资源简介 《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1. 正确读写文中重点字词,了解作者相关文学常识。2. 梳理故事情节,理解文章内容。3.分析大圣和小圣的人物形象,学习作者通过描写展现人物性格的方法。4. 品味文章语言,感受古典文学的魅力。5.提升对古典文学作品的鉴赏能力,激发对古典文学的兴趣。【教学重点、难点】1. 教学重点:(1)梳理故事情节,概括故事主要内容。(2)分析大圣和小圣的形象特点。(3)品味文章语言的妙趣横生。2. 教学难点:(1)理解文章中人物形象的塑造与情节发展的关系。(2)体会古典文学的丰富想象力,提升对古典文学作品的鉴赏能力。【教学过程】第一课时一、导入新课同学们,《西游记》是我国古代文学的经典之作,其中的许多故事和人物都深受大家喜爱。今 天,我们要学习的《小圣施威降大圣》就是选自《西游记》。让我们一起走进这个精彩的故事, 看看小圣和大圣之间会发生怎样的激战。二、作者及背景介绍1. 作者简介吴承恩(约1500年 —1583 年),字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳县河下人,中国明代杰 出的文学家、小说家。他自幼敏慧,博览群书,尤其喜爱神话故事,多才多艺。但在科举中屡 遭挫折,晚年绝意仕进,闭门著书。2. 故事背景梗概花果山仙石孕育一石猴,石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后,石猴拜菩提老祖为师,获名孙悟空,学得长生之道、七十二般变化及筋斗云,又向龙王讨得金箍棒,后大闹天宫。玉帝 令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空,孙悟空两度打败众天神。于是,观音推荐小圣杨二郎 擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。三、检查预习 1.字音字形掣(chè) 淬 (cuì) 规模 (guī mó) 觅 (mì) 吆 (yāo) 踪 (zōng) 庙 (miào) 通 ( 宇 ) 提(dī) 拽 (zhuài) 擎 (qíng) 钳 (qián) 愕(è)箍 (gū) 鹚 (cí) 嗛 (xián) 猢狲 (hú sūn) 鹞 (yào) 鹭鸶(lù sī) 鹳 (guàn) 鳜 (guì) 鲂 (fáng) 撺 (cuān) 鸨 (bǎo) 樗 (chū) 蓼汀(liǎo tīng) 踵(lóng zhǒng)哄闹(hōng) 哄骗(hǒng) 起哄(hòng)更加 (gēng) 更迭 (gēng) 提防 (dī) 提高 (tí)2. 形近字青 ( 鹞 ) 瑶 ( 瑶 池 ) ( 鱼 )廖(廖国)蓼(蓼汀)寥(寥廓) 喧(喧哗) 暄(寒暄)3. 词语解释法象:指神妖做法时变成的形象。 掣:抽,拿。只情:只管,只顾。 断:一定。文书:指公文、书信、契约等。文中指祭祀用的文章。 良愿:愿望,宿愿。踪迹:行动所留的痕迹。 提防:小心防备。四 、初读课文,整体感知1. 默读课文,思考:本文讲述了一个怎样的故事 明确:本文讲述了孙悟空与二郎神等众位神仙打斗的过程,其中孙悟空不断变化,二郎神随之 变化并设法降服孙悟空的故事。2.本文的故事情节是围绕哪个字展开的 明确:变。五、梳理故事情节1. 快速阅读课文,用简练的语言梳理故事经过,并与同桌交流。明确:二人的斗法过程为:小圣与大圣激战,由于妖猴惊散,大圣无心恋战,迅速逃离战场; 二郎真君与大圣斗法变化,大圣冒充二郎真君,最后被围。大圣与小圣的变化争斗共几处 分别是什么 明确:①法天象地的争斗。②大圣变麻雀儿,小圣便变饿鹰儿扑打。③大圣变做大鹚老冲天,小圣便变大海鹤来嗛。④大圣变鱼儿潜游,小圣变鱼鹰儿捕捉。⑤大圣变水蛇,小圣变灰鹤来吃。⑥大圣变花鸨、小圣现原身来打。⑦大圣变土地庙,小圣现原身来打。⑧大圣变二郎爷爷,小圣现原身来打。2.二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的 明确:孙大圣的尾巴在情急之下变成旗杆。旗杆一般立在屋前,但他却将旗杆置于屋后。这让 二郎真君发现了破绽。3. 为什么大圣变花鸨之后,二郎神就用原身打,不再变化 明确:这种鸟像雁而背部有花色斑纹,旧时认为这种鸟低贱无耻,二郎神见他变得低贱,即现 原身,取弹弓与他较量。