资源简介

《散步》教学设计
【教学目标】
1. 有感情地诵读课文，把握全文感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。
2. 理解文章内容，分析人物形象，体会尊老爱幼的传统美德。 3.学习本文以小见大的写作手法，品味文中优美的语言。
4. 联系生活，反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)理解文章内容，感受亲情，分析人物形象。
(2)学习以小见大的写作手法，品味语言。
2. 教学难点：
(1)深入理解文章主题，体会尊老爱幼的传统美德在生活中的体现。
(2)引导学生联系生活实际，反思自我，树立正确的亲情观和责任感。
第一课时
一、导入新课
1. 同学们，你们有与家人一起散步的经历吗 (提问1)散步的过程中发生过什么难忘 的事情吗 你有什么感受呢 (提问2)
明确：提问1:学生可能会分享与家人散步的快乐经历，如欣赏风景、聊天等。 提问2:感受可能包括温馨、幸福、放松等。
2.今天就让我们走进莫怀戚先生幸福的家，陪同他们一家三代去散步，体会他们一家那 浓浓的亲情。
二、作者背景介绍
1. 作者简介
莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席，1951 年出生于重庆，1966年初中毕业， 到四川内江插队。1980年开始文学创作。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学 文学与新闻学院新闻系副主任、教授。小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖，代表作品有 《大律师现实录》和《经典关系》等。
2.写作背景
作者写作此文之前，确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分 真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作冲动。后来，作者从他的好友——美 国汉学家柯尔特先生那里得知：他认为，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作 者感慨不已，于是开始重新审视这一民族遗产，写作此文的念头由此产生了。
三、字词学习
1.展示生字词：熬(áo) 过、分歧 (qí) 、 霎 (shà) 时、粼粼 (lín lín )、嫩 (nèn) 芽、拆 (chāi) 散。
2. 解释词语：
随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。 信服：相信并佩服。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。 粼粼：这里形容水的明净。
霎时：短时间。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
四、文体知识介绍
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形 散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写 人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要 表达的主题必须明确而集中。
五、文本研读
1. 整体感知
本文记叙了一件什么事
明确：一家四口在初春的田野里散步，在散步的过程中发生了分歧，最终母亲顺从了孙子，一 家人在温馨的氛围中继续散步。
记叙文六要素：
明确：时间(初春)、地点(田野)、人物(母亲、我、妻子、儿子)、事件的起因(散步)、经 过(产生分歧)、结果(解决分歧，继续散步)。
快速抢答：
散步的人物是：母亲、我、妻子、儿子。
散步的地点是：田野。 散步的时间是：初春。
记叙的事件是：我们一家四口在初春的田野里散步。 散步的过程中发生了：分歧。
结局：一家人在小路上温馨地散步。
文中以第一视角“我”,描写了“我”与家人哪三种家庭关系 “我”觉得我的家庭 生活怎么样
明确：母子关系、夫妻关系、父子关系。“我”觉得家庭生活幸福。
2. 深入分析
(1)幸福的母子
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 明确：体现儿子对母亲的关心，知道母亲身体不好。
“我说，正因为如此，才应该多走走，”
明确：儿子不仅有心，还有实际行动，鼓励母亲多走走。 母亲信服地点点头，便去拿外套。
明确：母亲相信儿子的话，愿意听从儿子的安排。
她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
明确：体现了双向奔赴的母子情谊，母子之间彼此信任。
“我”为母亲考虑：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路， 小路有意思。”我说：“走大路”。
明确：“我”首先考虑母亲的身体状况，选择走大路。
母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色 的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
明确：母亲不忍“我”为难，改变主意走小路，体现了母亲对“我”的理解和关爱。
(2)美满的夫妻
文中是如何体现我与妻子之间的美满恩爱呢
明确：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”体现了妻子对“我”的尊重和爱护。
“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”
明确：“我”和妻子的行为体现了思虑全面，有责任感，共同承担家庭的责任。
(3)快乐的花儿
在这样温馨的家庭里成长起来的孩子是怎样的呢
明确：“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”体现了孩子对父母的依赖。
“小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。” 明确：孩子聪慧活泼、善于观察、敢于表达。
“我的儿子要走小路，小路有意思。” 明确：孩子对初春田野充满好奇。
“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 明确：体现了儿童本真的探索欲。
六 、合作探究
1. 我解决散步中的“分歧”时为什么会觉得责任重大
明确：我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，否则会影响家庭成员之 间的感情，所以感到责任重大。
2.为什么说“好像我背上同她背上的加起来，就是整个世界”
明确：血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年 人、孩子组成。“我”和妻子肩负着承前启后的责任(赡养老人，培养教育子女),所以作者 说背起的是整个世界。
3. 根据对全文及文末语句的分析理解，你知道作者写此文是想提倡什么观念吗 明确：作者想提倡发扬中华民族尊老爱幼的传统美德，文中侧重于尊老。
