资源简介

曹冲称象
教学目标：
1、识记“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9割生字，书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6割生字，积累“官员、柱子、议论”等7个词语。
2、能分角色朗读课文。能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习围绕曹冲称象的办法提出问题。
3、感受曹冲的智慧，了解我国一些有名的历史人物的小故事。
教学重点：
能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。
教学难点：
学习围绕曹冲称象的办法提出问题。
教学过程：
一、复习引入:
1、上节课我们学习了第4课曹冲称象的第一、第二自然段，齐读第一第二自然段。
2、今天我们就一起继续学习第4课曹冲称象。（齐读课题）
二、学习生字，初步了解三种方法。
1、出示小组学习单。
（1）轻声朗读课文3-5自然段并学习以下6个生字。
gǎn chèng zǎi gē yǎng xián
杆 秤 宰 割 仰 舷
（3）讨论：课文讲了哪几种称象的办法？用直线划出有关语句。
2、反馈
（1）自学生字反馈：
杆：多音字 gān 较长的棍：电线杆、旗杆、桅杆
gǎn 器物上像棍子的细长部分：秤杆、笔杆
秤：ppt认识“天平秤”“电子秤”“弹簧秤”“杆秤”。
问：以上四种秤中，哪一种是古时候人用的？
（杆秤的发明和使用已经有2000多年的历史了。）
宰：学生自由组词
割：释义: 用刀分解牲畜的骨肉
仰：学生自由组词
舷：书写指导。
（2）个别朗读3-5自然段。
（3）提问：课文提到了几种称象的办法？
交流划出的句子。问：曹操采用的是哪一种方法？
三、学习第三自然段。
1、过渡：曹操为什么不采用方法一和方法二？让我们一起来仔细看看。
2、（出示两种方法）分别朗读
谁来读一读方法一？
（个别朗读）（点评：强调“大”）（板书：造大秤）（再请一位同学来读一读）
谁来读读方法二？
（个别朗读）（猜猜这个官员的身份？你再来试一试）（板书：宰大象）
3、这两种办法可行吗？（出示： 方法不可行，是因为 。）
方法一：有的说：“得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
（“造秤”的方法不可行，是因为……）
（出示句子：有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”）
（提问：你觉得有人有那么大的力气提得起这杆大秤吗？）
（女生读方法一，男生来回应方法一）
方法二：也有的说：“办法倒是有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”
（“宰象”的方法不可行，是因为……）
4、看看曹操对于这两中方法的反应？（出示：曹操听了直摇头。）（理解“直摇头”就是不听地摇头，表示不赞同这样的方法。）
5、丁老师和大家一起来读一读这部分的内容。（女生读蓝色，男生读粉色，全班一起读红色，丁老师来读黑色的部分。）
四、学习第四自然段
1、造大秤不现实，宰大象不可能，这时，谁站了出来？（出示第四自然段）
2、曹操的儿子曹冲才七岁。（才字变红）
才表示什么？（只有，仅仅，表示曹冲的年纪很小。
3、曹冲是怎么说的？老师请大家同桌一起读读课文的第4自然段，数数曹冲一共说了几句话？（5句）
其哪几句说的方法三的具体内容？（2-5）
4、读读曹冲想出的办法，想想他的做法中有哪些做法令你感到奇怪或是不理解？请你在这些语句旁边打上问号。
（交流疑问）
让我们来看看曹冲想出的办法。
（小组讨论屏幕上的问题，尝试解决问题）
5、为了叙述清楚,作者还使用了表示先后顺序的词,请你圈出来。
你还知道哪些表示先后顺序的词？（接着，然后，最后）
有了这些表示先后顺序的词，你能不能试着说说看曹冲先做了什么，再做了什么？
7、看图片以及板书,同桌一起说说曹冲称象的过程。
（先讨论）（再交流）
8、一起来读一读课文第四自然段。
9、你觉得曹冲的办法好不好 好在哪里
（板书:以船代秤 以石代象 两全其美）
五 小结
1、过渡小结：曹操也觉得这个办法好,你瞧（出示第五自然段）齐读
2、当人们按照曹冲的办法称出了大象的重量之后，在场的官员们、在一边围观的人会说些什么？
你觉得曹冲怎么样？（出示：（ ）的曹冲）
3、今天，我们在第4课里认识了聪明的曹冲，他以石代象以船代秤，称出了大象的重量。
其实我国历史上也有不少聪明的孩子，比如说12岁就做了丞相的甘罗，危急关头砸缸救人的司马光，6岁就做了《咏鹅》的骆宾王。如果你对他们的故事感兴趣,请你回家后自己收集一些聪明人的故事，下次我们在十分钟队会上进行交流。
板书： 曹冲称象
造大秤 宰大象
以船代称 以石代象
两全其美

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