资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 高一 学期 春季
课题 时代与变革——为人生而艺术
教科书 书 名：普通高中教科书美术必修《美术鉴赏》教材 出版社：人民美术出版社
教学目标
教学目标： 结合教材议题，参与经典作品的识读分析与探究体验。了解当代美术作品在美术语言和新媒介方面的特点。围绕问题情境层层深入，带入鉴赏四步法的学习与实践，感受作品的传承与创新，理解主题表达。自觉接受当代美术作品的熏陶，升华自己对时代、社会、民族与国家的责任感，坚定文化自信。
教学重难点
教学重点： 理解作品背后的家国情怀，体会以人为中心是现在美术的重要特色。
教学难点： 以《山水书房》为例，感受当代美术作品中的掌控感和偶然性。理解人人都是艺术家的理念，体会艺术的社会作用。
教学过程
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创设 情境 2’ 提问：这四件作品你能按时间先后排序吗？根据是什么？ 提问：第四件作品你是通过什么排序的？ 今天我们就来一起学习《时代与变革——为人生而艺术》 人物形象、服饰，背景环境等画面内容来进行排序的。 创设情境，通过作品排序引发思考，引出作品是时代的镜子这一观念，使学生更好的投入课程学习。
新知 探究 28’ 二、为什么说家国情怀是中国现代美术重要的精神品格？ 1.判断一下吕胜中的《山水书房》这件作品的具体创作年代？ 2.对比不同书房，寻找不同点 《山水书房》是2003年的作品，虽然处于同一时代背景下，确实截然不同的书房。 3.为什么会出现这种差异？ 4.作品中哪些内容与功能和格调有关系？我们结合艺术语言尝试梳理一下 5.山水书房这样广阔的空间和山水画的特点有没有关系？ 6.山水书房这种家具式样带给我们什么特别的感受呢？ 现在请同学们特别关注一下山水书房中的家居特色摆设之一——蒲团，强调的是席地而坐。这种中国传统的坐文化，是构成山水书房独特韵味的重要因素。 何谓“山水”书房？ 8.总结《山水书房》独特的艺术语言，思考背后的根源 9.山水书房是一件当代的实验艺术作品,包书皮这种行为，引导人们思考山水书房所包容的丰富的文化内涵。 提问：思考一下山水外衣下到底包裹的是什么呢？ 播放：同学包书皮的视频。 10.作者选择山水画包书皮的用意？ 展示已包好的书籍样貌，具体体会山水画包书皮的意义。 二、家国情怀 2020年、2018年 2.功能上：普通书房兼具卧室和餐厅的功能，山水书房是书房和展示。 格调上：高雅，氛围 3.经济的发展，人民生活水平的提高，日益增长的物质文化需要。 4.色彩、空间、家具、摆设、图案 5.一起展示《夏景山口待渡图》的高仿作品 欣赏，思考广阔的原因 6.简约和质朴 7.墙面、案几、灯罩的表面都是用“山水画”进行装饰的。 8.从艺术语言、审美趣味、山水精神、社会背景等方面进行思考、总结。 9.体现包容的精神、家国情怀 10.感受并思考包书皮的意义 包书皮体现的是对字纸的敬惜之情。 以吕胜中的《山水书房》为主要对象，分析对比同时期居住环境下书房的这件作品作为书房的功能上与格调上的区别，引发学生对差异化思考。 引导学生关注山水书房作品摆设与家具，观察并思考作者的创作意图 从五个方面对功能与格调的内容进行了探究体验，理解作者借助这种独特的艺术语言为观众营造的审美格调。 分享制作过程，为后续环节学生的探究活动做好准备。
三、为什么说以人为中心是中国现代美术的重要特色？ 1.《山水书房》这件作品还藏着一个重要的构成要素是什么？ 2.介绍教师所制作的山水书房装置。请同学们进行模拟体验。 提问：观众抽书、看书、放书的过程中会有哪些心理和视觉的感受 对比五代周文矩的《文苑图》与《山水书房》中对文字观看方式、体验方式有何不同？ 总结：大众性 改变了观看方式，从小众到大众艺术，艺术普及的同时弘扬中国优秀传统文化。 明代的思想家王艮曾说过：“百姓日用即道” 4.观众抽书、看书、放书的行为，是对作品的破坏还是再创作 思考（1）：这种“破坏”是艺术家预估的吗？ 思考（2）：这种“破坏”有没有意义？ 思考（3）：这种“破坏”是对传统的彻底打破，还是向经典致敬的创新？ 思考（4）：这种“破坏”改变了什么？艺术家到底要表达什么观念？ 总结：能动性 观众的抽取行为是对作品的无意识再创造，这本身也是作品的一部分，体现了“观众的掌控权”。 5.《山水书房》互动中，哪些创造性是作者可能都没有想到的？ 总结：包容性 流动的观众也是作品重要的组成部分，不同观众的反应是作品创造性的重要因素，这也是艺术的核心本质。 “人人都是艺术家”，只要人人发挥各自的本真，就能用最纯真、最本性的东西参与社会、解读社会，使得社会和人们的生活朝着更美好的方向发展。 三、以人为本 1.是人 任务：模仿作品现场 以组为单位分别进行抽书、看书、放书的活动体验。完成学习单，探究观众的活动过程，各组代表发言 3.从用图像和具象语言传递信息的，到山水书房中实用功能的大众艺术。 4.通过体验后，思考回答 5.通过模拟实践任务进行总结 这是本节课的第三个议题，也是第二个重点内容。 通过上一环节的层层分析、理解，学生已经具备对山水书房的基本认知，模仿作品现场，更能直观体会作品的深刻含义，从而上升文化理解美术核心素养。 实践过后，对于作品的重新思考过程，对于“以人为本”的概念深入理解。 学生也作为模拟作品的一部分，未知的动作与结果极大的调动了学习积极性，身临其境，“人人都是艺术家”
拓展 延伸 10’ 四、介绍新媒介进行创意表现的美术作品 《汗水、钢水》 《吉祥蒙古》 《千钧一箭》 《公元1945年9月9日九时，南京》 蔡国强的《天梯》、《空中花城》 徐冰的《背后的故事》、《凤凰》 体现着以人为中心的重要特色，一切艺术都是为了人生活得更美好！ 总结：通过观看《新千里江山图》视频，感受艺术家是如何用艺术的方式来呈现“人民就是江山，江山就是人民”这一时代主题的。 四、欣赏新媒介进行创意表现的美术作品 通过对现代新媒介创意表现美术作品的介绍，开阔学生眼界，不局限于一件作品、一种作品，而是放眼未来，用自己的方式建设我们的家园。

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