资源简介

《女娲造人》教学设计
【教学目标】
1.了解神话的特点，体会神话的魅力。
2. 熟读课文，掌握文中的生字词，了解主要情节，把握女娲的形象和情感。
3. 体会本文联想和想象手法的运用，学习作者丰富的想象力。 4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
【教学重点、难点】
1. 教学重点
(1)了解主要情节，把握女娲的形象和情感。
(2)体会本文联想和想象手法的运用。
2. 教学难点
(1)理解神话中蕴含的先民对自然和社会现象的认识和愿望。
(2)学习作者丰富的想象力，并能运用到自己的写作中。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1. 同学们，我们从小就听过很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日、嫦娥奔月等。 这些神话故事充满了神奇的想象，展现了先民们对自然和世界的探索与理解。今天，我们将学 习一篇新的神话故事《女娲造人》,看看女娲是如何创造人类的。
2.展示课件中关于女娲的图片或视频，让学生对女娲有一个初步的认识。
二、作者简介
1.介绍作者袁珂，展示他的相关信息，如生平、代表作品等。
明确：袁珂(1916—2001),中国神话学家，四川新都人。著有《中国古代神话》《中国神话传 说》及《山海经校注》。他把中国古代神话系统化，促进了神话知识的普及。《中国古代神话》 是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
三、作品简介
1. 介绍本文的出处及改写情况。
明确：本文选自《神话故事新编》,原题为《女娲创造人类》。本文是根据《风俗通》里有关“女
娲造人”的记述改写的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事的基础上进行了富有人性化 的演绎与扩充，使这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
四、文学常识
1. 讲解神话的定义和特点。
明确：神话是以故事的形式表现了远古人民对自然、社会现象的认识和愿望，是“通过人民 的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。神话通常以神为主人公，包 括各种自然神和神化了的英雄人物。神话的情节一般表现为变化、神力和法术。神话的意义通 常显示为对某种自然或社会现象的解释，有的表达了先民征服自然、变革社会的愿望。只有当 人类可以凭借语言来表达自己的感情，表达对自然和社会的领悟的时候，神话才有可能产生。
五、检查预习
1. 展示课件中的生字词，让学生认读。
明确：
揉 (róu) 荒(凉) 莽莽 (zhēn zhēn)
蓬勃 (péng bó) 澄 (chè) 掺和 (chān huo)
概 (gài) 敏(捷) 潭(水)
延(绵) 娲 (wā)
踪 (zōng) 抟 (tuán)
(灵)机一动 堪(kān)
幽(光) 剧(务)
(眉)开(眼)笑 榛榛 (zhēn)
搅(浑)
暇 ( 力 不 ) 供
2. 讲解多音字和形近字。 明确：
多音字
通：神通广大 (tōng) 、一 通牢骚 (tòng) 辟：开辟(pì)、复 辟(bì)
假：假装(jiǎ)、假 日(jià) 形近字
藤 (téng) 、 腾 (téng) 蓬 (péng) 、篷 (péng) 掺(chān)、渗 (shèn)
六、了解主要情节
1. 提问：本文是根据《风俗通》改编的，请同学们快速阅读，对比看看作者增加了哪些 内容
明确：作者增加了女娲造人的原因、具体造人的过程以及人类如何生存繁衍下去等内容。 2.提问：女娲为什么要造人
明确：天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了， 可是单单没有人类。这世间总不免显得有些荒凉寂寞。女娲行走在原野上，感到非常孤独，她 觉得应该添一点儿什么东西进去，让世界生气蓬勃起来，所以想要造出人来。
3. 提问：女娲是怎么造人的
明确：女娲先是顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团成了第一个娃娃样 的小东西。后来她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这 么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。
4. 提问：造人之后，人类如何生存繁衍下去呢
明确：女娲把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起 养育婴儿的责任。
七、赏析女娲形象
1. 提问：女娲身上有哪些神的特点
明确：女娲一天当中能够变化七十次，她能用黄泥造人，赋予他们生命和智慧，还能用枯藤洒 泥造人，这些都显示出她神通广大、能力非凡，有着神的威力。
2.提问：女娲身上又有哪些人的特性呢
