资源简介

学科教学设计
授课学科： 班级： 学生人数：
授课地点(学校): 授课时间： 年月 日
指导老师 1 指导老师2
授课教师 授课教师学校
教学课题 《西游记》穿越千年，感动今朝： 中国年度人物盛典 教材版本 统编版
教学对象 七年级学生 课 时 第一课时
教学目标 确定依据 课程标准 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7---9年级) 的课程目标中“阅读与鉴赏”板块要求，学生既要“能较熟练地 运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”,又要在“欣赏文学作 品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。”
单元分析 本单元强调古典文学的教学重要性，特别是提升学生的文学素养 和批判性思维。感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩 大自身的视野。学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅 读速度。调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
学生学情 七年级学生对《西游记》的情节和人物已有基础了解，但对其深 层思想内涵认识尚浅。教师需引导学生超越表面的情节吸引，深 入探索人物形象，从而获得更深刻的人生感悟和思考，提升文学 修养和个人洞察力。
教材分析 《西游记》作为中国古典文学的代表作之一，用以提升学生的文 学素养和审美能力。该单元作为学生接触古典长篇小说的入门， 旨在引导学生从浅入深地理解文学作品。用以提升学生的文学素 养和审美能力。
教学目标 具体叙述 1.积累与作者相关的文学常识； 2.了解小说的主要内容、精彩情节； 3.分析小说的主要人物，并进一步掌握主要人物的性格特点； 4.领悟小说的艺术特色及其深远的影响。
教学重点 重点在于帮助学生分析主要人物的性格，理解人物性格的复杂性和发展变化。
教学难点 难点在于激发学生的批判性思维，鼓励他们对故事情节、人物行为等进行独立 思考，并创造性地表达自己的观点。
教学方法 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发他们对文本的深入理解和探索。 讨论互动式教学：鼓励学生在小组或全班范围内交流观点，培养批判性思维和 沟通能力。 合作学习：学生分组进行任务讨论，通过合作解决问题，提高团队协作能力， 碰撞思想火花。 多媒体教学：使用图片、视频等多媒体材料丰富教学内容，提高学生的学习兴 趣。 任务驱动教学：教师根据教学目标和学生能力，设计具有挑战性和教育意义的 任务。
核心素养 情境分析 1.主题盛典的策划与实施：设计以《西游记》为主题的盛典活动，如“中国年 度人物盛典”,让学生在策划和实施过程中深入探讨人物形象和故事内涵。 2.辩论赛的形式：利用辩论赛的形式，让学生围绕猪八戒是否为英雄等争议性 话题进行讨论，培养学生的批判性思维和辩证能力。
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3.文学深度分析：通过对《西游记》中的人物描写、心理活动和故事情节的深 度分析，引导学生理解文学形象的复杂性和文学作品的深层意义。 4.情感态度与价值观的培养：在探讨《西游记》中的人物和故事时，引导学生 逐步形成正确的情感态度和价值观，如对忠诚、勇敢、智慧等品质的认识。
