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《白鹭》教案一
【教材分析】
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文语言优美凝练，富有诗意，作者抓住白鹭的外形和觅食、闲立、飞行这四个方面的特点，展现了白鹭如散文诗般的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
【学情分析】
五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力，对于本课的生字和不易理解的词语，可以通过结合图片，联系上下文，查找工具书等方式自学。另外，本篇课文语句有些较为抽象，教学时要积极引导学生联系上下文，结合课文优美插图，整体感知白鹭的美。
【教学目标】
1．认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。
3．结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”。
4．借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，初步了解寓情于物的写作手法。
【教学重点】
结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗。”
【教学难点】
借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，初步了解寓情于物的写作手法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、古诗导入
1．课件出示古诗：
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映璧山去，一树梨花落晚风。
2．学生读诗，猜测古诗描写的是什么？
3．课件出示答案（白鹭）并配图。今天我们要学习的这篇课文，就是跟白鹭有关，就让我们一起走进今天的学习，认识一下白鹭这位动物朋友吧！
4．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，扫清障碍
1．（播放影视课文《白鹭》）学生自由读文，要求：
（1）读通读顺课文，标号自然段。
（2）自学课文中的生字词语，对不理解的词语运用联系上下文、查字典等方式解决。
2．指生分段朗读课文，教师相机指导读音。
（1）多音字“澄”：
黄澄（dēng）澄 澄（chéng）清
（2）易错字：
蓑（suō）毛 长喙（huì） 镜匣（xiá） 嗜（shì）好
3．课件出示词语：
镜匣 悠然 嗜好 恩惠 清澄 铿锵 美中不足
（1）指生认读并说一说每个词语的意思。
（2）课件出示词语意思，学生造句加深印象。
镜匣：盛梳妆用品的匣子。
悠然：安闲、闲适的样子。
嗜好：特别爱好(多用于贬义)。
恩惠：他人给予的或给予他人的好处。
清澄：形容水清明澄澈。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
美中不足：大体很好，但还有不足。
4．质疑交流。
三、整体感知，理清脉络
1．学生快速浏览课文，思考：作者从哪几方面描写白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段，在觅食、闲立、飞行时的韵味）
2．学生默读课文，划分段落。
（1）同桌间交流段落划分情况。
（2）指生回答，课件相机出示段落划分。
第一部分（1） ：白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（2～5）： 描写白鹭的颜色、身段。
第三部分（6～8） ：展现白鹭在觅食、闲立、飞行时的美。
第四部分（9～11）：白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
3．再读课文，读出情感。
四、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．搜集关于白鹭的资料，加深对白鹭的认识。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示词语，学生认读。
2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕白鹭，主要讲了哪几方面的内容？
二、品读语言，局部探究
（一）学习第二部分（2～5）
1．默读课文第2～5自然段，找出该部分的主旨句。
2．学生回答，课件相机出示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
3．教师相机追问：作者如何描写白鹭的颜色和身段的？
（1）学生快速浏览课文2～5自然段，找出描写白鹭颜色和身段的相关语句。
（2）学生自由发言，课件出示句子。
身段：
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了些。
（课件出示白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭的图片，学生直观欣赏感受白鹭的身段大小）
颜色：
雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚
（课件相机出示白鹭图片）
（3）作者是如何评价白鹭的“适宜”的？从文中找出答案。
（增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）
4．有感情朗读第二部分，感受白鹭的精巧美丽。
（二）第三部分（6～8）
第三部分的三个自然段展现了白鹭三种不同状态的美，就让我们通过感悟白鹭三种状态的美，去理解作者对白鹭的赞美——“白鹭是一首精巧的诗”。
白鹭垂钓图
1．课件出示课文插图和句子：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
2．学生结合插图，有感情朗读句子，谈谈感受。
用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
3．多么美丽的一幅图画呀！你能给这幅图起一个名字吗？
（1）学生自由分享。
（2）教师总结：白鹭垂钓图。
4．学生自由讨论：把句中的“钓”换成“捕”可以吗？为什么？
“钓”字突出了白鹭的优雅，让我们感受到如诗如画的意境美。
5．学生有感情朗读课文第6自然段，感受白鹭捕食的如诗如画的意境美。
白鹭闲立图
6．课件出示句子：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
（1）学生有感情朗读，边读边想象画面。
（2）学生分享想象画面，并给这个画面起一个名字。（课件出示：白鹭闲立图）
7．学生齐读课文第7自然段，感受白鹭闲立的悠然意境。
白鹭低飞图
8．课件出示句子：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
（1）引导学生抓关键词“黄昏”“低飞”“乡居”想象画面。
黄昏的乡村炊烟袅袅，暮色渐浓，白鹭在低空中缓缓飞行，多么美丽的一幅画面啊！
（2）课件出示相关图片，学生赏析，总结画面的名字（白鹭低飞图）
9．学生有感情朗读课文第8自然段，加深对相关内容的感受。
（三）第四部分（9～11）
怪不得作者说“白鹭是一首精巧的诗”！无论白鹭是在捕食还是在闲立、飞行，都是一幅美丽充满意境的水墨画。面对这一幅幅充满意境的画面，作者发出了怎样的感叹？
1．课件出示课文第1自然段和最后一自然段。
2．引导学生体会最后一自然段的作用。
（首尾相应，总结全文）
总结：作者将自己对白鹭的喜爱之情融入到整篇课文之中，将白鹭的一举一动用充满诗意的文字描绘成优美的意境水墨画。
让我们带着对白鹭的赞美喜爱之情，齐读整篇课文！
三、拓展积累，升华感情
1．课件展示白鹭图片。
白鹭通体雪白，风姿绰约，因此我国古代文人诗客对白鹭情有独钟，创作了不少跟白鹭相关的诗句，你知道哪些跟白鹭相关的诗句？
2．学生自由回答诗句。
3．课件出示相关诗句，学生摘抄积累。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
明月枝头香满路。几日西风，落尽花如雨。倒照秦眉天镜古。秋明白鹭双飞处。
谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞。
疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂，何处飞来白鹭立移时。
四、指导书写
课件出示生字：
宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵
1．学生借助学习经验自主识字。
2．教师指导学生书写时，要注意观察字的结构笔画，根据字的特点确定起笔位置，安排结构。
3．重点指导“嵌”的书写。
嵌：山字头要写的扁小一些，下面的“欠”的捺要写的舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横。
4．学生练习。
5．书写展示，教师相机鼓励点评。
五、布置作业
1．有感情朗读课文，并背诵。
2．创作一幅关于“白鹭”的手抄报。
【板书设计】
白鹭
白鹭是一首精巧的诗
身段 色素 钓鱼 闲立 低飞
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗

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