资源简介

大象版 六年级上册 《浩瀚宇宙》单元 2 太阳系 教学设计
单元 《浩瀚宇宙》 课题 3.2 太阳系 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.5 地球所处的宇宙环境 9.5.5 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系作颗行星在太阳系中的相对位置。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。 科学思维：在教师指导下，在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。 探究实践：保持探索宇宙的好奇心和探究热情，敢于质疑，敢于提出自己的观点。 态度责任：在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。
教学 准备 教师：1.爱牛课件 2.月球、地球和太阳的模型等。
学生：太阳模型、八大行星的贴图、纸带、透明胶、剪刀等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、创设情境提出问题（预设2分钟） 古人观星时，发现有五颗独特的星星，它们的位置相对于其他星星每天都在移动,看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。 提问：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？ 提出问题，让学生有目的地探究科学任务。
二、事实证据（预设 5钟） 阅读课本资料和自己准备的行星资料 恒星是由炽热气体组成能自己发光、发热的天体。行星自身不发光，环绕恒星运动。 太阳是一颗恒星,地球是围绕太阳运行的行星。 地球环绕着太阳运动，我们把环绕恒星运动的天体叫作行星。 1.太阳和地球有什么不同？ ①太阳的体积大，约为地球的130万倍。 ②太阳能发光，地球不能发光。 ③太阳是恒星，地球是行星，地球绕着太阳转。 2.天空星球的相对位置基本保持恒定不变，被称为恒星。恒星可以自身发光。太阳也是一颗恒星，为什么在星空中的位置不断变化？ 由于地球围绕太阳运转，所以看上去太阳在星空中的位置是不断变化的。 3.地球是一颗行星。除了地球之外，你还知道哪些行星？ 离太阳最近的行星是水星，向外依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 4.八颗行星是怎么被发现的？ 早在古代，人们就已经观察到水星、金星、火星、木星和土星，发现它们的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星(“漫游者”)。1781年，英国人威廉·赫歇尔通过巨型望远镜发现了天王星。1846年,法国人勒威耶和英国人亚当斯在研究天王星轨道运行的反常现象时，各自通过独立计算推算出海王星的位置。 通过阅读资料、小组讨论交流，培养学生整理有效信息的能力。
三、了解太阳系的八大行星（预设5分钟） 收集有关太阳系和行星的信息，将有价值的信息记录下来，组内交流分享。 一、太阳和太阳系 人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星(以及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。 太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，所以太阳是太阳系的中心天体，其他天体都绕太阳公转。 二、行星与八大行星 行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。一般来说行星具有定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。 （1）水星：体积最小的行星 水星的表面和月球表面极为相似。其上布满了大大小小的环形山。水星的大气极为稀薄，昼夜温差很大，白天表面温度可达427度以上， 黑夜最低温度可降到零下173度左右。 （2）金星 金星，又叫启明星，离地球最近的一颗行星，也是八大行星中最亮的一颗，比地球略小。金星有厚厚的二氧化碳大气，表面的温度最高可达447℃。 （3）地球：有生命的星球 在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。 （4）火星 具有火一样的红色光辉，比地球小的多，但要比地球冷的多。火星上有大气，但二氧化碳就占了95%，但没有液态水，至今还没有发现生命迹象。 （5）木星 八大行星中最大的一颗，是太阳系中卫星数目较多的一颗行星（16颗卫星） ，也是太阳系中仅次于金星的第二大亮星，大红斑是它重要的标志。 （6）土星 最引人注目的地方是环绕着其赤道的巨大光环，看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。 （7）天王星 天王星呈现蓝绿色，体积很大，是地球的65倍，仅次于木星和土星，在太阳系位居第三，和土星一样，也有美丽的光环。 （8）海王星 表面有荧荧的淡蓝色光，呈扁球形 ，大气中主要含有氢。离太阳太远 ，表面温度很低，通常在零下200摄氏度以下。到目前为止，已经发现海王星有8颗卫星。 三、太阳系八颗行星数据表 提示：“与太阳平均距离”是指该行星与太阳的距离。因为每一颗行星绕太阳运行的轨道都是椭圆形的，有时离太阳近，有时离太阳远，所以是“平均距离”。 “赤道直径”是指该行星体积大小。 像地球绕地轴转动叫自转，绕太阳转动叫公转。“自转周期”和“公转周期”反映了星球运动的快慢。
四、处理信息（预设15分钟） 小组讨论交流，如何处理收集到的信息，可按表格的形式进行梳理相应的数据。 1、阅读数据，按要求给八大行星排序。 （1）距离太阳由近及远排序 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 （2）按体积由大到小排序 水星＜火星<金星＜地球＜海王星＜天王星＜土星<木星 2、为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢 （1）千米转化成厘米，进率为100000. （2）再把表格中的数据缩小到合适大小。如，4880千米缩小微4.88厘米，缩小了100000000.比例尺确定为1:100000000.即，模型中直径1厘米代表实际1亿厘米。 （3）根据1:100000000，转化其他行星赤道直径。 3.根据1:100000000，行星赤道直径数据转换后发现，有些数据仍然很大，怎么办？ 可以借助地图上的比例尺进行处理 把比例尺再扩大10倍，即1:1000000000，小数点再向左移动一位。 发现： 水星：弹子球大小 金星：网球大小 地球：棒球大小 火星：高尔夫球大小 木星：沙滩球大小 土星：瑜伽球大小 天王星：篮球大小 海王星：足球大小 4.按照此种办法，把“与太阳的平均距离”缩小成适当大小。
五、设计制作（预设10分钟） 制作太阳系模型 1．活动任务 根据处理后的信息，制作一个太阳与八颗行星的模型，向同伴描述太阳和八颗行星的相对大小，以及它们在太阳系中的相对位置。 2．材料准备 不同颜色橡皮泥、直尺、气球 3．制作过程 （1）用不同颜色的橡皮泥按照不同星球直径大小做橡皮泥球，贴上标签。 （2）将大气球充气至直径为1.09米。 （3）从班上选出9名同学，一名同学手持大气球代表太阳，站在操场的一端，其他同学根据每人所拿的行星模型按照正确的顺序站立。 （4）利用制作好的太阳系模型，向同伴介绍太阳系的基本信息，以及八颗行星在太阳系中的相对位置。 4．通过建模你对太阳系有何体会或发现？ 运用自己整理的比例尺数据信息，进行动手制作模型，培养学生动手制作的能力。
六、课堂小结，拓展延伸 （预设2分钟） 通过本节课的学习，我们知道太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系，而且是一个较大的天体系统；同时，我们能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型，意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 播放视频拓展
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生整理材实验材料的好习惯。
八、板书设计

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