从这一段的变化可以看出,大圣无所顾忌,没有什么成见,也显露出 二郎神的矜持与不肯纡尊降贵。4. 课文中哪些情节给你留下了深刻的印象 为什么 明确:大圣变作鹚老的情节最吸引人,它写出了大圣逃跑躲避的速度之快,显示了作者丰富的想 象力,这个情节给我留下了深刻的印象。大圣变作土地庙,口做庙门,牙齿做门扇,舌头做菩萨,眼睛变做窗棂,想象奇特,妙趣 横生,以及悟空的尾巴不好收拾,只得变作一根旗杆,让悟空露出尾巴,突出了悟空的猴性。 显得真实而有趣有为。大圣变作二郎神的情节写出了猴性的戏谑,在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓,让 人记忆深刻。六、分析人物形象1. 在文中画出表现大圣和小圣性格特点的语言、行动、心理描写的句子,分析其形象特 点。明确:大圣:“正斗时,大圣忽见本营中妖猴惊散,自觉心慌,收了法象,掣棒抽身就走。”写出了大 圣看到妖猴惊散时惊慌的心理,表现了悟空顾念同类、有情有义的特点,也体现了他机智的一 面。“大圣慌了手脚,就把金箍棒捏着绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树 梢头钉住。”“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等一系列动词,准确生动地写出了孙悟空的随 机应变和神通广大。“那六兄弟,慌慌张张,前后寻觅不见,一齐吆喝道‘走了这猴精也,走了这猴精也!’” 用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定,侧面衬托出大圣的神通广大。“那大圣变鱼儿,顺水正游,忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不青;似鹭鸶,顶上无缨;似 老鹳,腿又不红:‘想是二郎变化了等我哩!……”急转头,打个花就走。”表现了大圣善于 动脑、机敏的特点。“却说那大圣已至灌江口,摇身一变,变作二郎爷爷的模样,按下云头,径入庙里,鬼判 不能相认,一个个磕头迎接。他坐中间,点查香火……大圣见了,现出本相道:‘郎君不消嚷, 庙宇已姓孙了。’”表现了大圣机智与顽皮的形象特点。小圣:“二郎圆睁凤目观看,见大圣变了麻雀儿,钉在树上,就收了法象,撇了神锋,卸下弹弓, 摇身一变,变作个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打。”从“收”“撇”“卸”“摇”四个动词, 足以看出小圣二郎神变化之有条不紊、从容淡定,展现出二郎神敏锐、冷静的形象特点。“他见水响中,见一条蛇撺出去,认得是大圣,急转身,又变了一只朱绣顶的灰鹤,伸着一个长嘴,与一把尖头铁钳子相似,径来吃这水蛇。”一系列的动词展现出了二郎神观察力强、 行动迅速、机智善战的特点。“二郎赶至涧边,不见踪迹,心中暗想道:这猢狲必然下水去也,定变做鱼虾之类。等我 再变变拿他。”二郎神在涧边的心理活动,体现出他对于孙悟空的准确判断,表现了二郎神敏 锐、机智、善于动脑的特点。“急睁凤眼,仔细看之,见旗竿立在后面,笑道:‘是这猢狲了!他今又在那里哄我。我 也曾见庙宇,更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧!他若哄我进去,他便一口咬住。 我怎肯进去 等我掣拳先捣窗棂,后踢门扇!’”二郎神仔细查看,注意到了旗杆这一不寻常 的细节,并迅速识破孙悟空的计谋且果断决定应对策略,表现了二郎神细心敏锐、果敢决断的 形象特点。七、品味文章语言1. 文中描述的打斗经过,紧张中透着诙谐,所使用的语言,给人妙趣横生的感觉。请结合文章示例加以评析。 明确:“二郎赶至涧边,不见踪迹,心中暗想道:这猢狲必然下水去也,定变做鱼虾之类。等我 再变变拿他。果一变变做个鱼鹰儿,飘荡在下溜头波面上。等待片时,那大圣变鱼儿,顺水正 游…… ”一 个“飘荡”写出了二郎神正设计等待大圣上钩的情形,非常巧妙;而大圣变鱼 儿“顺水正游”,本想轻松地逃过一劫,没想到前面正有埋伏。一 “飘荡” ,一 “顺水正 游”,妙趣横生。“那大圣趁着机会,滚下山崖,伏在那里又变,变了一座土地庙儿:大张着口,似个庙门, 牙齿变做门扇,舌头变做菩萨,眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾,竖在后面,变做一根旗竿。” 