资源简介 《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.正确读写并理解“瘫痪、侍弄、憔悴、诀别、絮絮叨叨”等词语。2. 有感情地朗读课文,揣摩合适的朗读语气,在朗读中把握感情基调的变化。3. 深入理解作者的复杂情感,体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。4. 理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。【教学重点、难点】1. 教学重点:深入理解作者的情感变化,体会母爱的深沉与无私;理解本文主题,感悟 母爱和生命。2. 教学难点:揣摩合适的朗读语气,把握感情基调的变化;通过细节描写感受母爱的伟 大。第 一 课时一、导入新课1. 同学们,我们每个人都有一个温暖的家,家里有我们的亲人,他们给予我们关爱和支 持。今天,我们要学习的课文《秋天的怀念》,讲述的就是一个关于母爱的故事。(展示相关图 片或讲述一个简短的关于母爱的故事,引发学生的兴趣)2. 请大家看到课文的题目,“秋天的怀念”,你们觉得这个题目有什么特别之处吗 (提 问学生,引导学生思考题目所蕴含的意义)明确:秋天是一个充满诗意和感伤的季节,作者选 择在秋天怀念,可能与他的经历和情感有关。这个题目给人一种深沉、凝重的感觉,让我们想 要去了解作者在秋天怀念的是什么。二、作者背景介绍1. 让我们先来了解一下本文的作者史铁生。(展示作者的简介)史铁生(1951—2010), 生于北京,作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密,中后期创作偏重于精神探索。代表作 有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎 笔》等。2. 史铁生的人生经历非常坎坷。他二十一岁时,突然得了一场重病,导致双腿瘫痪。他 的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世,当时年仅四十九岁。他在许多作品里都写到了 他的母亲,可以说,他的成长之路,是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。(简要介绍作者的写作背景,让学生更好地理解文章的情感内涵)三、字词积累1. 请同学们翻开课本,自由朗读课文,同时圈画出文中的生字词。(学生朗读课文,教师 巡视)2. 现在,我们一起来学习这些生字词。(展示生字词)瘫痪 (tān huàn)、侍 弄 (shì)整宿 (xiǔ) 、 憔悴 (qiáo cuì)、仿膳(shàn) 、 豌 豆 (wān) 、诀别 (jué) 、 烂漫 (màn) 、翻来 覆去 (fù) 、 絮絮叨叨 (xù dāo)。3. 我们来分组朗读这些词语,每个小组读一行。(学生分组朗读词语)4. 下面,我们来具体理解一下这些词语的意思。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。侍弄: 精心经营照管。诀别:多指不再相见的分别。絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。喜出望外:遇 到出乎意料的事情而特别高兴。瘫痪:形容因某些原因使脚不能走路。暴怒无常:时不时就生 气。(讲解词语的意思,帮助学生理解课文内容)四、整体感知1. 请同学们再次朗读课文,思考本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事 请从“我”的角度概括。(学生朗读课文,思考问题)明确:母亲为了让“我”散心,想带“我” 去北海看菊花。“我”因双腿瘫痪不愿去,后来想去了,母亲却已离世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。2.为本文划分结构层次并概括每部分的内容。明确:第一部分(1、2):双腿瘫痪后的“我” 暴怒无常,母亲忍着病痛关怀“我”。第二部分(3-6):“我”同意母亲的央求,准备去看菊花时,母亲却突然因病离世了。第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花,“我们”明 白了母亲的心意,决心“好好儿活”。3. 课文是以什么为线索展开叙述的 明确:看花。(展示相关内容,帮助学生理清文章的 脉络)五、细读课文:我和母亲1.文中双腿瘫痪后的“我”表现出什么特点 明确:突然把面前的玻璃砸碎;猛地把 手边的东西摔向四周的墙壁;狠命地捶打这两条可恨的腿;易怒、自尊心强、脆弱;“我可活 什么劲儿!”2. 面对“我”的疾病和自暴自弃,母亲是怎样表现的 (引导学生从文中找出相关语 句,进行分析)明确:A. 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她 又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。“悄悄”“偷偷”体现了母爱是理解。细节描写说明 母亲哭过,她和儿子一样承受着巨大的痛苦。母亲躲出去,是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦; 她偷偷地注意儿子的动静,是害怕儿子伤了自己。B. 听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的 腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。为了“我”,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,也没 有心思再养花了。C. 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… ” “扑”“抓”两个动作,说明母亲十分害怕“我”禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸,却抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的这句话朴素简单,却体现了母亲 的伟大和坚强,自己虽然遭受病痛折磨,但还是坚强地宽慰儿子。D. 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在 窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶,更是挡住 了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候 ”“你要是愿意,就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会地站起: “那就赶紧准备准备。”“憔悴”表明母亲积劳成疾,“央求”表现了母亲的耐心和慈祥,母 亲是多么希望“我”能振作,走出阴影。动作描写,写出了母亲因为儿子同意去北海看花, 渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。从母亲急切的话语中,体现出母亲想让儿子早 一点从沮丧的情绪中走出来的心情,母爱之深溢于言表。F.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候 最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚 踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。表现了母亲对“我”的爱已经无微不至,竟然连在说话方面的用词都注意 到了,可谓“爱之深”。六、课堂小结1.