统编版语文七年级上册第六单元整本书阅读《西游记》任务式教学设计(表格式)

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统编版语文七年级上册第六单元整本书阅读《西游记》任务式教学设计(表格式)

资源简介

学科教学设计
授课学科: 班级: 学生人数:
授课地点(学校): 授课时间: 年月 日
指导老师 1 指导老师2
授课教师 授课教师学校
教学课题 《西游记》穿越千年,感动今朝: 中国年度人物盛典 教材版本 统编版
教学对象 七年级学生 课 时 第一课时
教学目标 确定依据 课程标准 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7---9年级) 的课程目标中“阅读与鉴赏”板块要求,学生既要“能较熟练地 运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围”,又要在“欣赏文学作 品时,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。”
单元分析 本单元强调古典文学的教学重要性,特别是提升学生的文学素养 和批判性思维。感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,扩 大自身的视野。学习快速阅读,通过寻找关键词语等方法提高阅 读速度。调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。
学生学情 七年级学生对《西游记》的情节和人物已有基础了解,但对其深 层思想内涵认识尚浅。教师需引导学生超越表面的情节吸引,深 入探索人物形象,从而获得更深刻的人生感悟和思考,提升文学 修养和个人洞察力。
教材分析 《西游记》作为中国古典文学的代表作之一,用以提升学生的文 学素养和审美能力。该单元作为学生接触古典长篇小说的入门, 旨在引导学生从浅入深地理解文学作品。用以提升学生的文学素 养和审美能力。
教学目标 具体叙述 1.积累与作者相关的文学常识; 2.了解小说的主要内容、精彩情节; 3.分析小说的主要人物,并进一步掌握主要人物的性格特点; 4.领悟小说的艺术特色及其深远的影响。
教学重点 重点在于帮助学生分析主要人物的性格,理解人物性格的复杂性和发展变化。
教学难点 难点在于激发学生的批判性思维,鼓励他们对故事情节、人物行为等进行独立 思考,并创造性地表达自己的观点。
教学方法 启发式教学:通过提问引导学生主动思考,激发他们对文本的深入理解和探索。 讨论互动式教学:鼓励学生在小组或全班范围内交流观点,培养批判性思维和 沟通能力。 合作学习:学生分组进行任务讨论,通过合作解决问题,提高团队协作能力, 碰撞思想火花。 多媒体教学:使用图片、视频等多媒体材料丰富教学内容,提高学生的学习兴 趣。 任务驱动教学:教师根据教学目标和学生能力,设计具有挑战性和教育意义的 任务。
核心素养 情境分析 1.主题盛典的策划与实施:设计以《西游记》为主题的盛典活动,如“中国年 度人物盛典”,让学生在策划和实施过程中深入探讨人物形象和故事内涵。 2.辩论赛的形式:利用辩论赛的形式,让学生围绕猪八戒是否为英雄等争议性 话题进行讨论,培养学生的批判性思维和辩证能力。
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3.文学深度分析:通过对《西游记》中的人物描写、心理活动和故事情节的深 度分析,引导学生理解文学形象的复杂性和文学作品的深层意义。 4.情感态度与价值观的培养:在探讨《西游记》中的人物和故事时,引导学生 逐步形成正确的情感态度和价值观,如对忠诚、勇敢、智慧等品质的认识。
