资源简介

《一封信》教学设计
一、教学目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会露西前后两封信中不同的情感。
认识“削、锅”等 17 个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等 10 个字，理解生字组成的新词。
通过对比露西的两封信，培养学生的语言感知能力和思维能力，懂得在生活中要积极乐观。
引导学生学会用书信的方式表达自己的情感，提高书面表达能力。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，理解课文内容，感受露西写信时的心情变化。
学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容。
教学难点
体会两封信中露西的不同情感，理解妈妈对露西的引导。
培养学生在生活中遇到困难时保持积极乐观的态度。
三、教学方法
情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于露西的生活中，更好地理解她的情感。
问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，深入理解课文。
对比教学法：对比露西的两封信，让学生更直观地感受情感的变化。
读写结合法：指导学生模仿书信的格式进行写作，提高书面表达能力。
四、教学准备
多媒体课件，包括课文相关图片、视频等。
生字卡片、词语卡片。
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣
播放一段精心剪辑的温馨家庭视频，视频中不仅展示了一家人一起吃饭、玩耍、聊天的欢乐场景，还有家庭成员之间相互关心、相互照顾的温馨画面，比如爸爸为孩子辅导作业，妈妈给家人准备美味的点心等。
视频结束后，提问学生：同学们，在这个视频中，你看到了哪些温馨的场景？感受到了怎样浓厚的亲情？
教师引导：家确实是我们最温暖的港湾，家人之间的关爱和陪伴让我们倍感幸福。然而，如果爸爸不在家，我们的感受可能会有所不同。今天，我们要认识一位叫露西的小朋友，她的爸爸出差了，她给爸爸写了一封信。让我们一起走进《一封信》这篇课文，看看露西在信中说了些什么。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
教师声情并茂地范读课文，学生边听边在脑海中勾勒出画面，同时思考：课文围绕一封信讲了一个怎样的故事？
学生自由朗读课文，要求：
借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍。
给课文的自然段标上序号。
思考课文的主要内容，并尝试用自己的话简单说一说。
检查初读情况
出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“削、封、朝、重”等字的读音。对于“削”字，强调读音“xiāo”，是多音字，还有“xuē”的读音；“封”字，注意是后鼻音；“朝”字，是多音字，在“朝霞”中读“zhāo”，在“朝着”中读“cháo”；“重”字，在“重新”中读“chóng”，在“重量”中读“zhòng”。
开火车读生字词，增加趣味性，巩固读音。
同桌互相检查课文朗读情况，一人读，另一人认真倾听，从字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否恰当等方面进行评价和纠正。然后互换角色，再次朗读和纠正。
（三）随文识字，理解文意
学习第一自然段
指名一位朗读有感情的学生读第一自然段。
出示爸爸出国的相关图片，如在机场送行、爸爸在国外工作的场景等，帮助学生理解“出国”的意思，即离开本国到其他国家去。
学习生字“封”，通过组词“信封、封口、封闭”等帮助学生理解词义，同时让学生观察“封”字的字形，左边是“圭”，右边是“寸”，强调书写时的注意事项。
引导学生思考并回答：爸爸为什么出国？（可以是工作需要、学习深造等原因）
