资源简介

《世说新语两则》教学设计
一、教学目标
1. 积累常见的文言词语，如“内集”“俄而”“欣然”“拟”“未若”等，能正确翻 译课文。
2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧和方正品格。
3.背诵课文，培养文言语感，提高阅读浅易文言文的能力。 4.感受古人的家庭生活情趣，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)积累文言词语，理解课文内容。
(2)学习通过人物对话塑造人物形象的方法。
(3)体会《世说新语》的语言风格和写作特色。
2. 教学难点
(1)理解“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”的妙处，感受谢道韫的文学才华。
(2)理解“方正” 的内涵，学习古人的优秀品格。
三 、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1. 同学们，我们之前学过一些古代小故事，比如孔融让梨、王戎识李，这些故事都展现 了古人的智慧和品德。今天，我们要学习的《世说新语两则》也记录了一些有趣的故事，让我 们一起来看看吧。
2.展示课件中刘义庆的相关介绍，让学生了解作者及《世说新语》的背景知识。
(二)课文朗读
1. 教师范读课文《咏雪》,学生标注字音和节奏。 2.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
3. 指名学生朗读课文，其他学生评价。 4.全班齐读课文。
(三)文意疏通
1. 结合课下注释，学生自主翻译课文，圈出不懂的字词。
2. 教师讲解重点字词和句子的翻译。 (1)重点字词：
内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。
拟：相比。 未若：不如。
(2)句子翻译：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
明确：谢太傅在一个寒冷的雪天，把家人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ”
明确：不一会儿，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢 ” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
明确：他哥哥的儿子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。”
明确：另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮随风飞舞。” 公大笑乐。
明确：太傅听了大笑。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
明确：她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
(四)故事叙述
1. 提问：本文讲了一个什么故事
明确：时间是寒雪日，地点在家里，人物有谢太傅、兄子胡儿、兄女谢道韫，事件是内集，与 儿女讲论文义。起因是“白雪纷纷何所似 ”,经过是“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮 因风起”,结果是公大笑乐。
(五)精读探究
1. 提问：故事的结尾，谢安只是“大笑乐”,而没有具体评价谢朗和谢道韫的比喻，那 么在你看来，“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”哪一个更好 为什么
明确：(1)“未若柳絮因风起”更好，因为雪花飘舞的样子和柳絮一样是轻盈、飘逸、优雅的， 一扫撒盐的滞重感。运用了比喻的修辞手法将大雪纷飞比作柳絮飞舞，既生动形象，又使景色 更具有诗意。
(2)“撒盐空中差可拟”更好，因为“雪骤”的时候，雪下得又大又急，片片直落的样子， 运用比喻的修辞手法，将大雪纷飞比作空中撒盐更加贴近实际，真实地描摹了大雪骤落的场景。
2. 提问：故事的结尾，谢安虽然没有对小辈的比喻作具体评价，但是你能感受到他更喜 欢谁的回答吗
明确：从谢安的反应来看，他更喜欢谢道韫的“未若柳絮因风起”。作者在结尾单独介绍谢 道韫的身份，也隐含了谢安和作者对谢道韫“咏絮之才”的肯定。这不仅仅是“咏雪”, 也是在“咏才情”。
3. 提问：本文记录的是东晋大家族谢家的一场家庭聚会，你能从哪些地方感受到古人的 家庭生活情趣
明确：文人间谈诗论句的雅兴，长辈与晚辈的亲密无间，长辈对晚辈的爱护与欣赏，一家人的 其乐融融……
(六)归纳总结
通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪敏机智，同时也营造了融洽、儒雅的家 庭氛围。这场集会既是“咏雪”,也是“咏才情”,更是“咏家风”。
(七)拓展延伸