核心问题 1.人物理解核心问题: 何理解《西游记》中主要人物的性格特点及其在故事中的发展变化 2.价值观探讨核心问题: 《西游记》中的价值观与现代社会价值观有哪些异同 它们在当代社会中如何 体现
教学 环节 教师活动 (教师创设情境、设计问题、 布置任务、限时安排、巡课安 排、指导和收集资料等) 学生活动 (学生的自主学习内容及要 求、交流讨论的方式及内容和 要求等) 设计意图 (教师活动和学 生活动安排的意 图、相互联系、依 据及目的等)
导入 (
武器
) (
本领
) (
(0-1000)
) (
武力值
) (
主要事迹
) (
喜爱理由
) (
姓名
) (
别名
) 任务一:西游群英绘:我笔下 的西游豪杰 导入语:同学们,最近有一款 非常火爆的游戏《黑神话:悟 空》探索《西游记》中那些栩 栩如生的人物,感受他们的魅 力,理解他们的故事,让这些 经典形象在新时代焕发出新的 光彩。 教师引导:请学生分享你最喜 欢的《西游记》人物并。请学 生们制作的“西游人物卡片” “人物名称”人物卡。 学生活动: 选择人物:从《西游记》中选 择一个你最感兴趣的人物。 制作卡片:为你的人物制作一 张个性化的“西游人物卡片 ” 卡片上应包含以下内容: 人物姓名 人物形象描述 人物特点及你喜欢他/她的原 因 人物在《西游记》中的重要事 迹 分享发言:准备好简短的发言 稿,向同学们展示你的人物卡 片,并分享你为什么喜欢这个 人物。 课堂导入体现了 跨学科知识,它能 够激发学生的创 造力和综合思考 能力。如信息技术 与美术结合:学生 设计个性化的“西 游人物卡片”,提 美术技能和创意 表达。语文与历史 融合:学生通过研 究《西游记》人物, 加深对文学作品 和历史背景的理 解。数学与统计应 用:学生对《西游 记》人物进行分类 和统计分析,锻炼 数学思维,系统掌 握人物特征。有效 地激发他们对课 堂内容的兴趣。
环节 任务二:心系西游:火线穿越 的英雄颂 精读“三调芭蕉扇”,结 合人物描写,分析人物的心理、 性格。 行者见他闭了门,却就弄 个手段,拆开衣领,把定风丹 学生活动: 精读原文:学生需认真阅 读《西游记》中“三调芭蕉扇 的相关章节,引用原文信息进 行分析。 人物心理描写:分析人物 在故事中的心理状态,如孙悟 空的机智勇敢、唐僧的担忧与 本次任务旨在通 过精读原文,深入 分析人物的心理 活 动 和 性 格 特 点,结合“三调芭 蕉扇”的情节,举 办 一 场 主 题 盛 典,让学生们在角
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(

)
(
噙在口中,摇身一变,变作一
个虫儿从他门隙处钻进。
)无奈、猪八戒的直率与幽默、 沙僧的稳重与忠诚。 色扮演与心理分 析中体验人物的 内在世界。
选 文运彩 语 言 之
(
所 本







人物形象
文1
文2
文3
) (
(动作

写)--机智
大圣公然不惧,使铁棒劈
手相迎。他两个往往来来,战
经五七回合,罗刹女手软难轮,
孙行者身强善敌。
(动作描写)--法力高强
三藏听说,愁促眉尖,闷
添心上,让不住两泪浇流,只
道:“怎生是好!”
(语言、神态描写)--心里
着急,性格懦弱
八戒道:“只拣无火处走便
罢。”三藏道:“那方无火 ”
八戒道:“东方、南方、北方,
俱无火。”又间:“那方有经 ”
八戒道:“西方有经中帮空藏道:
“我只欲往有经处去哩!”