学习第二自然段
学生默读第二自然段，边读边用铅笔圈出不理解的词语。
出示“冷清”一词，让学生联系生活实际说一说在什么情况下会感到冷清。例如，一个人在家时、过年大家都不在时等，体会那种寂寞、不热闹的感觉。
学习生字“今”，通过与“古”字对比记忆，让学生说一说“今”和“古”在含义和用法上的区别。
指导朗读，教师先示范朗读，读出露西的孤独和失落。然后让学生模仿朗读，注意语气和语调的把握。
学习第三自然段
请一位声音清脆的同学朗读第三自然段。
让学生说一说还有什么东西会“闪闪发光”，如星星、宝石、湖面等，丰富学生的词汇量。
学习生字“写”，强调“写”字的笔顺：点、横钩、横、竖折折钩、横。让学生跟着老师在空中用手指比划笔顺，加强记忆。
思考：露西为什么想给爸爸写信？引导学生从露西对爸爸的思念和想分享自己的生活等方面进行思考。
学习第四自然段
全班齐读第四自然段，声音整齐响亮。
结合图片或实际动作，让学生模仿“刮胡子”的动作，更加直观地理解这个词语。
学习生字“支”，通过组词“一支笔、一支歌、一支队伍”等理解词义，让学生感受“支”作为量词的用法。
组织学生讨论：爸爸在家时，和露西一起做了哪些有趣的事？鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。
学习第五自然段
指名读第五自然段，要求读得通顺、流利。
让学生结合生活经验说一说如果台灯坏了该怎么修，培养学生解决实际问题的能力。
学习生字“圆”，通过观察圆形的物体，如盘子、硬币、气球等，加深对“圆”字的理解和记忆。
思考：台灯坏了，露西和妈妈的心情是怎样的？引导学生从文中的描述和自己的理解出发，体会她们的无奈和烦恼。
（四）书写指导
出示“封、信、今、写、支”5 个生字，让学生仔细观察字形结构和关键笔画在田字格中的位置。
教师范写，一边写一边讲解书写要点。
“封”字：左右结构，左窄右宽，“寸”的横要写得长一些，托住上面的“圭”。
“信”字：左右结构，左窄右宽，右边“言”字的第一横要长，要超过“单人旁”。
“今”字：撇捺要舒展，盖住下面的部分，撇从竖中线起笔，捺在撇的上方起笔。
“写”字：上下结构，上面的“冖”要宽一些，盖住下面的“与”，“与”的第二笔横折钩要写在横中线上。
“支”字：上下结构，“十”字的横要写在横中线上，竖要写直，稍长一些。
学生练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔方法。及时纠正学生不正确的书写习惯，如坐姿不端正、握笔姿势不正确等。
展示学生的书写作品，利用投影仪或在黑板上张贴，师生共同评价。先让学生自我评价，说一说自己写得好的地方和不足之处；然后同学互评，互相学习优点，提出改进建议；最后教师进行总结评价，对书写规范、美观的学生进行表扬和奖励，对存在问题的学生进行耐心指导，让他们对照范字再次练习。
（五）课堂小结
与学生一起回顾本节课学习的内容，包括生字词，如“封、今、写、支”等的读音、写法和词义；理解的词语，如“出国、冷清、闪闪发光”等；以及课文的前五个自然段，了解了露西写信的原因和她的生活情况。
提问：通过这节课的学习，你对露西有了哪些了解？鼓励学生积极发言，分享自己的感受和理解。可以引导学生从露西的心情、对爸爸的思念等方面进行回答。
（六）布置作业
抄写生字词，每个生字词抄写 3 遍，加强记忆。
有感情地朗读课文前五个自然段，体会露西的心情，读给家长听，请家长评价。
第二课时
（一）复习导入
出示生字词卡片，采用多种形式让学生认读，如抢答、开火车读等。
请学生回忆上节课的内容，说一说课文讲了一件什么事。（露西的爸爸出国了，露西给爸爸写了两封信，第一封信充满了不开心和抱怨，在妈妈的引导下，第二封信充满了快乐和积极的情绪）
（二）精读课文，深入体会
学习第六自然段
指名一位朗读水平较好的学生读第六自然段。
让学生用“总是”造句，加深对“总是”这个词语的理解和运用。
学习生字“笔”，通过实物展示不同类型的笔，如铅笔、钢笔、毛笔等，帮助学生理解“笔”的含义和种类。
思考并讨论：为什么家里总是很冷清？引导学生从爸爸不在家的角度去思考和回答。