本节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文的生字词,了解了作者史铁生的生平背景 以及文章的写作背景。2.我们通过整体感知课文,知道了文章围绕“北海的菊花”讲述的故事,以及课文的结构层次和线索。3. 我们细读了课文中“我”和母亲的相关内容,感受到了母亲对“我”深沉而无私 的爱。第二课时一、回顾旧知1. 上节课我们学习了《秋天的怀念》,谁能来说说课文主要讲了什么内容 (提问学生,回顾课文的主要内容)明确:课文主要讲述了母亲为了让双腿瘫痪的“我”散心,想带“我” 去北海看菊花,“我”起初不愿意,后来同意了,母亲却突然离世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花,“我”明白了母亲的心意,决心“好好儿活”。2.母亲是如何面对“我”的疾病和自暴自弃的 (引导学生回忆上节课的内容,回答 母亲的表现)明确:母亲悄悄地躲出去,偷偷地听“我”的动静,又悄悄地进来;她总是央 求“我”去北海看花;母亲扑过来抓住“我”的手,忍住哭声鼓励“我”;母亲挡在窗 前,不让“我”看到落叶;母亲为“我”能去看花而高兴得手足无措;母亲对“我”说 话用词非常敏感,小心翼翼地避免触及“我”的伤痛。二、深入探究1. 本文多处运用语言、动作描写,对表现人物有什么作用 遇到此类问题该如何解答呢 明确:运用动作、语言描写,形象生动地表现出人物的心理(心情),并反映了人物的性格特 征或精神品质(有时还推动情节的发展)。例如,母亲“扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱 娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……,”,这里的动作和语言描写,生动地表现出母亲 害怕“我”失去生活的勇气,极力鼓励“我”要坚强地活下去的心理,反映了母亲的坚强 和对“我”的爱。2 . 说一说:看看还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱 明确:母亲知 道自己的病情却没有告诉“我”,因为她担心“我”会受到更大的打击,丧失活下去的勇 气。母亲为了让“我”“好好儿活”,隐瞒自己的病情,体现了母爱的深沉和伟大。3.结合文章的叙述描写,说说作者的母亲是一位怎样的母亲。明确:她是一位活得辛苦,却又无比慈爱包容的母亲。她深深理解儿子的痛苦,能够包容儿子的 暴怒;她想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花,盼望儿子早日走出内 心的绝望,勇敢地面对生活的苦难。她是一位细心的母亲。她的细心体现在几次“悄悄”地出去和进来,以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”,“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感”等细节描 写中。她是一位无私和坚韧的母亲。她自己身患绝症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”, 却从未向儿子提及,她承受着儿子终生截瘫的残酷现实,承受着儿子的痛苦绝望的心情,却从 来没有对儿子说过“你为我想想”,这些体现了她的无私和坚韧。她是一位睿智的母亲。她懂得人生无论遭遇到什么厄运,都要“好好儿活”,不是仅仅 活着,而是要活得坚强,活出尊严,要找到一条走向幸福的路。4. 这篇文章是作者为怀念母亲而写的,找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感,作者 是如何体现的 明确:“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。”“一直”表达了作者当时只顾沉浸 在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。“她出去了,就再也没回来。”“再也”表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的 心情。“看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。”“绝”和“竟”说明作者当时 对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来追悔莫及,肝肠寸断。5.文中母亲几次要求带“我”去看菊花,仅仅是因为母亲喜欢花吗 母亲为什么要带“我”去看菊花 明确:母亲生前两次要带“我”去北海看菊花,其实是想借此缓解“我” 强烈的悲观情绪,让“我”在秋天,在这人生最灰暗的日子里,能感受到这个世界的美丽,明白生命的美好,从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心,这也是母爱的集 中体现。6.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫” 结尾重复母亲说的“好好 儿活”有何深意 明确:通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面,也象征着作者对生命的 渴望与眷恋,对母亲的歌颂与赞美。体现出“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说 完的话,找到了自我,感悟到了生命的真谛。7. 题目《秋天的怀念》有什么深刻含义 明确:秋天是菊花盛开的时节,而菊花是母亲 坚强、乐观精神的象征,怀念秋天也代表怀念母亲;秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写 照,同时怀念秋天也是“我”走出低谷、乐观生活的象征。三 、写作手法分析1. 作者在文中多次提到菊花,有何用意 明确:母亲带“我”看花,是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。菊花热烈深沉,是母爱的写照。母亲爱花,“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转 变。2.本文在语言表达上有什么特点 明确:本文语言质朴平实,却饱含深情。作者通过对 生活细节的描写,如母亲的动作、语言、神态等,生动地展现了母亲的形象和她对“我”的 爱。同时,作者也善于运用环境描写来烘托氛围,如“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”, 衬托出“我”内心的悲凉和绝望。四 、主题探讨1. 从这篇文章中,我们可以感受到母爱的伟大和无私。在我们的生活中,也有许多这样 的例子,请同学们分享一下自己身边的母爱故事。(组织学生进行讨论,分享自己的故事,引 导学生感受母爱的力量)2.除了母爱,这篇文章还让我们对生命有了更深的思考。作者在经历了母亲的离世和自 己的病痛后,最终明白了“好好儿活”的含义。那么,你们认为“好好儿活”应该是怎样 的一种生活态度呢 (引导学生思考生命的意义和价值,培养学生积极向上的人生态度)五、课堂小结1.本节课我们深入探究了《秋天的怀念》这篇课文,体会了作者对母亲的怀念之情以及 母爱的伟大。2. 我们分析了文章的写作手法,包括对菊花的描写以及语言表达的特点。3. 通过主题探讨,我们感受到了母爱的力量,也对生命有了更深的思考。六、拓展延伸1. 请同学们课后阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》《合欢树》等,进一步了解他的 写作风格和思想情感。2. 以“母爱”为主题,写一篇短文,表达你对母爱的理解和感受。 展开更多...... 收起↑ 资源预览