核心问题 1.人物理解核心问题： 何理解《西游记》中主要人物的性格特点及其在故事中的发展变化 2.价值观探讨核心问题： 《西游记》中的价值观与现代社会价值观有哪些异同 它们在当代社会中如何 体现
教学 环节 教师活动 (教师创设情境、设计问题、 布置任务、限时安排、巡课安 排、指导和收集资料等) 学生活动 (学生的自主学习内容及要 求、交流讨论的方式及内容和 要求等) 设计意图 (教师活动和学 生活动安排的意 图、相互联系、依 据及目的等)
导入 (
武器
) (
本领
) (
(0-1000)
) (
武力值
) (
主要事迹
) (
喜爱理由
) (
姓名
) (
别名
) 任务一：西游群英绘：我笔下 的西游豪杰 导入语：同学们，最近有一款 非常火爆的游戏《黑神话：悟 空》探索《西游记》中那些栩 栩如生的人物，感受他们的魅 力，理解他们的故事，让这些 经典形象在新时代焕发出新的 光彩。 教师引导：请学生分享你最喜 欢的《西游记》人物并。请学 生们制作的“西游人物卡片” “人物名称”人物卡。 学生活动： 选择人物：从《西游记》中选 择一个你最感兴趣的人物。 制作卡片：为你的人物制作一 张个性化的“西游人物卡片 ” 卡片上应包含以下内容： 人物姓名 人物形象描述 人物特点及你喜欢他/她的原 因 人物在《西游记》中的重要事 迹 分享发言：准备好简短的发言 稿，向同学们展示你的人物卡 片，并分享你为什么喜欢这个 人物。 课堂导入体现了 跨学科知识，它能 够激发学生的创 造力和综合思考 能力。如信息技术 与美术结合：学生 设计个性化的“西 游人物卡片”,提 美术技能和创意 表达。语文与历史 融合：学生通过研 究《西游记》人物， 加深对文学作品 和历史背景的理 解。数学与统计应 用：学生对《西游 记》人物进行分类 和统计分析，锻炼 数学思维，系统掌 握人物特征。有效 地激发他们对课 堂内容的兴趣。
环节 任务二：心系西游：火线穿越 的英雄颂 精读“三调芭蕉扇”,结 合人物描写，分析人物的心理、 性格。 行者见他闭了门，却就弄 个手段，拆开衣领，把定风丹 学生活动： 精读原文：学生需认真阅 读《西游记》中“三调芭蕉扇 的相关章节，引用原文信息进 行分析。 人物心理描写：分析人物 在故事中的心理状态，如孙悟 空的机智勇敢、唐僧的担忧与 本次任务旨在通 过精读原文，深入 分析人物的心理 活 动 和 性 格 特 点，结合“三调芭 蕉扇”的情节，举 办 一 场 主 题 盛 典，让学生们在角
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(
。
)
(
噙在口中，摇身一变，变作一
个虫儿从他门隙处钻进。
)无奈、猪八戒的直率与幽默、 沙僧的稳重与忠诚。 色扮演与心理分 析中体验人物的 内在世界。
选 文运彩 语 言 之
(
所 本
描
写
手
法
用
精
处
人物形象
文1
文2
文3
) (
(动作
指
写)--机智
大圣公然不惧，使铁棒劈
手相迎。他两个往往来来，战
经五七回合，罗刹女手软难轮，
孙行者身强善敌。
(动作描写)--法力高强
三藏听说，愁促眉尖，闷
添心上，让不住两泪浇流，只
道：“怎生是好!”
(语言、神态描写)--心里
着急，性格懦弱
八戒道：“只拣无火处走便
罢。”三藏道：“那方无火 ”
八戒道：“东方、南方、北方，
俱无火。”又间：“那方有经 ”
八戒道：“西方有经中帮空藏道：
“我只欲往有经处去哩!”