学习第七自然段
学生自由朗读第七自然段，边读边思考问题。
出示“一团”一词，让学生说一说“一团什么”，如“一团毛线、一团乱麻、一团火焰”等，丰富学生的词汇量。
学习生字“电”，强调“电”字的笔顺：竖、横折、横、横、竖弯钩。让学生用手指在空中比划笔顺，加强记忆。
组织学生讨论：露西在信里写了哪些不好的事情？引导学生从文中找出相关内容，如台灯坏了、家里很冷清等。
学习第八自然段
教师有感情地范读第八自然段，注意语气和语调的变化。
让学生用“重新”说一句话，如“我重新整理了书包”“他重新开始了工作”等，加深对“重新”这个词语的理解和运用。
学习生字“灯”，通过字谜“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”帮助学生记忆字形，同时让学生说一说生活中常见的灯，如台灯、吊灯、路灯等。
思考并回答：妈妈是怎么说的？引导学生从文中找出妈妈的话，体会妈妈对露西的引导和鼓励。
学习第九至十四自然段
同桌分角色朗读第九至十四自然段，注意读出露西和妈妈的不同语气。
结合图片，让学生用动作演示“又蹦又跳”，理解这个词语所表达的欢快的情绪。
学习生字“影”，通过组词“影子、电影、身影”等理解词义，让学生观察“影”字的字形，左边是“景”，右边是“彡”，强调书写时的注意事项。
组织学生讨论：露西的第二封信写了什么？引导学生从文中找出相关内容，如家里的小狗很可爱、下个星期天要去看电影等。
比较两封信的内容，让学生说一说你更喜欢哪一封，为什么？鼓励学生从不同的角度进行思考和回答，如语言表达、情感传递等。
（三）情感升华，拓展延伸
让学生思考并讨论：露西的心情为什么会发生变化？引导学生理解妈妈的引导和露西自身的调整对她心情的影响。
教师引导：妈妈的话让露西明白了要多想想开心的事情，要积极乐观地面对生活。在生活中，当我们遇到困难和挫折时，也应该像露西一样，保持积极的心态，勇敢面对。
开展“分享快乐”活动，让学生说一说自己在生活中遇到的困难，以及是如何克服困难、保持快乐的。鼓励学生互相倾听和交流，从中汲取正能量。
（四）指导书写
出示“圆、珠、笔、灯、电”5 个生字，让学生仔细观察每个字的字形结构、笔画顺序和在田字格中的位置，然后同桌之间互相交流书写注意事项。
教师范写，一边写一边强调重点笔画和结构。
“圆”字：全包围结构，先写里面再封口，“员”字的笔画要写得紧凑，“口”字要写得扁一些。
“珠”字：左右结构，左窄右宽，“王”字旁的最后一笔是提，右边的“朱”字，撇要穿插到提的下方。
“笔”字：上下结构，上面的“竹字头”要写得紧凑，左右两边大小基本一致，下面的“毛”字竖弯钩要写得舒展。
“灯”字：左右结构，左窄右宽，“火”字旁的捺变成点，右边的“丁”字，横要写在横中线上。
“电”字：独体字，竖弯钩要写得舒展，整个字要写得平稳。
学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正错误。提醒学生注意书写姿势和握笔方法，保持卷面整洁。
展示优秀作品，让学生互相欣赏和学习，共同提高书写水平。
（五）课堂总结
总结课文的主要内容和所表达的情感，强调积极乐观面对生活的重要性。
鼓励学生在生活中要像露西一样，保持乐观的心态，积极面对困难，勇敢地迎接生活的挑战。
（六）布置作业
仿照课文的格式，给亲人或朋友写一封信，表达自己的情感。注意书信的格式和语言表达，要真诚、感人。
阅读关于亲情的故事，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等，感受亲情的温暖，并与同学分享自己的阅读感受。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，让学生较好地理解了课文内容和情感。但在引导学生体会露西的心情变化时，还可以更加深入和细腻。在今后的教学中，要进一步关注学生的情感体验，加强对学生语言表达和写作能力的培养，让语文教学更加生动、有效。

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