你能举出哪些与雪有关的诗句吗 明确：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大二首》) 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(卢梅坡《雪梅 ·其一》) 柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》) 今我来思，雨雪霏霏。(《诗经 ·采薇》)
北国风光，千里冰封，万里雪飘。(毛泽东《沁园春 ·雪》)
(八)课堂小练
1. 重点字词解释
俄而：不久，一会儿。
拟：相比。
未若：不如。
2. 句子翻译
撒盐空中差可拟。
明确：在空中撒盐大体可以比拟。 未若柳絮风中起。
明确：不如用柳絮随风飘起来比拟。
第二课时
(一)导入新课
现代著名学者吕叔湘先生曾评价《世说新语》说：“着墨不多，而一代人物，百年风尚，历历 如睹”。上节课我们通过《咏雪》的学习，感受了谢道韫的才气。这节课我们继续走进《世说 新语》,去领略那个时代的人物风采。
(二)初读课文
1. 教师范读课文《陈太丘与友期行》,学生标注字音和节奏。 2.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
3. 指名学生朗读课文，其他学生评价。 4.全班齐读课文。
(三)文意疏通
1. 结合课下注释，学生自主翻译课文，圈出不懂的字词。
2. 教师讲解重点字词和句子的翻译。
(1)重点字词： 期：约定。
舍去：丢下(友人)离开。 乃：才。
信：信用。
引：拉。
顾：回头看。
不：通“否”。
(2)句子翻译：
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
明确：陈太丘与朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候 他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不 ”答曰：“待君久不至，已去。”
明确：元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗 ”元方回答说：“等 了您很久您却还没有到，已经离开了。”
友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则 是无信；对子骂父，则是无礼。”
明确：朋友便生气地说道：“真不是人啊!和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：
“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。
明确：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方走进家门头也不回。
(四)精品赏析
1. 提问：请用一句话概括本文的故事情节。
明确：本文讲述了陈太丘与友人相约同行，友人迟到却当着元方的面责骂陈太丘，结果元方以 无信、无礼怒骂友人，令其感到惭愧的故事。
2. 提问：深入探究“方正”的内涵。
明确：方正：指人的行为、品行方正、合乎道义。即行为方正、正直，是人的好品格。
3. 提问：找找文中最能体现“方正”的两个关键字。 明确：信、礼。
(五)合作探究
1. 提问：文中陈太丘的言行举止是否合乎“方正”的要求，请结合具体文本，谈谈自 己的看法。
明确：从“过中不至，太丘舍去”“待君久”可以看出陈太丘是一个“守时守信”的人， 符合“方正”的标准。
2. 提问：文中陈元方的言行举止是否合乎“方正”的要求，请结合具体文本，谈谈自 己的看法。
明确：从“待君久不至，已去”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是 无礼”“入门不顾”可以看出陈元方是一个“懂礼、直言对错、率真正直”的人，符合“方 正”的标准。
(六)拓展延伸
我们今天学习了三位主人公率真、洒脱、大气、知错就改的品格，体现了魏晋之风。请仿照示 例续写下列句子，并在现实生活中践行。
示例：方正，就是陈太丘守时守信的风范，在现实生活中，我们应该像陈太丘一样，坚守自己 的原则和信用，做到守时、守约、守信。
方正，就是陈元方 ,在现实生活中，我们应该像陈元方一样，。 方正，就是友人 ,在现实生活中，我们应该像友人一样，。
明确：方正，就是陈元方率真正直的正气，在现实生活中，我们应该像陈元方一样，坚持自己 的原则，不妥协于无礼欺辱之事。
方正，就是友人知错就改的气度，在现实生活中，我们应该像友人一样，勇于承认错误，知错 就改。
(七)课堂小练
1. 通假字 不：通“否”。
2.重点字词解释 期：约定。
舍去：丢下(他)离去。 乃：才。
信：信用。
引：拉。
顾：回头看。
3. 重点字词解释 君与家君期日中。
明确：您与家父约定在中午。
日中不至，则是无信。
明确：中午您没有到，就是(您)不守信用。 对子骂父，则是无礼。
明确：(您)在儿子面前骂父亲，就是无礼。
(八)课堂小结
我们今天学习了忠实执行“方正”的陈太丘，英勇捍卫“方正”的陈元方，发展靠近“方 正”的友人，希望同学们在此后的学习生活中守时守信、率真正直、勇于承认自己的错误、 知错就改。
(九)布置作业
1. 反复复述故事。
2.了解古代常见的敬词与谦辞。

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