(语言描
写)一信念坚定
那罗刹听见“孙悟空”三
学，便似撮盐入火火上烧油，
骨都都红生脸上；恶狠狠怒发
)心头。 (神态、心理描写)一一爱子 情深，急于报仇 你看他横冲直抵，斗在一 处。 这壁厢，沙和尚急掣降妖 杖，近前相助，又见那狻猊精、 白泽精与抟象、伏狸二精， 一 拥齐上。 (动作描写)--稳重勇敢
环节 二 任务三：传奇盛典：西游英雄 的荣耀礼赞 【 请 束 】亲爱的七年级X 班同学们，在遥远的古代东方， 有四位传奇英雄——唐僧和 他的徒弟们，他们历经艰难险 阻，跨越千山万水，战胜无数 妖魔鬼怪，完成了一项伟大的 学生活动： 1 . 小组合作：完成英雄研究 分组合作让学生 学会在团队中沟 通、协作，共同完 成任务。设计颁奖 典礼流程和颁奖 词，激发学生的创 造力和想象力。分 析人物的性格特 点、优点和不足， 培养学生的批判
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任务——取得真经。他们的故 事，如同璀璨的星辰，照亮了 历史的天空，也激励着我们勇 敢前行。 现在，我们诚挚地邀请你 们参与一场特别的颁奖典 礼，向这些不朽的英雄们致敬， 并作为嘉宾出席此次盛典。让 我们共同回顾他们的传奇旅 程，庆祝他们的辉煌成就。 分组准备：同学们将分 为小组，每组选择《西游记》 中的一位英雄：唐僧、孙悟空、 猪八戒或沙僧。 英雄研究：每组需深入 研究所选英雄的来历、事迹、 性格特点、优点和不足。 颁奖典礼设计： 设 计 一 个 颁 奖 典 礼 流 程，包括开场、英雄介绍、颁 奖环节、互动环节和结束语。 提问：在《西游记》的旅 程中，哪些行为展现了英雄的 价值观 这些价值观在当今 社会中是否仍然适用 封号 性思维。通过撰写 颁奖词和角色扮 演，提高学生的语 言表达和公共演 讲能力。通过这样 的表格对比，我们 不仅能够清晰地 看到《西游记》中 英雄价值观与现 代社会价值观之 间 的 联 系 和 差 异，还能够深入分 析这些价值观在 当今社会中的适 用性和重要性。这 种对比有助于学 生更好地理解文 学作品与现实世 界的关系，以及传 统价值观在现代 社会中的持续影 响和意义。
优点 缺点 突出贡献
2.颁奖词撰写：每组撰 写一段颁奖词，表达对英雄的 敬意和对其事迹的赞美。 3.角色扮演：在颁奖典 礼上，每组选出一位代表，扮 演所选英雄，进行简短的发言 4. 回答问题：完成表格。
价值观 类型 忠诚与 奉献 勇气与 牺牲 《 西游 记》中 的表现 唐僧师 徒对取 经任务 的忠 诚，不畏 艰难，坚 持到 底。 孙悟空 面对妖 魔时的 无畏勇 气，保护 师傅和 同伴。 现代 社会 中的 表现 公共 服务 人员 对职 责的 忠 诚， 如医 护人 员 、 消防 员 等。 人们 在紧 急情 况和 灾难 中挺 身而 出 ， 保护 他人 安 适用 性分 析 在任 何职 业和 公共 领域 中强 调责 任感 和承 诺。 强调 个人 在面 对困 难和 危险 时的 主动 性和 利他 性。
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团结与 合作 师徒四 人相互 扶持，共 同克服 困难。 全。 团队 工作 中的 协作 精 神 ， 如项 目管 理 跨部 门合 作 等。 强调 集体 力量 和协 同作 用， 对成 功至 关重 要。
