第4课《古代诗歌四首》教学设计

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第4课《古代诗歌四首》教学设计

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《古代诗歌四首》教学设计
【教学目标】
1.了解古代诗歌体裁的有关知识,准确朗读并默写四首诗歌。
2. 品味语言,领略诗歌的自然景物之美,理解诗歌表达的思想感情。
3. 培养鉴赏诗歌的能力,提升综合素养。
【教学重点、难点】
1. 教学重点:理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌表达的情感。
2. 教学难点:掌握诗歌的鉴赏方法,提高诗歌鉴赏能力。
【教学过程】
第 一 课时
一、导入新课
同学们,诗歌是文学宝库中的瑰宝,它以凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力,感染着 我们每一个人。今天,我们将学习统编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》,一 同领略 古代诗歌的魅力。
二、了解诗歌体裁知识
1.请同学们回忆一下,我们学过的古代诗歌体裁有哪些 (提问1) 明确:学过的古代诗歌体裁有乐府诗、绝句、律诗等。
2. 展示关于古代诗歌体裁的内容,如:乐府诗(《观沧海》)、绝句【四句的(五言、七言)】 (《江雪》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)、律诗【四联(首颔颈尾)八句】(《次北固山下》《七 律。长征》)、古体诗(四言、五言、七言)、近体诗等。
3. 讲解这些体裁的特点和区别。
三、学习《观沧海》
1. 作者及背景介绍
(1)曹操是哪个朝代的政治家、军事家、诗人 (提问2) 明确:曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人。
(2)曹操在什么情况下创作了《观沧海》这首诗 (提问3)
明确:曹操在北征乌桓归途中经过碣石山时写的,当时他正处在自己事业的最高峰。
2. 诗歌朗读
(1)教师范读,学生注意字音和节奏。
(2)学生自由朗读,教师指导朗读技巧,如重音、停顿等。
(3)指名学生朗读,其他学生评价。
3. 诗歌理解
(1)这首诗歌写了哪些景物 (提问4)
明确:写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。
(2)采用了什么手法 (提问5)
明确:采用了动静结合、虚实结合的手法。如“树木丛生,百草丰茂”是静态描写,“秋风 萧瑟,洪波涌起”是动态描写;“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是虚写,通 过想象展现大海的壮阔。
(3)抒发了怎样的情感 (提问6)
明确:抒发了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志。
4. 诗歌赏析
(1)“水何澹澹,山岛竦峙”描绘了怎样的景象 (提问7) 明确:描绘了海水荡漾、山岛耸立的壮阔景象。
(2)“树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起”这四句诗是如何体现动静结合的 (提 问 8 )
明确:“树木丛生,百草丰茂”是静态描写,写出了山岛上树木繁茂、百草丰美的景象;“秋 风萧瑟,洪波涌起”是动态描写,写出了秋风呼啸、海浪汹涌的壮阔场景。动静结合,展现 了大海的生机与力量。
(3)“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句诗有什么妙处 (提问9)
明确:这四句诗运用夸张和想象的手法,写出了日月星辰好像从大海中升起又落入大海之中, 表现了大海的辽阔和宏伟气势,同时也抒发了诗人博大的胸襟和远大的抱负。
5. 探讨曹操的人物形象
(1)朗读“白骨露于野,千里无鸡鸣。《蒿里行》”“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心 不已。《龟虽寿》”“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。《短歌行》”等诗句,你认 为曹操是一个怎样的人 (提问10)
明确:曹操是一个有雄心壮志、渴望统一中原、具有博大胸襟的人。 四 、课堂小结
1. 总结《观沧海》的内容和主旨。
2.布置作业:背诵并默写《观沧海》。
第二课时
一、导入新课
上节课我们学习了曹操的《观沧海》,感受到了他的雄心壮志。今天,我们将继续学习《古代 诗歌四首》中的另外三首诗。
二、学习《次北固山下》
1. 作者及背景介绍
(1)王湾是哪个朝代的诗人 (提问11) 明确:王湾是唐代诗人。
(2)介绍王湾的生平经历和这首诗的创作背景。
2. 诗歌朗读
(1)学生自由朗读,注意字音和节奏。
(2)教师范读,学生模仿朗读。
(3)全班齐读。
3. 诗歌理解
(1)“客路青山外,行舟绿水前”描绘了怎样的景象 (提问12) 明确:描绘了旅人前行的路在青山之外,乘船在绿水之上前行的景象。
(2)“潮平两岸阔,风正一帆悬”这句诗中“阔”和“悬”字用得好在哪里 (提问13) 明确:“阔”字传神地展现了江水几乎与岸齐平,广阔浩渺的景象,营造了一种恢弘阔大的境 界。“悬”字写出了江面开阔,风顺且平和,船帆在风中高高悬挂的样子,诗人以一帆高挂的 小景呈现了和风吹拂、大江直流的壮阔景象。