前面写大圣变做很多动物,此时又变做土地庙,并把自己的尾巴变做旗竿,变法与写法都极具匠心。尾巴变做旗竿,既能反映大圣的聪明,同时也为真君发现他的破绽埋下了伏笔,描述诙 谐有趣。八、课堂小结本节课我们了解了作者及故事背景,梳理了故事情节,分析了大圣和小圣的人物形象,品味了 文章的语言魅力。希望同学们课后继续阅读《西游记》,感受古典文学的博大精深。第二课时一、回顾旧知1. 提问:上节课我们学习了《小圣施威降大圣》,谁能概括一下本文的主要内容 明确:本文讲述了孙悟空与二郎神等众位神仙打斗的过程,其中孙悟空不断变化,二郎神随之 变化并设法降服孙悟空的故事。提问:大圣和小圣的变化争斗有哪些 明确:①法天象地的争斗。②大圣变麻雀儿,小圣便变饿鹰儿扑打。③大圣变做大鹚老冲天,小圣便变大海鹤来嗛。④大圣变鱼儿潜游,小圣变鱼鹰儿捕捉。⑤大圣变水蛇,小圣变灰鹤来吃。⑥大圣变花鸨、小圣现原身来打。⑦大圣变土地庙,小圣现原身来打。⑧大圣变二郎爷爷,小圣现原身来打。二、深入探究1. 孙悟空的每一次变化,二郎神都马上找到制服他的办法,作者为什么不写孙悟空直接 变成一个最厉害的 明确:作者详细描写打斗经过,将每一次变化都刻画得淋漓尽致,紧张中透着诙谐。这样写既 能增加文章语言的情趣,激发读者的阅读兴趣,又能很好地推动故事情节的发展,使故事情节 曲折生动,更是突出了孙悟空机智聪明、灵活多变的性格特点。“文似看山不喜平。”如果写 孙悟空直接变成一个最厉害的,就会使得文章平铺直叙,味同嚼蜡,无法吸引读者,且文章的 曲折性就没有了。三 、写作特色分析1. 故事情节生动,人物形象鲜明。明确:课文所选部分主要是记叙孙悟空与二郎神的打斗过程,其中孙悟空的多般变身,以及二 郎神的随之变化,写得曲折详细,故事充满了趣味,很能吸引读者。同时这场打斗经过,写得 既紧张又诙谐。而孙悟空的不屈不挠,反应敏捷迅速,在文中也表现得非常充分,真正塑造出 了一个美猴王的形象。二郎神的形象也通过他的动作、语言和心理描写展现得淋漓尽致,他的 机智、冷静和果敢给人留下了深刻的印象。2. 想象丰富,充满神奇色彩。明确:文中写孙悟空和二郎神的多次外形变化,都是作者巧妙想象的成果。一会儿天上,一会 儿水中;一会儿变成麻雀,一会儿变成海鹤等等,这多般变化,非一般作者所为,从中也可见 作者的想象之神奇,生活阅历之丰富,而且故事充满了神奇色彩,把读者带到神仙世界,并给 以美的享受。这种丰富的想象不仅使故事情节更加生动有趣,也展现了古典文学的独特魅力。四、思考探究1. 学了本文,你从中获得了哪些有益的启示 明确:遇到困难时,我们要像孙悟空一样善于思考,运用智慧去解决问题,要有坚毅的品质和无 畏的精神。在解决问题的过程中,我们要学会变通,灵活应对,找到解决问题的关键。作文离不开想象,我们要学习作者奇妙大胆的想象,这样可以让我们的作文更加生动有趣, 富有感染力。2.本文在描写大圣和小圣的变化时,语言非常简练而生动,请找出几处进行赏析。 明确:“大圣慌了手脚,就把金箍棒捏着绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树 梢头钉住。”这里的“慌”“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等动词,生动形象地写出了大 圣在面对紧急情况时的迅速反应和变化,表现了他的机智和灵活。“二郎圆睁凤目观看,见大圣变了麻雀儿,钉在树上,就收了法象,撇了神锋,卸下弹弓, 摇身一变,变作个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打。”这段描写中,“圆睁”“观看”“收”“撇” “卸”“摇”“变”“抖”“飞”等动词,准确地描绘出二郎神的动作,展示了他的敏捷和果断。五 、课堂小结本文通过记叙孙悟空与二郎神的打斗过程,展现了丰富的想象力和生动的故事情节。我们分析 了大圣和小圣的人物形象,品味了文章的语言魅力,探讨了文章的写作特色和启示。希望同学 们能从中学到知识,提升自己的文学素养和思维能力。六 、拓展延伸1. 课外阅读《西游记》的其他章节,选择一个你最喜欢的故事,与同学们分享并交流感 受。2.尝试写一篇短文,发挥自己的想象,创作一个与孙悟空或其他神话人物有关的故事。七、布置作业1. 背诵文中你认为精彩的段落,积累语言素材。2. 继续阅读《西游记》,深入了解这部经典文学作品。 展开更多...... 收起↑ 资源预览