明确：女娲走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。她看到池水里的影子，会笑，会假 装生气，然后灵机一动，想要创造一种像自己的生物。她造人时的动作，如掘泥团、掺和水、 揉团成小娃娃等，非常细致认真。她看着自己创造的生物，满心欢喜，眉开眼笑。她对自己的 作品感到满意，继续工作时不觉得孤独、寂寞。当她想出绝妙的创造人类的方法时，努力工作， 不辞辛劳。这些都体现了她活泼可爱、富有思想、充满活力与创造力，具有人的情感、心理、 动作和品格。
八、体会想象特点
1. 提问：作者“说也奇怪” 的想象有什么特点
明确：作者说“说也奇怪”,预示着作品中有悖于常理的内容，是作者发挥想象、虚构情节
的强调。女娲的形象和行为具有非凡神力，如用黄泥和枯藤造人等，这些想象大胆新奇、富有 创造力。同时，黄泥、枯藤以及昼夜更替等元素都源于现实生活，女娲的很多行为、情感和心 理也有着人的特性，这些想象是合理的、基于现实的。
九、课堂小结
本节课我们了解了神话的特点，学习了生字词，梳理了文章的主要情节，赏析了女娲的形象， 体会了作者想象的特点。女娲造人的故事展现了先民们对人类起源的探索和想象，也让我们感 受到了神话的魅力。
十、布置作业
1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 熟读课文，思考神话对我们的启示以及神话的当代价值。
第二课时
一、回顾旧知
1. 提问：上节课我们学习了《女娲造人》,谁能说说这篇神话的主要内容
明确：文章主要讲述了女娲因为觉得世界荒凉寂寞，想要造出人来让世界充满生机和活力。她 先用黄泥揉团造人，后来又用枯藤洒泥造人。最后，她把小人儿分为男女，让他们自己去创造 后代，担负起养育婴儿的责任。
2. 提问：女娲的形象有什么特点
明确：女娲既有神的神通广大、能力非凡的特点，又有人的活泼可爱、富有思想、充满活力与 创造力的特性。她具有人的情感、心理、动作和品格。
二、深入探究
1. 提问：这篇神话对你有什么启示
明确：这篇神话让我们感受到了先民们对人类起源的探索和想象，也让我们明白了人类的诞生 是一个伟大的奇迹。同时，女娲的勤劳、智慧和慈爱也启示我们要努力创造美好生活，关爱他 人。此外，神话中也蕴含着对自然的敬畏和对生命的尊重，让我们懂得要珍惜和保护自然环境， 尊重每一个生命。
2. 提问：你认为神话有怎样的当代价值
明确：神话是人类文化的重要组成部分，它不仅具有文学价值，还具有历史、哲学、宗教等多 方面的价值。在当代，神话可以帮助我们了解古代文化和人类的思维方式，增强我们的文化认 同感。神话中的英雄形象和美好品质可以激励我们追求真、善、美，培养我们的道德情操。此
外，神话中的想象力和创造力也可以启发我们的思维，激发我们的创新精神。
三、写作手法分析
1. 提问：本文运用了哪些写作手法
明确：本文运用了联想和想象的手法，作者以大胆、新奇的想象，在原有故事的基础上进行了 富有人性化的演绎与扩充，使女娲造人的故事更加生动有趣。同时，作者还运用了动作描写、 神态描写、心理描写等手法，细腻地刻画了女娲的形象，使她的形象更加丰满。
2. 提问：这些写作手法对表现文章主题有什么作用
明确：联想和想象的手法使文章充满了神奇的色彩，展现了先民们对自然和世界的探索与理解， 突出了神话的主题。动作描写、神态描写、心理描写等手法则生动地表现了女娲的形象和情感， 使读者更容易感受到女娲造人的伟大和艰辛，从而更好地理解文章的主题。
四、语言风格赏析
1. 提问：本文的语言风格有什么特点
明确：本文的语言简洁明了，生动形象。作者用简洁的语言讲述了女娲造人的故事，同时运用 了一些形象的词语和句子，如“莽莽榛榛”“澄澈”“眉开眼笑”等，使文章更加生动有趣。 此外，作者还运用了一些拟人的手法，如“她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进 去，让它生气蓬勃起来才好”,赋予天地以人的情感，使文章更加富有感染力。
2. 提问：这种语言风格对表达文章内容有什么帮助
明确：简洁明了的语言使文章的内容更容易理解，生动形象的词语和句子则使文章更加富有表 现力，能够吸引读者的注意力，让读者更好地感受到神话的魅力。拟人的手法则使文章更加生 动有趣，增强了文章的感染力。
五、拓展延伸
1. 展示《淮南子 ·女娲补天》的相关内容，让学生了解这个神话故事。
明确：“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火燈(làn) 焱 ①(yàn) 而不灭， 水浩洋而不息，猛兽食颛 (zhuān) 民②,鸷鸟攫③ (jué) 老弱。于是，女娲炼五色石以补苍 天，断鳌(áo) 足④以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰⑤以止淫水。苍天补，四极正；淫水 涸，冀州平；狡虫死，颛民生。”
2. 提问：仿照本文，大胆展开想象，改写《女娲补天》。
明确：让学生发挥想象，根据《淮南子 ·女娲补天》的内容，对女娲补天的过程进行详细描写， 加入自己的创意和想法，使故事更加生动有趣。
六、课堂小结
本节课我们深入探讨了《女娲造人》这篇神话的启示和当代价值，分析了文章的写作手法和语 言风格，还进行了拓展延伸。通过学习，我们更加深入地理解了神话的魅力和意义。
七、布置作业
1. 完成改写《女娲补天》的作业。
2. 阅读其他神话故事，感受神话的魅力。

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