组都要做3次，求出平均值。 让学生自己动脑筋思考，选择适合的实验方法并自主设计实验方案，锻炼学生的学习能力。
三、实验探究（预设10分钟） 学生分小组进行实验并及时记录实验数据，教师巡视观察学生的实验操作，及时帮助学生解决问题。
四、处理信息、得出结论（预设10分钟） 提问：根据实验结果，我们能得出什么结论？假设是否被证实？ 小结：通过实验，我们可以发现，物体在地面的滑行距离与物体的重量无关,与下滑点高度有关。物体的下滑点高度越高,在地面滑行的距离越远。 提问：如何让数据更直观？ 小结：可以用统计表的方式处理数据。 锻炼学生分运用多种方式记录、整理信息，并得出结论的综合能力
五、反思评价、表达交流（预设5分钟） 提问：在处理信息和得出结论的过程中，我们都用了哪些方法 小结：①处理信息的时候可以用求平均值的方法来处理多次实验的数据，这样可以减小误差。②用统计图来展示数据，这样能更直观地看到数据中的规律，能更直接地得出结论。③用统计图表等方式记录、整理信息，得出结论，分析、判断结论与假设是否一致。 锻炼学生分析归纳的总结能力
六、练一练 一、选择题 1．关于水滑梯的秘密，下列说法正确的是（ ）。 A．我滑的比你远，因为我比你重多了 B．因为你的水滑梯高，所以你比我滑的远 C．以上都对 2．研究“小车在地面的滑行距离与小车重量的关系”时，每种实验重复做3次的目的是（ ）。 A．提升我们的动手能力 B．与课本保持一致 C．减小误差 3.右图是木盒在地面滑行距离与木盒重量的关系数据统计图，我们可以得出的结论是（ ）。 A．木盒在地面滑行的距离与木盒的重量无关 B．木盒在地面滑行的距离与木盒的重量有关 C．“木盒+4个螺母”滑行距离一定最近 二、判断题 1．在比较最后的实验结果时，需要考虑实验误差的影响。( ) 2.物体越重，下坡后在地面滑行越远。( ) 3.当我们的实验结论与前面的假设不一致时，说明我们实验失败了。( ) 参考答案： B 2.C 3.A 1.√ 2.× 3.×
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生整理材料的好习惯。
八、板书设计 水滑梯的秘密 物体的重量 无关 高 远 物体下滑点高度 低 近

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