(语言描
写)一信念坚定
那罗刹听见“孙悟空”三
学,便似撮盐入火火上烧油,
骨都都红生脸上;恶狠狠怒发
)心头。 (神态、心理描写)一一爱子 情深,急于报仇 你看他横冲直抵,斗在一 处。 这壁厢,沙和尚急掣降妖 杖,近前相助,又见那狻猊精、 白泽精与抟象、伏狸二精, 一 拥齐上。 (动作描写)--稳重勇敢
环节 二 任务三:传奇盛典:西游英雄 的荣耀礼赞 【 请 束 】亲爱的七年级X 班同学们,在遥远的古代东方, 有四位传奇英雄——唐僧和 他的徒弟们,他们历经艰难险 阻,跨越千山万水,战胜无数 妖魔鬼怪,完成了一项伟大的 学生活动: 1 . 小组合作:完成英雄研究 分组合作让学生 学会在团队中沟 通、协作,共同完 成任务。设计颁奖 典礼流程和颁奖 词,激发学生的创 造力和想象力。分 析人物的性格特 点、优点和不足, 培养学生的批判
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任务——取得真经。他们的故 事,如同璀璨的星辰,照亮了 历史的天空,也激励着我们勇 敢前行。 现在,我们诚挚地邀请你 们参与一场特别的颁奖典 礼,向这些不朽的英雄们致敬, 并作为嘉宾出席此次盛典。让 我们共同回顾他们的传奇旅 程,庆祝他们的辉煌成就。 分组准备:同学们将分 为小组,每组选择《西游记》 中的一位英雄:唐僧、孙悟空、 猪八戒或沙僧。 英雄研究:每组需深入 研究所选英雄的来历、事迹、 性格特点、优点和不足。 颁奖典礼设计: 设 计 一 个 颁 奖 典 礼 流 程,包括开场、英雄介绍、颁 奖环节、互动环节和结束语。 提问:在《西游记》的旅 程中,哪些行为展现了英雄的 价值观 这些价值观在当今 社会中是否仍然适用 封号 性思维。通过撰写 颁奖词和角色扮 演,提高学生的语 言表达和公共演 讲能力。通过这样 的表格对比,我们 不仅能够清晰地 看到《西游记》中 英雄价值观与现 代社会价值观之 间 的 联 系 和 差 异,还能够深入分 析这些价值观在 当今社会中的适 用性和重要性。这 种对比有助于学 生更好地理解文 学作品与现实世 界的关系,以及传 统价值观在现代 社会中的持续影 响和意义。
优点 缺点 突出贡献
2.颁奖词撰写:每组撰 写一段颁奖词,表达对英雄的 敬意和对其事迹的赞美。 3.角色扮演:在颁奖典 礼上,每组选出一位代表,扮 演所选英雄,进行简短的发言 4. 回答问题:完成表格。
价值观 类型 忠诚与 奉献 勇气与 牺牲 《 西游 记》中 的表现 唐僧师 徒对取 经任务 的忠 诚,不畏 艰难,坚 持到 底。 孙悟空 面对妖 魔时的 无畏勇 气,保护 师傅和 同伴。 现代 社会 中的 表现 公共 服务 人员 对职 责的 忠 诚, 如医 护人 员 、 消防 员 等。 人们 在紧 急情 况和 灾难 中挺 身而 出 , 保护 他人 安 适用 性分 析 在任 何职 业和 公共 领域 中强 调责 任感 和承 诺。 强调 个人 在面 对困 难和 危险 时的 主动 性和 利他 性。
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团结与 合作 师徒四 人相互 扶持,共 同克服 困难。 全。 团队 工作 中的 协作 精 神 , 如项 目管 理 跨部 门合 作 等。 强调 集体 力量 和协 同作 用, 对成 功至 关重 要。
