资源简介

《梅岭三章》教学设计
【教学目标】
1.了解本课的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。 2.关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.学习陈毅将军为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观 信念，厚植爱国情感。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感，学习诗人的革命精神。
2. 教学难点：理解诗歌中的意象，感受诗歌的艺术魅力。
第一课时
一、导入新课
同学们，生与死的抉择是人生中最严峻的考验。古往今来，无数志士仁人在生死关头，以诗歌 的形式抒写自己的理想和信念。今天，我们将学习陈毅元帅在生死关头的告白 ——《梅岭三 章》,去感受他的崇高理想和坚定信念。
二、作者简介
陈毅，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。 1972年于北京逝世。陈毅在解放后被授予元帅军衔，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。 1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
三、背景介绍
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央 苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大 庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨， 山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜 陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供 的情报中，得知山上有“大人物”,又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”,直到十 二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是 陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。
四、朗读诗歌
1.学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
2. 教师范读，学生跟读。
3. 学生分组朗读，互相评价。
五、理解诗歌内容
1. 小序主要写了什么内容 有什么作用
明确：小序简明扼要地交代了写诗的时间、地点，点明了诗人当时的处境和作诗的缘由，也展 现了诗歌创作的时代背景。
2. 这三首诗主要讲了什么 试用自己的话来概括。
明确：第一首诗，诗人身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必 召集旧部英魂，继续战斗。第二首诗，诗人勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。第三 首诗，诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。
六、分析诗歌意象
1. 朗读并勾画出三首诗中触动自己的意象，品味其内涵及表现手法。
明确：例如，“泉台”“阎罗”,诗人借它们来指人间的反动统治者，表达了即使死了也要集 合旧部革“阎罗”的命的决心，想象奇伟，感情强烈。“旌旗”借指军士，“旧部”指为革 命牺牲的同志，诗人运用借代手法，读起来鲜明生动，给人以深刻印象。“此头须向国门悬”一 句引用“头悬国门”的典故，表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神。“自由 花”的意象，让人想象到革命胜利之时的美好情景，表明诗人预言革命理想必将实现，表现 了诗人坚定的革命信念和乐观的革命精神。
2.诗人的情感还通过哪些词句体现出来 朗读并选取最有表现力的词语，旁批该词表达 效果。
明确：例如，“断头”一词十分形象，比“牺牲”或者“献身”要多一点看得见摸得着的 严酷，体现了诗人大义凛然的气概。“百战多”表现出革命时间之久，过程之艰，也流露出诗 人回忆征程的自豪之感。“后死诸君多努力”表达了诗人对同志、战友的无限希望。“取义成 仁”表明诗人决心为共产主义事业献身。
七、课堂小结
本节课我们了解了《梅岭三章》的写作背景，朗读并理解了诗歌的内容，分析了诗歌中的意象 和情感。下节课我们将继续深入探讨诗歌的艺术特色和诗人的革命精神。
第二课时
一、复习导入
1. 回顾上节课所学内容，提问：《梅岭三章》的写作背景是什么
明确：1936年冬天，梅山被围困，陈毅受伤又生病，潜伏在丛生的草木中二十多天，估计不 能脱险，就写了三首诗留藏在衣服最里面。不久围困解除了。
2.三首诗的主要内容是什么
明确：第一首诗回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀，表现了作者至死不渝和誓与反 动派血战到底的革命精神；第二首诗勉励战友，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者， 表现了作者关心国家命运、企盼人民解放的革命精神；第三首诗展望未来，表现作者乐观坚定 的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
二、精读诗歌
1. 这三首诗之间构成了怎样的关系
明确：起句设问，以“意”统领整组诗歌。围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开， 从眼前写到过去、未来，三首诗之间构成了回环递进的关系，形式上可以独立成篇，内容上构 成一个完整的整体。
2.诗歌运用了哪些写作手法
明确：(1)虚实结合，构思新颖。现实与想象相结合，充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟 大气魄。如第一章中一、二句写了创业艰难的现实；三、四句便借助想象，用“去泉台”“招 旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷报飞来当纸钱”“人间 遍种自由花”,都是在写实的基础上进行的浪漫主义的想象，表达作者强烈的思想感情，增强 了诗的艺术感染力。
(2)巧用修辞，语言形象精练。诗中巧妙运用设问、借代、比喻等多种修辞手法，彰显厚重
的文化积淀，增强了表达效果。例如，第一章首句设问，总领全篇；三章中多次运用“借代” “比喻”的修辞手法。例如，“旌旗”,原是旗帜的总称，这里借指军士；“烽烟”,原是古
代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争；“阎罗”即阎罗王，也称“阎王”,这里比喻 凶恶残暴的人；“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压；“取义成仁”引用《论 语》《孟子》“舍生而取义”“杀身以成仁”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
三、体会诗人情感
1. 诗人在诗歌中表达了怎样的情感
明确：诗人表达了为革命不惜献身的坚定决心，与反动派血战到底的英雄气概和视死如归的大
无畏革命精神，同时充满激情地鼓励革命战友继续奋斗完成未竟的事业，表达了坚信革命必将 胜利的乐观主义精神。
2.从诗歌中可以看出诗人具有哪些优秀的品质
明确：坚定的革命信念，在面对敌人围困的极端困境中，依然坚定不移地相信革命的最终胜利； 英勇无畏的精神，面对死亡威胁时，依旧保持着不屈不挠、勇往直前的战斗精神；坚韧不拔的 意志，即便在伤病和艰苦环境下，仍能坚持斗争并创作出激昂的诗篇；乐观向上的态度，尽管 处境艰难，诗中却透露出一种积极向上、乐观面对困难的态度。
四 、拓展延伸
1. 以诗言志，以诗传情，如果以《梅岭三章》中的名句赠与你心中的革命英雄，你会选 用哪一句，向谁致敬呢
明确：学生根据自己的理解和感受进行回答，教师给予引导和评价。
2.了解更多关于陈毅元帅的事迹，分享给同学们。 明确：学生课后查阅相关资料，下节课进行分享。
五、课堂小结
通过对《梅岭三章》的学习，我们深刻感受到了陈毅元帅的革命精神和坚定信念。希望同学们 能从中汲取力量，珍惜今天的幸福生活，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力 量。
六 、布置作业
1. 背诵并默写《梅岭三章》。
2. 阅读陈毅元帅的其他诗歌，写一篇读后感。

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