资源简介

大象版 六年级上册 《浩瀚宇宙》单元 1 我像谁 教学设计
单元 《遗传与变异》 课题 4.1 我像谁 课时 1
核心 概念 8.生命的延续与进化
学习内容及要求 8.5生物的遗传信息逐代传递，可发生改变。 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：了解像人的特征由亲代传给子代的现象叫遗传，在亲代与子代之间或同代之间，在特征方面所表现的差异叫变异。 科学思维：能够对调查信息运用图示符号、统计图表等方式进行有效梳理和分析，发现人的特征有些来自父亲,有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。 探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升得出结论的能力。 态度责任：在探究与交流分享过程中感受人类遗传与变异的神奇，感受生命的意义。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解像人的特征由亲代传给子代的现象叫遗传，在亲代与子代之间或同代之间，在特征方面所表现的差异叫变异。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够对调查信息运用图示符号、统计图表等方式进行有效梳理和分析，发现人的特征有些来自父亲,有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。
教学 准备 教师：1.爱牛课件 2. 家庭照片、小镜子
学生：家庭照片、小镜子
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、游戏导入（预设3分钟） 1.“找家人”游戏 (学生提前准备家庭照片，找一些照片混合在一起，家学生试着找一找谁和谁是一家。) 请看这些家庭参加活动的照片，你们知道谁和谁是一家人吗 仅看照片的话有什么证据能够说明 2. 大家从外貌像不像就能认出谁和谁是一家人，这是一个关键信息。在家庭中，你长得像谁 哪些特征最像 请先和同组的伙伴说一说。分组交流讨论。 学生提前准备家庭照片，找一些照片混合在一起，家学生试着找一找谁和谁是一家。从实际情境出发，激发学生参与活动的主动性。
二、调查（预设 10钟） 家庭调查 1．人的相貌特征主要包括脸形、眼形、嘴唇、鼻形、肤色、头发、耳朵等。有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，如有耳垂和无耳垂等。这些特征在生物学上称为性状。 遗传学中，将耳垂又大又厚且和脸颊分开的现象，叫有耳垂。其余情况则为无耳垂。 对家庭成员的眼睑、有无酒窝、能否卷舌、有无耳垂、头发、拇指能否后翘等特征进行调查并记录。 温馨提示：可以准备家庭成员照片，照镜子观察自己哪些相貌特征与他们相似。注意拿镜子要稳当，不要打碎！ 2、小贴士：亲代和子代 什么是亲代和子代？ 产生后一代生物的生物，对后一代生物来说是亲代，所产生的后一代叫子代。 了解人的主要形状特点，搜集家庭成员特征，梳理比较特征，初步了解遗传概念 通过查阅文字资料、图片等方法来收集更多的证据,不断完善自己的认知。
三、处理信息（预设10分钟） 如图所示，从调查结果中选取一两个比较明显的特征进行梳理，有什么发现？ 什么是遗传？遗传有什么特点？ （1）遗传和变异 像人的特征由亲代传给子代的这种现象叫遗传。遗传是生物体的特征之一。在亲代与子代之间或同代不同个体之间,在特征方面所表现的差异叫变异。变异也是生物体的特征之一。 （2）遗传特点 人的部分性状是通过遗传物质由父母传递给子女的,比如人的外貌特征等。我们身体中的遗传物质,一些来自父亲,一些来自母亲。 父母的某些特征有可能没在子女身上显露出来,却在子女的子女身上表现出来,这种现象叫“隔代遗传”。 父母遗传给子女的不仅有能够看得见的形态特征,还有血型等生理特征,甚至是某些疾病。色盲、白化病是典型的遗传病,此外,某些类型的高血压、糖尿病等,也是受遗传因素影响的。 （3）人类的遗传包括外貌特征、生理特点、行为方式。 通过整理遗传和变异信息，培养学生整理信息，处理信息的能力，同时加深学生对遗传和变异知识的理解与运用。
四、得出结论（预设10分钟） 参考“大拇指能否向后翘概念图” ，对梳理后的信息进行分析，比较家庭成员之间特征的关系，有什么发现？ 得出结论： 人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。 通过概念图，分析、比较，得知人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。
五、拓展应用（预设2分钟） 1、双胞胎的相貌完全一样吗？ 由于受到生活环境、饮食等诸多因素的影响，双胞胎尽管性状相似，但还是有细微差异的。 2、有关遗传方面的谚语，你知道哪些？ 龙生龙，凤生凤，老鼠儿子爱打洞。 种瓜得瓜，种豆得豆。 桂实生桂，桐实生桐。 龙生九子各不相同
六、练一练
七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生整理材实验材料的好习惯。
八、板书设计

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