环节 三 任务四:荣耀辩章:八戒英雄 论短长 在《西游记》这部古典文 学巨著中,猪八戒以其独特的 形象和性格深受读者喜爱。他 既有勇敢和忠诚的一面,也有 懒惰和贪吃的一面。本次任务 旨在通过辩论赛的形式,探讨 猪八戒是否能够被称为英雄, 并评价他的行为和品质。 角色理解:学生将深入理 解猪八戒这一角色的复杂性。 辩论技巧:学生将通过辩 论赛锻炼自己的辩证思维和语 言表达能力。 团队合作:学生将分组合 作,共同准备和参与辩论赛。 学生活动: 学生分为两组,一组为正方, 另一组为反方。 正方立场:猪八戒是英雄 正方将从猪八戒在《西游 记》中的积极行为和品质出发, 论证他如何体现了英雄的特 质。这可能包括他在取经路上 的勇敢举动、对师兄弟的忠诚 以及他在面对困难时的不屈 不挠。 反方立场:猪八戒不是传统意 义上的英雄 反方将探讨猪八戒的局 限性和缺陷,论证为何他不能 被简单地归类为传统意义上 的英雄。论点可能涉及他的懒 惰、贪吃、易受诱惑等性格特 点,以及这些特点如何影响他 对取经任务的贡献。 通过这样的正反 方立场设置,辩论 赛将激发学生深 入分析猪八戒这 一角色的复杂 性,以及“英雄” 这一概念在不同 情境下的多样性 和相对性。
课堂 总结 课堂总结: 同学们,今天我们一同走 进了《西游记》的奇幻世界, 见证了唐僧师徒四人克服八十 学生活动: 1.回想我们自己的生活 经历,有哪些时候我们面临了 通过这样的课堂 总结,教师不仅回 顾了《西游记》的 教学内容,还引导 学生将故事中的
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一难,最终取得真经的壮丽旅 程。他们的故事不仅仅是一段 古老的传说,更是对我们现实 生活的一种深刻隐喻。 在我们的生命旅程中,同 样会有晴天、阴天、雨天和雪 天。我们的人生道路上,既有 平川坦途,也会有难以渡过的 河流和没有桥梁的岸边。这些 都是我们成长路上不可避免的 挑战和困难。 核心问题探讨: 在人生的道路上,我们如 何应对这些挑战和困难呢 困难 我们是如何克服的 2.我们从《西游记》中学 到了哪些可以应用到现实生 活中的经验和教训 教训应用到自己 的生活中,实现了 文学作品与现实 生 活 的 桥 梁 作 用。同时,这也鼓 励学生进行自我 反思,培养他们面 对生活挑战的能 力。
板书设计(主板书为主,也可以增加副板书) 《西游记》穿越千年,感动今朝:中国年度人物盛典 关卡一:西游群英绘:我笔下的西游豪杰 关卡二:心系西游:火线穿越的英雄颂 关卡三:传奇盛典:西游英雄的荣耀礼赞 关卡四:荣耀辩章:八戒英雄论短长
课后作业布置(一是布置反映本节教学重点、核心问题的典型性基础知识试题,二是布置教 学重点和核心问题中涉及解释生活自然现象及其应用的相关试题。强调针对性和少而精的作 业布置原则。) 1. 基础题:整理一份有关《西游记》文学文化常识的读书笔记或一张思维导图。(当日完 成10分钟) 设计意图:通过阅读积累,有助于学生夯实文化底蕴,强化基础文化认知,增强对中国文化 认同和自信心。 2.探究题:在《西游记》这部波澜壮阔的史诗巨著中,无数角色以其超凡的能力和迷人的 魅力竞逐着“高人”的桂冠。在你心中,哪位角色足以担此殊荣 请分享你心目中的高人, 你认为评判一个角色是否为“高人”有哪些标准 妖怪在《西游记》中扮演着重要角色, 你认为妖怪能否被称为“高人” 为什么 设计意图:提高学生辩证思维能力,实现语文学科核心素养。
教学反思(指课前反思:本节课设计的亮点的概述,受条件限制导致的不足之处的概述) 1、回顾今天的教学,我意识到我在课堂节奏的把握上还存在一些问题。在讲解重难点 时我可能节奏太快,导致一些学生无法跟上。在今后的教学中,我需要更好地控制课堂节奏, 确保不同学段的学生都能有所收获。 2、今天的课堂中,我尝试了一些新的教学技巧,如小组合作学习和案例分析。这些方 法有效地提高了学生的参与度和学习效果。然而,我也注意到,有些学生的自控能力比较弱, 小组合作时容易走神,今后针对此情况要更加注意。 3、通过今天的教学,我意识到我在培养学生的批判性思维方面还需要加强。大部分学
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生还不太会自己独立思考分析,在今后的教学中,我将更加注重引导学生进行深入思考和分 析,鼓励他们提出自己的观点和见解。
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