(3)“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗蕴含了怎样的哲理 (提问14)
明确:这两句诗运用拟人、对偶的修辞手法,既写景又点明了时令,残夜还未消退之时,一轮 红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江山已显露春意。诗句蕴含着新旧交替,新事物必将取 代旧事物的哲理。
(4)这首诗表达了诗人怎样的情感 (提问15)
明确:表达了诗人对家乡的思念之情,同时也展现了诗人积极乐观的人生态度。
4. 诗歌赏析
(1)“乡书何处达 归雁洛阳边”这句诗抒发了诗人怎样的情感 (提问16) 明确:抒发了诗人对家乡的思念之情,希望北归的大雁能将家书捎到洛阳。
(2)全诗是如何表达情感的 (提问17)
明确:全诗借景抒情,通过描写停舟北固山下所见的自然景色,如青山、绿水、潮平、风正、 海日、江春等,表达了诗人的情感。同时,“乡书何处达 归雁洛阳边”直接抒发了诗人的思 乡之情。
三、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1. 作者及背景介绍
(1)李白被称为什么 (提问18) 明确:李白被称为“诗仙”。
(2)王昌龄在什么情况下被贬为龙标县尉 (提问19) 明确:王昌龄在天宝年间被贬为龙标县尉。
2. 诗歌朗读
(1)教师范读,学生注意字音和节奏。
(2)学生自由朗读,教师指导。
(3)指名学生朗读,其他学生评价。
3. 诗歌理解
(1)第一句诗中描写了哪些景物 有什么作用 (提问20)
明确:描写了“杨花”和“子规”。“杨花”即柳絮,有漂泊无依之感,“子规”即杜鹃, 它的啼叫凄凉哀伤。景物描写点明了暮春时节,渲染了伤感的离别气氛,为抒情做铺垫。诗人 寓情于景,表达了对友人被贬的悲伤与同情。
(2)“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这句诗运用了什么修辞手法 表达了诗人怎样的 情感 (提问21)
明确:诗人运用拟人的修辞手法,把月亮人格化,将自己对友人的深情托付给明月。诗人采用 想象,把无知无情的明月想象成善解人意的知心人,希望明月把自己对朋友的思念和关怀带到 夜郎西。诗人借景抒情,把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起,情景交融。表达了对友 人的深切同情和关心。
4. 诗歌赏析
(1)朗读“三五二八时,千里与君同。鲍照《玩月城西门廨中》”“露从今夜白,月是故乡
明。杜甫《月夜忆舍弟》”“明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。晏殊《蝶恋花》”“但愿人长 久,千里共婵娟。苏轼《水调歌头》”等诗句,体会诗人的情感。(展示2)
(2)这些诗句中,月亮通常被赋予了怎样的情感 (提问22) 明确:月亮通常被赋予了思念、团圆、孤独等情感。
四、学习《天净沙 ·秋思》 1.文学常识介绍
(1)介绍元曲的相关知识,包括杂剧和散曲的区别。
(2)介绍元曲四大家。 2.作者及背景介绍
(1)马致远是哪个朝代的戏曲作家、散曲家 (提问23) 明确:马致远是元代的戏曲作家、散曲家。
(2)介绍马致远的代表作品和他被称为“曲状元”的原因。
3. 诗歌朗读
(1)教师范读,学生注意字音和节奏。
(2)学生自由朗读,感受诗歌的韵律。
(3)全班齐读。
4. 诗歌理解
(1)用自己的语言描述这首小令所呈现的画面。(提问24)
明确:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道 上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到将要回巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横驾在溪流 上的小桥,来到溪边的几户人家门前。这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方, 迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。
(2)“小桥流水人家”在曲中有何作用 (提问25)
明确:以乐景写哀情;小桥流水处有人家,作者却骑着瘦马独自在古道上前行;通过对比,反 衬出作者漂泊异乡的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
(3)从这首小令中,你读出了怎样的感情 (提问26)
明确:读出了作者对家乡的深深思念;浪迹天涯、漂泊无定的悲苦;落魄文人的失意、痛苦、 悲凉、孤独。
5. 诗歌赏析
(1)“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”这句诗运用了什么修辞手法 有什么 作用 (提问27)
明确:运用了列锦的修辞手法,名词组合,勾勒出一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图,烘托出作者孤 独凄凉的心境。
(2)“夕阳西下,断肠人在天涯”这句诗表达了作者怎样的情感 (提问28) 明确:表达了作者漂泊异乡的孤独和对家乡的思念之情。
五、课堂小结
1. 总结四首诗歌的内容和主旨。
2. 强调诗歌鉴赏的方法,如品味语言、赏析手法、体会情感等。
3. 布置作业:背诵并默写这四首诗歌

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