4. 此文的这一主题是通过什么体现出来的 你知道这是什么写作手法吗
明确：本文借散步这一生活中极普通的小事来体现中华民族尊老爱幼的传统美德这一重大主题， 这是“以小见大”的写法。
七、品味探究
1.以小见大的写作手法
“世界”大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着 承前启后的重大使命，结尾深化了主题，体现了中华民族的优良传统。
除了“世界”一词大词小用，还有“分歧”。
2. 语言赏析
课文中多处运用对称的句式，如“母亲要走大路，大路平顺；儿子要小路，小路有意思。” 请再画出两处，体会这样写的好处。
明确：示例：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从 他高大的父亲。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自 然也轻。”好处是作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣，语言朴实，蕴含 丰富。
文章哪几个段落有写景的片段 分别写了哪些景物
明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。第7段：菜花、桑树、鱼塘。 景物描写有什么作用呢
明确：景物描写的作用有六条，今天我们先学习其中的一条，请记住：渲染气氛，烘托人物心 情。答题模式：本段描写了(初春田野的景色),渲染了(生机勃勃)气氛(背景),衬托了人 物(愉快)心情。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，……树上的嫩芽密了；田里的冬水 也咕咕的起着水泡”。这句话写的美吗
明确：这是景物描写，渲染了初春蓬勃旺盛的生机、生命的召唤，烘托了一家人散步时欢乐的 心情。
八、小结
本文通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦 相处的深厚感情和生活情趣，体现中华民族敬老爱幼的传统美德。当我们呱呱坠地，是父母付 出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们渐渐成长，是父母站成一座高山，为我们 挡风遮雨。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……让我们将点点滴 滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有孝心的人。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习了《散步》这篇文章的生字词，了解了作者和写作背景，梳理了文章的主要内 容，分析了人物形象，感受了家庭的温暖和亲情的珍贵。这节课我们将继续深入学习，品味文 章的语言和写作手法。
二、品味语言
1. 请同学们找出文中你认为写得最精彩的语句，读一读，品一品。
示例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
明确：这句话运用了对称的句式，表达了母子之间深厚的感情，也体现了生命的轮回和传承。
“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的 父亲。”
明确：这句话不仅对称，还写出了母亲对儿子的依赖和儿子的责任感，以及儿子对父亲的尊重 和信任。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。”
明确：这句话含义深刻，“整个世界”大词小用，突出了中年人在家庭中的重要地位和责任， 也表达了作者对家庭的珍视和对生活的感悟。
2. 文中还有很多细腻的描写，如动作描写、神态描写等，请同学们找出来，分析这些描 写的作用。
“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
明确：通过动作描写，表现了母亲对孙儿的疼爱，也体现了她的善解人意。
“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。” 明确：动作描写展现了“我”和妻子的孝顺，以及家庭的和谐。
“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” 明确：通过语言和神态描写，表现了孩子的天真可爱，也烘托了家庭的欢乐氛围。
三、写作手法分析
1. 以小见大
文章通过描写一家人散步这件小事，反映了尊老爱幼的传统美德这一重大主题，这种写作 手法叫做以小见大。请同学们结合课文内容，说说这种写作手法的好处。
明确：以小见大能够使文章更贴近生活，让读者更容易产生共鸣，同时也能使主题更加深刻， 具有更强的感染力。
除了散步这件事，文中还有哪些细节体现了以小见大的写作手法
明确：如母亲对走大路还是小路的选择，体现了她对儿子的理解和关爱；“我”决定走大路， 体现了“我”对母亲的孝顺；妻子默默地跟随“我”,体现了她对家庭的支持等。这些细 节都从不同角度展现了家庭成员之间的关爱和尊重，体现了尊老爱幼的传统美德。
2. 景物描写
文章中对初春田野的景物描写非常优美，请同学们再次朗读相关段落，感受作者笔下的春 天。
这些景物描写在文中有什么作用
明确：景物描写不仅渲染了春天的生机和活力，为故事的发展营造了美好的氛围，还衬托了人
物的心情，表现了一家人在散步时的愉悦和幸福。
作者是如何运用景物描写来表达情感的
明确：作者通过对田野、新绿、嫩芽、冬水、菜花、桑树、鱼塘等景物的细致描写，展现了春 天的美好和生机勃勃，让读者感受到大自然的魅力，同时也表达了作者对生活的热爱和对家庭 的珍惜。
四 、主题探讨
1. 结合全文内容，说说你对文章主题的理解。
明确：文章通过描写一家人散步的情景，展现了家庭成员之间的互敬互爱、和睦相处，表达了 作者对亲情的珍视和对尊老爱幼传统美德的赞美，同时也引发了读者对家庭、责任和人生的思 考。
2. 在生活中，我们应该如何践行尊老爱幼的传统美德
明确：在生活中，我们可以从身边的小事做起，关心长辈的身体健康，尊重他们的意见和想法， 多陪伴他们；关爱年幼的孩子，给予他们正确的引导和教育，帮助他们成长。同时，我们还要 在社会中营造尊老爱幼的良好氛围，让更多的人感受到温暖和关爱。
五、拓展延伸
1.请同学们回忆自己与家人相处的点点滴滴，选择一个最能体现亲情的瞬间，用文字描 述出来。
明确：学生可能会描述与家人一起吃饭、聊天、旅行等场景，通过细节描写展现亲情的温暖。
2. 推荐阅读相关的文学作品，如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》等，进一步 感受亲情的力量。
明确：让学生在阅读中加深对亲情的理解，提高文学素养。
六、课堂总结
通过这两节课的学习，我们深入理解了《散步》这篇文章的内容和主题，品味了文章的语言和 写作手法，感受到了亲情的珍贵和尊老爱幼传统美德的重要性。希望同学们在今后的生活中， 能够珍惜家人，关爱他人，传承和发扬中华民族的传统美德。
七、布置作业
1. 仿照课文，以“亲情”为主题，写一篇短文，表达你对亲情的理解和感受。 明确：通过写作，让学生进一步深化对亲情的认识，提高写作能力。

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