环节 三 任务四：荣耀辩章：八戒英雄 论短长 在《西游记》这部古典文 学巨著中，猪八戒以其独特的 形象和性格深受读者喜爱。他 既有勇敢和忠诚的一面，也有 懒惰和贪吃的一面。本次任务 旨在通过辩论赛的形式，探讨 猪八戒是否能够被称为英雄， 并评价他的行为和品质。 角色理解：学生将深入理 解猪八戒这一角色的复杂性。 辩论技巧：学生将通过辩 论赛锻炼自己的辩证思维和语 言表达能力。 团队合作：学生将分组合 作，共同准备和参与辩论赛。 学生活动： 学生分为两组，一组为正方， 另一组为反方。 正方立场：猪八戒是英雄 正方将从猪八戒在《西游 记》中的积极行为和品质出发， 论证他如何体现了英雄的特 质。这可能包括他在取经路上 的勇敢举动、对师兄弟的忠诚 以及他在面对困难时的不屈 不挠。 反方立场：猪八戒不是传统意 义上的英雄 反方将探讨猪八戒的局 限性和缺陷，论证为何他不能 被简单地归类为传统意义上 的英雄。论点可能涉及他的懒 惰、贪吃、易受诱惑等性格特 点，以及这些特点如何影响他 对取经任务的贡献。 通过这样的正反 方立场设置，辩论 赛将激发学生深 入分析猪八戒这 一角色的复杂 性，以及“英雄” 这一概念在不同 情境下的多样性 和相对性。
课堂 总结 课堂总结： 同学们，今天我们一同走 进了《西游记》的奇幻世界， 见证了唐僧师徒四人克服八十 学生活动： 1.回想我们自己的生活 经历，有哪些时候我们面临了 通过这样的课堂 总结，教师不仅回 顾了《西游记》的 教学内容，还引导 学生将故事中的
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一难，最终取得真经的壮丽旅 程。他们的故事不仅仅是一段 古老的传说，更是对我们现实 生活的一种深刻隐喻。 在我们的生命旅程中，同 样会有晴天、阴天、雨天和雪 天。我们的人生道路上，既有 平川坦途，也会有难以渡过的 河流和没有桥梁的岸边。这些 都是我们成长路上不可避免的 挑战和困难。 核心问题探讨： 在人生的道路上，我们如 何应对这些挑战和困难呢 困难 我们是如何克服的 2.我们从《西游记》中学 到了哪些可以应用到现实生 活中的经验和教训 教训应用到自己 的生活中，实现了 文学作品与现实 生 活 的 桥 梁 作 用。同时，这也鼓 励学生进行自我 反思，培养他们面 对生活挑战的能 力。
板书设计(主板书为主，也可以增加副板书) 《西游记》穿越千年，感动今朝：中国年度人物盛典 关卡一：西游群英绘：我笔下的西游豪杰 关卡二：心系西游：火线穿越的英雄颂 关卡三：传奇盛典：西游英雄的荣耀礼赞 关卡四：荣耀辩章：八戒英雄论短长
课后作业布置(一是布置反映本节教学重点、核心问题的典型性基础知识试题，二是布置教 学重点和核心问题中涉及解释生活自然现象及其应用的相关试题。强调针对性和少而精的作 业布置原则。) 1. 基础题：整理一份有关《西游记》文学文化常识的读书笔记或一张思维导图。(当日完 成10分钟) 设计意图：通过阅读积累，有助于学生夯实文化底蕴，强化基础文化认知，增强对中国文化 认同和自信心。 2.探究题：在《西游记》这部波澜壮阔的史诗巨著中，无数角色以其超凡的能力和迷人的 魅力竞逐着“高人”的桂冠。在你心中，哪位角色足以担此殊荣 请分享你心目中的高人， 你认为评判一个角色是否为“高人”有哪些标准 妖怪在《西游记》中扮演着重要角色， 你认为妖怪能否被称为“高人” 为什么 设计意图：提高学生辩证思维能力，实现语文学科核心素养。
教学反思(指课前反思：本节课设计的亮点的概述，受条件限制导致的不足之处的概述) 1、回顾今天的教学，我意识到我在课堂节奏的把握上还存在一些问题。在讲解重难点 时我可能节奏太快，导致一些学生无法跟上。在今后的教学中，我需要更好地控制课堂节奏， 确保不同学段的学生都能有所收获。 2、今天的课堂中，我尝试了一些新的教学技巧，如小组合作学习和案例分析。这些方 法有效地提高了学生的参与度和学习效果。然而，我也注意到，有些学生的自控能力比较弱， 小组合作时容易走神，今后针对此情况要更加注意。 3、通过今天的教学，我意识到我在培养学生的批判性思维方面还需要加强。大部分学
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生还不太会自己独立思考分析，在今后的教学中，我将更加注重引导学生进行深入思考和分 析，鼓励他们提出自己的观点和见解。
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